怎样才能引导学生写出“人无我有，人有我特”的富有个性和创新性的文章呢？我认为必须从以下几个方面入手，进行大胆的探索。
　　一、观察积累，培养感知能力
　　“巧妇难为无米之炊”，写作的灵感是长期知识积累的基础上爆发的思想火花，所以，观察生活，积累素材，培养感知能力，可以从两方面考虑。
　　（1）注重观察身边的事，善于发现，善于感悟。面对学生作文时抓耳挠腮的困窘，我们应该教给学生一些方法，让他们及时抓住鲜活的素材，家事、国事、天下事均可，只要我们老师善于启发学生用日记、周记、随笔、札记等形式记录下来，学生在作文时，就不会写出内容空洞、语言苍白，自己看了都觉得面目可憎的文章来。
　　（2）加强阅读，拓宽知识面。要广泛开展课外阅读，建议学生订阅《语文报》《语文周报》等报纸，对一些好作品组织学生开展集体阅读，在学生阅读的同时，要求学生注意摘抄名言警句，积累精彩片段，做好读书笔记，鼓励他们互阅互批，体会他人的思维角度。学生的积累丰厚了，作文时才能做到厚积薄发，一改过去“无米下锅”的困窘状况。
　　二、假设推测，培养想象思维能力
　　作文一旦失去想象，就会黯然失色，我在作文教学中，着重从以下几个方面来培养学生想象力。
　　（1）用假设的方式来命题。好的作文题目会像鲜花吸引蜜蜂一样吸引学生，我曾拟过一些想象性作文题让学生写，如：“假如我是美国总统”“2050年的火星”“我家的机器人保姆”等。这类作文题时代感强，有生活气息，学生兴趣大，想象的空间也大，有话说，写出来的文章也新颖，有个性。
　　（2）用推测的方式去推测可能的结果。如在教完小说《孔乙己》后，根据孔乙己最后一次离开酒店的情形，让学生去推测孔乙己的命运，有的同学想象孔乙己在风雪之夜带着美好的梦想离开了人间；更有的学生把孔乙己和祥林嫂结合起来进行推测，真可谓想象独特。
　　（3）教师创设情境，让学生去发挥想象。如教师创设这样的情境：让学生对教室内上课时发出“嗞嗞”响声的饮水机发表看法。有的同学认为“应多一些关爱”，主张对有缺点、犯过错的学生不能歧视；有的同学以“饮水机的哭诉”为题，说是由于使用过度而又缺乏养护造成的。这样的情境创设让学生体会到想象的乐趣，自然思维也敏捷，想象也丰富。
　　三、打破常规，培养逆向思维能力
　　逆向思维是指采用与通常情形下人的普遍习惯完全相反的思路，是一种与常规相悖的思维形式，即从反方向思考问题，这种打破常规的思维方法，常能出奇制胜。我在作文教学中，也注重训练学生的逆向思维能力。如我指导学生写以“爱”为话题的作文时，启发学生：“每个人的成长离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活……”有的学生说“我多么希望得到爱”，因为他在现实生活中缺少爱；也有学生说“我已得到了爱”，因为他在生活中有人给予他关怀；而令人赞叹的是，一位学生用逆向思维说：“我不要父母或老师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我和同学朋友之间产生了隔阂，希望老师把爱洒向每一位学生”。这样的构思避免了单调，写出来的文章也新颖、独特。
　　四、另辟蹊径，培养发散思维能力
　　创新思维的主要方式是发散性思维。发散性思维最大的优点是能够闯出新路子，提出新颖独到的见解。我在作文教学中着重从以下两方面培养学生的这种思维能力。
　　（1）在选材上，注意引导学生围绕同一个题目，从多角度审题，倡导学生努力回避别人写过的内容，做到“旧瓶装新酒”。如写《压力》一文，大多数学生是以学习任务重、升学压力大作为写作内容和材料，这样容易出现千篇一律的现象，在这种情况下，我在课堂上积极引导启发学生运用发散思维来审题，寻找最佳表现角度，如引导学生联系实际想想生活的压力、工作的压力等。学生一旦寻找到最佳表现角度，就会从“山重水复”中走向“柳暗花明”的境地。
　　（2）在立意上，教师在作文指导时，要有意识地培养学生发散思维能力，鼓励学生求异，尽量避免与他人“撞车”。一次，我在辅导初三学生作文时，向学生展示了一幅漫画：一个人大腹便便，夹着公文包，经过“哗哗”流淌的自来水龙头时不去关水，只说了一句“太浪费了”。我让学生就漫画内容拟题发表见解，学生讨论热烈，个个跃跃欲试，其中一个同学拟题为“‘君子’动口不动手”，“君子”原指有道德有修养的人，加了引号，讽刺意味十足。
　　创新是人类发展的永恒主题，我们作为新时期的教育工作者，在作文教学中要努力为学生架起创新思维的桥梁，点燃创新思维的火花，使学生写出富有创意的佳作，这也是我们教育工作者培养创新人才的一条有效途径。