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摘要：传统的数学教学是教师讲解，学生听，然后学生做作业。在这种教学形式下，具有不学习能力的学生将具有不同的学习效果，这就会使教学质量不高。因此，现在需要对这种传统教学方式进行创新性的改变。为了使学生对课堂的教学充满兴趣，可以积极地融入课堂教学中，教师需要做的努力还很多。
關键词：小学数学;课堂教学法;策略研究
在小学数学教学中，教师应给予一定的奖励，并鼓励学生在课堂上迅速被接受和掌握。教师可以允许学生回顾和反思课程，邀请学生担任班上的“小老师”，允许学生参与课堂的教学，然后进行评估。鼓励学生积极参与，提高他们的热情和思考能力。
一、适度调整教学课程的难度
在教学时，教师要使用易于理解的语言进行教学，以避免内容繁琐而复杂的知识，从而使学生无法理解课程。教师要充分考虑学生的能力。教师的教学方法要尽可能充满活力，贴近学生的生活经历，并创造生动的教学环境。教师要加强对课程内容的反馈，并根据学生的反馈适度的调整教学课程的难度。
二、改变教师的角色，将“知识传播者”改为“知识指导和组织者”
数学课程标准强调：“学生是数学学习的大师，而教师是数学学习的组织者，领导者和合作者。”学生们自己获取知识，组织学生进行各种活动，并积极参加师生交流。
例如，在教授“容积”的概念时，教师进行了一个实验：首先，教师可以将水倒入两杯相同大小和形状的杯子中，然后教师在杯子里放了一个木制的立方体，问：“你们现在看到了什么？”“水面上升了。”教师将一个更大的木制立方体放在杯子里，教师问：“你们现在看到了什么？有什么不同？为什么会发生这样的变化？“最后，在教师的实验的指导下，学生们对体积的概念有了一定的了解。
三、将实践形式贴近学生的生活
数学源于生活，并运用于生活。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须基于学生当前的发展水平，其知识和可获得的知识和经验”，“教学必须创造一种与学生的生活环境密切相关的教学环境。使学生能够在观察，猜测，交流，反思等活动中逐步体验生成，形成和发展数学知识的过程，从而感受到数学的力量并掌握必要的基本知识和基本技能。“但是目前的数学教学正在为计数和考试计数。它阻止学生体验数学与生活之间的紧密联系。因此，我们必须遵循该概念的数学课程标准，让学生发现，学习和使用他们生活中的数学，让学生的练习栩栩如生，并设计一些现实生活中的练习，例如，在“圆形识别”的教学中，学生被带到操场上并画了一个大矩形。学生们站在一个中间有水槽的矩形周围，让学生们扔沙袋看谁被正确射中。课程标准为我们提供了许多与生活相关的练习。此外，教师还可以将学习与事实联系起来，以便学生可以很好的接受数学知识。
四、加强与家人的合作
数学的教学需要与家庭成员充分沟通，向家庭成员提供有关学生学习水平和学生的表现，加强家庭指导和监督，教师也可以进行家访。随着信息技术的使用，网络连接变得更加便捷，并且可以在教室中用视频将学生的表现录制下来并传递给学生家长，以便家长可以随时了解学生的学习表现。
五、将班级学生分组合作探究，做好启发引导
数学是一门思维的学科，数学的学习重在思维的过程，如何让学生在接受新知的过程中，积极思维，这是当下新课改要做的突出工作。根据我校学生实际状况，把班级内学生分成6人一组，课堂上留给各个小组5—10分钟时间，进行交流探讨，互相质疑，互相补充，由各小组组长负责搜集疑难问题并带领组员进行深入的探究，教师在各小组进行交流探究过程中进行巡视并及时给予启发引导。
六、强化多媒体在数学课堂教学中的应用
改变以往传统的教师讲，学生听，教师写，学生看的模式，把多媒体运用到数学的课堂教学中我认为有以下几个方面的益处：（1）可以有利于提高学生学习的主动性、积极性，激发学习的兴趣，提高教学效率。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习兴趣。在课堂的开始利用多媒体技术为学生创造一种新鲜好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂情绪投入新知的学习。利用多媒体技术创设不同的应用情境，使学生有多种机会应用所学知识，保持学生的学习兴趣经久不衰。（2）有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索，继而对其 进行开拓创新的过程。于是，教师如何选择数学问题，设计数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。多媒体信息技术在数学教育中有深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
综上所述，小学数学教学中恰当的教学方式对学生探索新知，激发学习的兴趣是很重要的，如何针对学生，采取和制定出适合学生的恰当的教学方式也是显得非常重要的，科学合理地针对学生的教学方式再辅助以多媒体教学手段，可以改善学生的学习行为方式，增强学生学习的主动性、能动性，以此打造高效课堂。
參考文献：
[1]谢红梅.构建“让学引思”的小学数学高效课堂[J].科普童话·新课堂（上），2018（009）：70-70.
[2]路华.让学引思的小学数学高效课堂构建[J].时代教育，2018（8）：134-134.
桂平市下湾镇中心小学
關键词：小学数学;课堂教学法;策略研究
在小学数学教学中，教师应给予一定的奖励，并鼓励学生在课堂上迅速被接受和掌握。教师可以允许学生回顾和反思课程，邀请学生担任班上的“小老师”，允许学生参与课堂的教学，然后进行评估。鼓励学生积极参与，提高他们的热情和思考能力。
一、适度调整教学课程的难度
在教学时，教师要使用易于理解的语言进行教学，以避免内容繁琐而复杂的知识，从而使学生无法理解课程。教师要充分考虑学生的能力。教师的教学方法要尽可能充满活力，贴近学生的生活经历，并创造生动的教学环境。教师要加强对课程内容的反馈，并根据学生的反馈适度的调整教学课程的难度。
二、改变教师的角色，将“知识传播者”改为“知识指导和组织者”
数学课程标准强调：“学生是数学学习的大师，而教师是数学学习的组织者，领导者和合作者。”学生们自己获取知识，组织学生进行各种活动，并积极参加师生交流。
例如，在教授“容积”的概念时，教师进行了一个实验：首先，教师可以将水倒入两杯相同大小和形状的杯子中，然后教师在杯子里放了一个木制的立方体，问：“你们现在看到了什么？”“水面上升了。”教师将一个更大的木制立方体放在杯子里，教师问：“你们现在看到了什么？有什么不同？为什么会发生这样的变化？“最后，在教师的实验的指导下，学生们对体积的概念有了一定的了解。
三、将实践形式贴近学生的生活
数学源于生活，并运用于生活。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须基于学生当前的发展水平，其知识和可获得的知识和经验”，“教学必须创造一种与学生的生活环境密切相关的教学环境。使学生能够在观察，猜测，交流，反思等活动中逐步体验生成，形成和发展数学知识的过程，从而感受到数学的力量并掌握必要的基本知识和基本技能。“但是目前的数学教学正在为计数和考试计数。它阻止学生体验数学与生活之间的紧密联系。因此，我们必须遵循该概念的数学课程标准，让学生发现，学习和使用他们生活中的数学，让学生的练习栩栩如生，并设计一些现实生活中的练习，例如，在“圆形识别”的教学中，学生被带到操场上并画了一个大矩形。学生们站在一个中间有水槽的矩形周围，让学生们扔沙袋看谁被正确射中。课程标准为我们提供了许多与生活相关的练习。此外，教师还可以将学习与事实联系起来，以便学生可以很好的接受数学知识。
四、加强与家人的合作
数学的教学需要与家庭成员充分沟通，向家庭成员提供有关学生学习水平和学生的表现，加强家庭指导和监督，教师也可以进行家访。随着信息技术的使用，网络连接变得更加便捷，并且可以在教室中用视频将学生的表现录制下来并传递给学生家长，以便家长可以随时了解学生的学习表现。
五、将班级学生分组合作探究，做好启发引导
数学是一门思维的学科，数学的学习重在思维的过程，如何让学生在接受新知的过程中，积极思维，这是当下新课改要做的突出工作。根据我校学生实际状况，把班级内学生分成6人一组，课堂上留给各个小组5—10分钟时间，进行交流探讨，互相质疑，互相补充，由各小组组长负责搜集疑难问题并带领组员进行深入的探究，教师在各小组进行交流探究过程中进行巡视并及时给予启发引导。
六、强化多媒体在数学课堂教学中的应用
改变以往传统的教师讲，学生听，教师写，学生看的模式，把多媒体运用到数学的课堂教学中我认为有以下几个方面的益处：（1）可以有利于提高学生学习的主动性、积极性，激发学习的兴趣，提高教学效率。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习兴趣。在课堂的开始利用多媒体技术为学生创造一种新鲜好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂情绪投入新知的学习。利用多媒体技术创设不同的应用情境，使学生有多种机会应用所学知识，保持学生的学习兴趣经久不衰。（2）有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索，继而对其 进行开拓创新的过程。于是，教师如何选择数学问题，设计数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。多媒体信息技术在数学教育中有深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
综上所述，小学数学教学中恰当的教学方式对学生探索新知，激发学习的兴趣是很重要的，如何针对学生，采取和制定出适合学生的恰当的教学方式也是显得非常重要的，科学合理地针对学生的教学方式再辅助以多媒体教学手段，可以改善学生的学习行为方式，增强学生学习的主动性、能动性，以此打造高效课堂。
參考文献：
[1]谢红梅.构建“让学引思”的小学数学高效课堂[J].科普童话·新课堂（上），2018（009）：70-70.
[2]路华.让学引思的小学数学高效课堂构建[J].时代教育，2018（8）：134-134.
桂平市下湾镇中心小学