论文部分内容阅读
【摘 要】综合实訓课程旨在通过真实的工作过程和仿真的工作环境，让学生掌握职业活动知识与技能，获得职业能力。本课题希望通过“跨专业联合授课”的方式和具体操作案例分析相结合的方式，对四川文化艺术学院的实践教学体系进行探索，构建适用于新建地方本科艺术院校的实践教学体系。
【关键词】职业能力 联合 跨专业 培养方向 授课 探索 实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.192
职业教育的特色在于面向市场的需求，服务于社会。如何能让学生迅速掌握专业技能，毕业之后更好的适应市场需求和竞争，这是一个职业教育急需解决的难题。以四川文化艺术学院传媒学院为例，现开设播、编、演、导等专业，学生毕业后大多是从事群众艺术等方面的工作。这些职业岗位，分布面广，人才需求量大。而从事这些方面的工作的人才更多需要的是综合的艺术素养，并不仅仅是某一方面的专业性人才。
一、跨专业联合授课的基本设计
专业综合实训课是培养学生职业技能的基本途径，是整个传媒学院教学中非常重要的环节。为提高学生的综合实践能力，实现与市场零对接的目的，培养复合型人才，四川文化艺术学院从2014 年下半年开始启动“跨专业综合实训”项目，共有戏剧影视文学、影视编导，录音艺术、戏剧影视美术（化妆）等4 个专业300 余名学生参加了此次实践教学。
（一）整体构想
此次“联合授课”项目以职业教育为目的，希望以职业性实践来探索艺术教育水平这条“发展线”。依托综合艺术院校的声、编、播、导等多专业设置和丰富的艺术生产资源，将各类项目任务与实践相联系，真正导向驱动教学，形成“教学与市场结合”的有效教学组织形态二、面向复合型人才培养的综合实训模式。
（二）培养方向
在社会化群众化文艺活动日趋发达的当今社会，就业单位和社会对艺术学院毕业生的专业技术能力提出了更多元的要求。毕业生除了需要具备大学所学的本专业能力外，更需要在更宽泛的工作范畴内拥有运用多层次的技巧与素养。
（三）打破各实训课程之间的孤立性的实训模式
转变传统教学方式，以“项目教学法”为主要手段，把诸如影视策划、编剧、导演、化妆、摄像、灯光、道具、表演、服装、录音、影视制片、影视包装设计、后期制作等多种因素融合在一起，以拍摄电影、微电影或短片为形式，建立打破各实训课程之间的孤立性的实训模式。
二、跨专业综合实训的主要内容
（一）仿真的商业运营环境
传统的校内实训一般是授课过程中进行单项实训，这样的单项实训局限于本专业职业技能的培养，跨专业综合实训弥补了这一不足。传媒学院4个专业300 余名学生在学院内建立电影、策划、电视、剧本、化妆、录音6个项目组。各个项目组通过营造仿真的工作情境即完全按照市场上的剧组、节目组的运营模式设计若干典型和具体的职业活动，对学生专业技术应用能力及职业素养等进行综合性和系统化仿真训练的实践训练。综合实训教学环境的仿真化与当下社会职业群和岗位群实际的工作环境和工作氛围高度一致，即在接近真实的工作情境中，培养学生完成典型工作项目或工作任务所需的综合职业能力。学生通过仿真剧组、节目组的不同岗位的实训演练，不仅强化了本专业的职业技能，而且能提高综合实践能力，提升岗位迁移能力。
（二）综合性的实训课程内容
区别于传统“满堂灌”的教学方式，基于职业能力培养的综合实训教学以学生为本，教师仅起组织、引导、答疑的作用，课前教师会布置一些命题，比如给出一个环境的限定，让学生先行组织剧本，让学生当导演挑选演员，让学生自行组织拍摄，充分调动学生实训的主动性和积极性。在这样的先行组织过程中，学生有了疑问，教师不是直接告诉学生答案，而是与学生一起讨论，引导学生查阅相关资料，启发学生思考解决办法，提高学生分析问题和解决问题的能力，这既符合建构学习的理念，也符合真实的职业活动情况。
在学校这个象牙塔内，学生一直在进行一个系统知识的学习，但是学生一旦踏出校门，对市场缺乏必要的了解和认识，更谈不上提供高层次的实践经验。这个是当下大学教育的一个致命伤。我们做的这个综合实训，学生进入仿真的职业环境中，所有的工作都由学生来承担，这样学生进入剧组后，就马上接受工作，就形成一个职业团队。
三、跨专业综合实训的保障体系
四川文化艺术学院此次的综合实训项目，保障体系由师资队伍、设备设施和教学环境等条件要求组成，影响着整个实践教学的效果。为保证“跨专业联合授课”实训项目顺利进行，指导学生的导师组形成了“双师型”教师为主体的师资队伍，还有一系列集教学、实践、生产等一体化功能的校内综合性实践基地，并营造贯穿艺术生产全程的真实职业环境条件，从而建立起在设施、环境、队伍等方面保证实践教学效果的实践教学保障体系。
四、结语
目前为止，我校的很多教师还停留在传统的学科系统化思维层面上，不够重视教师到企业接受实践锻炼以提高实践技能，“双师”型教师“双师型”建设工程的积极性普遍不高。并且我校受困各种条件的限制，实训工具和设备不能得到及时更新，跟不上行业技术发展的步伐，制约了学生实践技能的提高和职业能力的培养。
通过这次传媒学院全学院内一致努力的跨专业联合授课实践教学活动，致力于建构一个适应市场需要的新型的实践教学体系。大家也都明白了“跨专业联合授课”的实践教学是实现学生与职业岗位“零距离”接触的一种有效方式，是培养高职学生职业能力的基本保障，是高等院校特别是我们艺术院校需要长期投入的工程。
所以，此研究将不仅解决四川文化艺术学院面临的“转型”问题，并以此课题，培养“双师型”教师队伍，为教学体系提供支持和保障。
【关键词】职业能力 联合 跨专业 培养方向 授课 探索 实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.192
职业教育的特色在于面向市场的需求，服务于社会。如何能让学生迅速掌握专业技能，毕业之后更好的适应市场需求和竞争，这是一个职业教育急需解决的难题。以四川文化艺术学院传媒学院为例，现开设播、编、演、导等专业，学生毕业后大多是从事群众艺术等方面的工作。这些职业岗位，分布面广，人才需求量大。而从事这些方面的工作的人才更多需要的是综合的艺术素养，并不仅仅是某一方面的专业性人才。
一、跨专业联合授课的基本设计
专业综合实训课是培养学生职业技能的基本途径，是整个传媒学院教学中非常重要的环节。为提高学生的综合实践能力，实现与市场零对接的目的，培养复合型人才，四川文化艺术学院从2014 年下半年开始启动“跨专业综合实训”项目，共有戏剧影视文学、影视编导，录音艺术、戏剧影视美术（化妆）等4 个专业300 余名学生参加了此次实践教学。
（一）整体构想
此次“联合授课”项目以职业教育为目的，希望以职业性实践来探索艺术教育水平这条“发展线”。依托综合艺术院校的声、编、播、导等多专业设置和丰富的艺术生产资源，将各类项目任务与实践相联系，真正导向驱动教学，形成“教学与市场结合”的有效教学组织形态二、面向复合型人才培养的综合实训模式。
（二）培养方向
在社会化群众化文艺活动日趋发达的当今社会，就业单位和社会对艺术学院毕业生的专业技术能力提出了更多元的要求。毕业生除了需要具备大学所学的本专业能力外，更需要在更宽泛的工作范畴内拥有运用多层次的技巧与素养。
（三）打破各实训课程之间的孤立性的实训模式
转变传统教学方式，以“项目教学法”为主要手段，把诸如影视策划、编剧、导演、化妆、摄像、灯光、道具、表演、服装、录音、影视制片、影视包装设计、后期制作等多种因素融合在一起，以拍摄电影、微电影或短片为形式，建立打破各实训课程之间的孤立性的实训模式。
二、跨专业综合实训的主要内容
（一）仿真的商业运营环境
传统的校内实训一般是授课过程中进行单项实训，这样的单项实训局限于本专业职业技能的培养，跨专业综合实训弥补了这一不足。传媒学院4个专业300 余名学生在学院内建立电影、策划、电视、剧本、化妆、录音6个项目组。各个项目组通过营造仿真的工作情境即完全按照市场上的剧组、节目组的运营模式设计若干典型和具体的职业活动，对学生专业技术应用能力及职业素养等进行综合性和系统化仿真训练的实践训练。综合实训教学环境的仿真化与当下社会职业群和岗位群实际的工作环境和工作氛围高度一致，即在接近真实的工作情境中，培养学生完成典型工作项目或工作任务所需的综合职业能力。学生通过仿真剧组、节目组的不同岗位的实训演练，不仅强化了本专业的职业技能，而且能提高综合实践能力，提升岗位迁移能力。
（二）综合性的实训课程内容
区别于传统“满堂灌”的教学方式，基于职业能力培养的综合实训教学以学生为本，教师仅起组织、引导、答疑的作用，课前教师会布置一些命题，比如给出一个环境的限定，让学生先行组织剧本，让学生当导演挑选演员，让学生自行组织拍摄，充分调动学生实训的主动性和积极性。在这样的先行组织过程中，学生有了疑问，教师不是直接告诉学生答案，而是与学生一起讨论，引导学生查阅相关资料，启发学生思考解决办法，提高学生分析问题和解决问题的能力，这既符合建构学习的理念，也符合真实的职业活动情况。
在学校这个象牙塔内，学生一直在进行一个系统知识的学习，但是学生一旦踏出校门，对市场缺乏必要的了解和认识，更谈不上提供高层次的实践经验。这个是当下大学教育的一个致命伤。我们做的这个综合实训，学生进入仿真的职业环境中，所有的工作都由学生来承担，这样学生进入剧组后，就马上接受工作，就形成一个职业团队。
三、跨专业综合实训的保障体系
四川文化艺术学院此次的综合实训项目，保障体系由师资队伍、设备设施和教学环境等条件要求组成，影响着整个实践教学的效果。为保证“跨专业联合授课”实训项目顺利进行，指导学生的导师组形成了“双师型”教师为主体的师资队伍，还有一系列集教学、实践、生产等一体化功能的校内综合性实践基地，并营造贯穿艺术生产全程的真实职业环境条件，从而建立起在设施、环境、队伍等方面保证实践教学效果的实践教学保障体系。
四、结语
目前为止，我校的很多教师还停留在传统的学科系统化思维层面上，不够重视教师到企业接受实践锻炼以提高实践技能，“双师”型教师“双师型”建设工程的积极性普遍不高。并且我校受困各种条件的限制，实训工具和设备不能得到及时更新，跟不上行业技术发展的步伐，制约了学生实践技能的提高和职业能力的培养。
通过这次传媒学院全学院内一致努力的跨专业联合授课实践教学活动，致力于建构一个适应市场需要的新型的实践教学体系。大家也都明白了“跨专业联合授课”的实践教学是实现学生与职业岗位“零距离”接触的一种有效方式，是培养高职学生职业能力的基本保障，是高等院校特别是我们艺术院校需要长期投入的工程。
所以，此研究将不仅解决四川文化艺术学院面临的“转型”问题，并以此课题，培养“双师型”教师队伍，为教学体系提供支持和保障。