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摘要：互联网将个人、社会、国家、世界的方方面面带入了强大的数据信息时代，在服装教育领域更要与时俱进，将数据信息与教育结合，培养适应社会发展的新型全面的人才，本文以旗袍教学为基础，结合新的教育模式进行教学设计的研究。
关键词：旗袍教学;线上+线下
互联网的渗入将个人、社会、国家、世界的方方面面带入了强大的数据信息时代，改变的空间、时间等方面的结构，例如教育行业，运用多媒体教学、网络系统翻转课堂、线上教学等。旗袍教学是服装设计专业的特色课程，目前在高校属于工艺选修课程，在实验室以老师实操演示，学生模拟练习，最后完成旗袍的制作为考核标准完成课程学习。
1 旗袍教学简介
旗袍是中国民族文化和时代感完美结合的服装样式，1984年国务院将其定为女性外交人员礼服，1990年北京亚运会之后多用于礼仪服装，更增加其运用范围。目前旗袍教学在各个高校的服装设计专业属于选修课程或者培训课程，如北京服装学院、东华大学的旗袍工艺培训课程，一般课程安排为表1-1：
课程教学都采用课堂理论教学和实操结合，老师结合多媒体或者实物进行理论讲解，然后逐步实操演示，学生观摩和方法模拟练习，这种方法虽然可以直观展示教学，让学生最快了解旗袍整体实现过程，但是属于单向“教”和学生被动“学”的过程，使学生缺乏独立思考和深刻理解的能力，同时由于教学针对学生数量多，会出现观摩过程不清楚或者观摩时候清晰明白，自己练习却无从开始的情况，目前虽有手机录像可多次观看，但是由于实操通常是与理论结合，且课程中是阶段式进行，通常课程中只能完成一个款式，知识点相对限制，导致学生课后存在无法灵活运用所学知识点。
2 结合互联网的教学设计
利用互联网信息技术将旗袍传统教学课堂转化为线上+线下的混合式教学课堂是目前教学模式高速发展的新型教学模式。利用这种模式可以弥补线下课堂教学的不足，充分利用多方教学资源，构建完整教学资源体系，引导学生去主动学习、合作探讨性学习。
2.1线上教学模块
线上教学主要是录播与直播课程设计。首先按照课程内容进行知识点的模块划分，旗袍教学的设计按照整体制作流程进行内容设计，从确定款式—制版—裁剪—上浆—小部件制作—镶嵌条准备—缝纫—装盘扣—后整理进行模块划分，再根据每一个模块进行知识点的分类，例如款式部分，按照传统旗袍可分为无省旗袍和有省旗袍，在从中整理出部件结构进行知识点讲解和分析，如图所示：
图2-1 旗袍教学知识点
整体课程内容采用专业软件进行，例如在旗袍设计部分采用绘图类软件，包括AI、PS、COdro、penter等，能快速和系统地绘制出需要表达的设计理念和想法。在旗袍制版排料部分采用博克、ET等，同时这些软件包含服装制版系统、排料和放码系统，能快速繪制出服装版型并便于分类保存，并能随时根据体型进行放码。旗袍版型的验证和面料的实验采用虚拟服装展示系统，例如韩国的CLO3D，利用计算机技术和交互技术进行旗袍虚拟着装效果展示，便于及时调整和修改旗袍的设计效果。
在各个知识点实操部分采用课程内容演示录制，利用学习通、雨课堂等系统进行课程章节的精准、有条理的安排整个课程进度，同时线上课程不受时间、地点限制，可以实地考察老手艺师傅进行直播课程讲解，更能有效的融合各方资源丰富课程内容。
2.2线下教学模块
线下教学主要是针对教学内容的巩实际应用和教学反馈，采用项目教学法并结合设计竞赛进行教学设计。根据线上课程内容教学，结合现在市场审美，按照不同重点难点的分配划分项目，让学生自主设计方案并实施，并结合现在的各类女装、旗袍设计大赛进行针对性的方案设计和运用，更具体、更直接的验证学习效果，及时、精准解决每位同学面临的不同学习疑点。
2.3整体考核模块
在课程的考核则采用线上考核与线下实物制作考核结合。线上课程主要根据学生的课程积分和考试统计进行考核。课程积分可通过章节学习、课堂活动以及作业管理进行累计。
每一部分根据课程需求设置不同的权重比例，同时根据线上课堂积分、作业完成度和考试统计设置教学预警机制，如果有学生整体课程积分低于要求则提前对其进行课程学习提醒，以保证线上内容的学习。
线下考核主要在实验室进行，包括课程签到、旗袍设计、制作工艺的运用，以完成旗袍的设计创新、工艺难易度、整体效果为考核标准，最后整体分数按照线上、线下总分各占比例进行核算，例如：W（总成绩）=Y?（线上总成绩）*40%+Y?（线下总成绩）*60%，得到学生最终成绩，确保成绩的公平公正。
旗袍线上+线下教学模式的运用，可以让学生在规定的学时中学习的知识更为全面和系统，同时经过自己设计、实操完成旗袍的制作更能巩固理论知识，又能跟老师一对一解决疑点难点，通过线上线下系统的考核管理以及学习预警机制让旗袍教学更规范和完整。
参考文献
[1] 包铭新.中国旗袍[M].上海：上海文化出版社，1998.
[2] 陈礼玲.旗袍结构设计和工艺演变研究[D].无锡：江南大学， 2010.
[3] 陈研，张竞琼，李向军.近代旗袍的造型变革以及裁剪技术[J]. 纺织学报，2012，33（9）：110-115.
[4] 张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016：2
作者简介：罗甘（1987-）女，土家，湖南，讲师，研究生，服装设计
关键词：旗袍教学;线上+线下
互联网的渗入将个人、社会、国家、世界的方方面面带入了强大的数据信息时代，改变的空间、时间等方面的结构，例如教育行业，运用多媒体教学、网络系统翻转课堂、线上教学等。旗袍教学是服装设计专业的特色课程，目前在高校属于工艺选修课程，在实验室以老师实操演示，学生模拟练习，最后完成旗袍的制作为考核标准完成课程学习。
1 旗袍教学简介
旗袍是中国民族文化和时代感完美结合的服装样式，1984年国务院将其定为女性外交人员礼服，1990年北京亚运会之后多用于礼仪服装，更增加其运用范围。目前旗袍教学在各个高校的服装设计专业属于选修课程或者培训课程，如北京服装学院、东华大学的旗袍工艺培训课程，一般课程安排为表1-1：
课程教学都采用课堂理论教学和实操结合，老师结合多媒体或者实物进行理论讲解，然后逐步实操演示，学生观摩和方法模拟练习，这种方法虽然可以直观展示教学，让学生最快了解旗袍整体实现过程，但是属于单向“教”和学生被动“学”的过程，使学生缺乏独立思考和深刻理解的能力，同时由于教学针对学生数量多，会出现观摩过程不清楚或者观摩时候清晰明白，自己练习却无从开始的情况，目前虽有手机录像可多次观看，但是由于实操通常是与理论结合，且课程中是阶段式进行，通常课程中只能完成一个款式，知识点相对限制，导致学生课后存在无法灵活运用所学知识点。
2 结合互联网的教学设计
利用互联网信息技术将旗袍传统教学课堂转化为线上+线下的混合式教学课堂是目前教学模式高速发展的新型教学模式。利用这种模式可以弥补线下课堂教学的不足，充分利用多方教学资源，构建完整教学资源体系，引导学生去主动学习、合作探讨性学习。
2.1线上教学模块
线上教学主要是录播与直播课程设计。首先按照课程内容进行知识点的模块划分，旗袍教学的设计按照整体制作流程进行内容设计，从确定款式—制版—裁剪—上浆—小部件制作—镶嵌条准备—缝纫—装盘扣—后整理进行模块划分，再根据每一个模块进行知识点的分类，例如款式部分，按照传统旗袍可分为无省旗袍和有省旗袍，在从中整理出部件结构进行知识点讲解和分析，如图所示：
图2-1 旗袍教学知识点
整体课程内容采用专业软件进行，例如在旗袍设计部分采用绘图类软件，包括AI、PS、COdro、penter等，能快速和系统地绘制出需要表达的设计理念和想法。在旗袍制版排料部分采用博克、ET等，同时这些软件包含服装制版系统、排料和放码系统，能快速繪制出服装版型并便于分类保存，并能随时根据体型进行放码。旗袍版型的验证和面料的实验采用虚拟服装展示系统，例如韩国的CLO3D，利用计算机技术和交互技术进行旗袍虚拟着装效果展示，便于及时调整和修改旗袍的设计效果。
在各个知识点实操部分采用课程内容演示录制，利用学习通、雨课堂等系统进行课程章节的精准、有条理的安排整个课程进度，同时线上课程不受时间、地点限制，可以实地考察老手艺师傅进行直播课程讲解，更能有效的融合各方资源丰富课程内容。
2.2线下教学模块
线下教学主要是针对教学内容的巩实际应用和教学反馈，采用项目教学法并结合设计竞赛进行教学设计。根据线上课程内容教学，结合现在市场审美，按照不同重点难点的分配划分项目，让学生自主设计方案并实施，并结合现在的各类女装、旗袍设计大赛进行针对性的方案设计和运用，更具体、更直接的验证学习效果，及时、精准解决每位同学面临的不同学习疑点。
2.3整体考核模块
在课程的考核则采用线上考核与线下实物制作考核结合。线上课程主要根据学生的课程积分和考试统计进行考核。课程积分可通过章节学习、课堂活动以及作业管理进行累计。
每一部分根据课程需求设置不同的权重比例，同时根据线上课堂积分、作业完成度和考试统计设置教学预警机制，如果有学生整体课程积分低于要求则提前对其进行课程学习提醒，以保证线上内容的学习。
线下考核主要在实验室进行，包括课程签到、旗袍设计、制作工艺的运用，以完成旗袍的设计创新、工艺难易度、整体效果为考核标准，最后整体分数按照线上、线下总分各占比例进行核算，例如：W（总成绩）=Y?（线上总成绩）*40%+Y?（线下总成绩）*60%，得到学生最终成绩，确保成绩的公平公正。
旗袍线上+线下教学模式的运用，可以让学生在规定的学时中学习的知识更为全面和系统，同时经过自己设计、实操完成旗袍的制作更能巩固理论知识，又能跟老师一对一解决疑点难点，通过线上线下系统的考核管理以及学习预警机制让旗袍教学更规范和完整。
参考文献
[1] 包铭新.中国旗袍[M].上海：上海文化出版社，1998.
[2] 陈礼玲.旗袍结构设计和工艺演变研究[D].无锡：江南大学， 2010.
[3] 陈研，张竞琼，李向军.近代旗袍的造型变革以及裁剪技术[J]. 纺织学报，2012，33（9）：110-115.
[4] 张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016：2
作者简介：罗甘（1987-）女，土家，湖南，讲师，研究生，服装设计