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摘要：如今的教学过程中更加重视对学生学习主动性的培养，特别是针对于小学生来说，需要借助教学方法带动课堂学习氛围。实际上信息技术在课堂中有了越来越多的应用，主要体现在它能够摆脱空间上的限制，将更多更有趣的内容带到课堂中，给予学生视觉上的感受。并且小学生的思维能力理解较弱，信息技术的形式可以简化知识点，使得呈现出来的内容更加方便学生理解，切实减轻了教师的课堂教学负担，也带来了较高的课堂教学效果。
关键词：小学数学;信息技术;提高学习动力;丰富教学内容;加深课堂知识印象中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-205
信息技术应用于小学数学当中，可以使得课堂教学内容更加丰富，而且也可以帮助学生拓展知识，增加学生的知识储备。而且针对于这个时期的学生来说，更重要的应该是利用一些兴趣来引导学生去学习，然而数学知识点本身来说就是比较枯燥的，因此学生在进行学习的过程中就会影响学习质量，借助信息技术的教学方式，能够让学生感觉到课堂知识的有趣性，这样学生也能够有更多的积极性进行学习，课堂教学质量自然就会得到提高。
一、提高学生学习动力
对于小学阶段的学生来说，在课堂中能够集中精力听课的时间并不长，因此就需要教师借助于教学方法吸引学生的注意力。信息技术教学对于学生来说说是一种新颖的教学方法，在课堂中呈现出来更多的趣味性，而且能够带给学生更多的课堂学习感受。让学生感受不到学习的枯燥感，理解知识起来也更加有动力。这对于小学生来说，可以逐渐让他们形成学习数学的兴趣，在课堂中注意听教师讲课，认真思考。
例如，在进行“图形的拼组”这一小节内容时，教师在备课的过程中就可以准备图形拼组相关的知识点，提高学生学习的积极性。课堂中教师可以先问学生喜不喜欢在课堂中用信息技術的方式进行学习，这时学生都会回答说喜欢，这样课堂中学生的学习氛围就可以被调动起来，期待教师运用信息技术教学。因此利用信息技术的方式也能够让图形拼组这一小节内容呈现出来的形式更加多样化，教师利用幻灯片可以让学生进行猜测，激发学生的思考欲望，并且课堂中的氛围也会始终保持在较稳定的状态。
二、丰富课堂教学内容
由于小学课本当中地实际知识内容比较少，因此在具体的学科教学过程中，还是需要教师多给学生拓展内容。而且由于如今学生本身接触信息的宽度就比较广，因此在课堂中学习时，学生的学习需求还是比较大的，因此不如教师就可以利用多媒体的教学方式，丰富课堂教学内容的同时，也让学生感受到数学知识点本身学习的趣味性。而且对于学生来说，单纯学习课堂中的知识点会感觉到比较无聊，但是有了教师增加的内容，就会保持学生的学习积极性。
例如，在进行“长方体、正方体、圆柱、球”这一小节时，在进行这一小节内容的学习时，由于学生对于图形相关的知识点认知比较少，脑海当中缺少空间概念，因此课堂中就需要教师拓展内容，帮助学生理解。教师可以利用信息技术结合生活当中的立体图形，引导学生建立空间图形概念。并且由于一些建筑可能都是学生比较熟悉的，而且图形的特点很明显，这样就会强化学生的意识，让学生结合这些内容，能够自己有图形模型，这样在后期的综合学习过程种也可以帮助学生提高学习效率。
三、加深课堂知识印象
信息技术不同于教师授课的方式，教师授课往往比较直板，没有太多的活跃性，导致课堂教学的氛围带动不起来，这样学生也就无法真正参与课堂中进行学习，影响学生的知识点学习效果。信息技术能够将知识以一种更加直观的方式呈现出来，而且可以根据教学内容，进行适当调整，可以以课件的形式呈现或者是微课视频的形式，都能够简化知识点，以学生能够接受的方式呈现出来，带给学生更强烈的学习感受。
例如，在进行“统计”这一小节时，由于学生对于统计的实际概念还不是特别了解，因此教师就可以在备课的过程中借助于信息技术的方式，给学生准备一定量的例题，方便学生理解。课堂中教师就可以先为学生设置一个场景，引导学生思考在什么需求下才能够运用的到统计呢？这样就可以顺利展开教学内容，在引导出统计这一概念之后，教师就可以结合例题，给学生着重讲解，学生能够通过具体的例题理解到这些内容，而且对于学生来说，信息技术呈现出来的形式更加具体，学生能够感受到统计图的具体含义，从而结合例题有所深入理解。在讲解之后，再结合课后习题，让学生进行练习，提高知识点的应用。
四、增强学生学习能力
在小学数学教学过程中，教师可以运用信息技术，搭建自主学习空间，让学生结合个人的学习状况，进行针对性的学习，促进学生自主学习能力的提升。与此同时，教师在网站的构建过程中，应注重构建交流性模块，真正让学生反映个人在学习中遇到的问题，让其他学生提供相应的帮助，营造良好的数学网站学习氛围，提升学生的学习能力。
例如，小学数学教师可以运用信息技术，将不同知识，列到网站上，并在此过程中，真正让学生结合个人的学习需要，进行针对性的学习，促进学生学习能力的提升。教师在此，对相应的网站内容进行简要介绍：此网站分为计算模块、图形模块、应用模块。与此同时，教师在每个模块的后半部分制定相应的交流模块，让学生发表个人的学习所惑或是所获。教师在此，运用文字，对学生的一段交流模块对话，进行简要介绍。小洛说：“我不能区分长方形和正方形的区别。”小陈说：“临边相等的为正方形，临边不相等的为长方形。”通过运用信息技术，搭建学习网站，并在此过程中，构建交流模块，让学生在相互帮助的过程中，提升个人学习能力。
总而言之，信息技术的教学方法在数学课堂中具有很好的应用效果，帮助教师提高课堂教学质量。根据小学生的学习特点也可以发现，学生在课堂中更加喜欢积极的课堂氛围，在理解知识点时，需要教师的引导，而且信息技术使得知识点呈现出来的形式更加直观，就方便学生理解的同时，也让学生充分感受到学习的乐趣。并且最主要的就是体现出来教学方法的灵活性，并不是拘泥于教师的按书授课，让学生被动接受知识，更多体现出来当代学生学习的主动性。
参考文献
[1]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）
[3]李珍梅.让充满智慧的数学课在多媒体中生成[J].中国现代教育装备.2017（25）
关键词：小学数学;信息技术;提高学习动力;丰富教学内容;加深课堂知识印象中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-205
信息技术应用于小学数学当中，可以使得课堂教学内容更加丰富，而且也可以帮助学生拓展知识，增加学生的知识储备。而且针对于这个时期的学生来说，更重要的应该是利用一些兴趣来引导学生去学习，然而数学知识点本身来说就是比较枯燥的，因此学生在进行学习的过程中就会影响学习质量，借助信息技术的教学方式，能够让学生感觉到课堂知识的有趣性，这样学生也能够有更多的积极性进行学习，课堂教学质量自然就会得到提高。
一、提高学生学习动力
对于小学阶段的学生来说，在课堂中能够集中精力听课的时间并不长，因此就需要教师借助于教学方法吸引学生的注意力。信息技术教学对于学生来说说是一种新颖的教学方法，在课堂中呈现出来更多的趣味性，而且能够带给学生更多的课堂学习感受。让学生感受不到学习的枯燥感，理解知识起来也更加有动力。这对于小学生来说，可以逐渐让他们形成学习数学的兴趣，在课堂中注意听教师讲课，认真思考。
例如，在进行“图形的拼组”这一小节内容时，教师在备课的过程中就可以准备图形拼组相关的知识点，提高学生学习的积极性。课堂中教师可以先问学生喜不喜欢在课堂中用信息技術的方式进行学习，这时学生都会回答说喜欢，这样课堂中学生的学习氛围就可以被调动起来，期待教师运用信息技术教学。因此利用信息技术的方式也能够让图形拼组这一小节内容呈现出来的形式更加多样化，教师利用幻灯片可以让学生进行猜测，激发学生的思考欲望，并且课堂中的氛围也会始终保持在较稳定的状态。
二、丰富课堂教学内容
由于小学课本当中地实际知识内容比较少，因此在具体的学科教学过程中，还是需要教师多给学生拓展内容。而且由于如今学生本身接触信息的宽度就比较广，因此在课堂中学习时，学生的学习需求还是比较大的，因此不如教师就可以利用多媒体的教学方式，丰富课堂教学内容的同时，也让学生感受到数学知识点本身学习的趣味性。而且对于学生来说，单纯学习课堂中的知识点会感觉到比较无聊，但是有了教师增加的内容，就会保持学生的学习积极性。
例如，在进行“长方体、正方体、圆柱、球”这一小节时，在进行这一小节内容的学习时，由于学生对于图形相关的知识点认知比较少，脑海当中缺少空间概念，因此课堂中就需要教师拓展内容，帮助学生理解。教师可以利用信息技术结合生活当中的立体图形，引导学生建立空间图形概念。并且由于一些建筑可能都是学生比较熟悉的，而且图形的特点很明显，这样就会强化学生的意识，让学生结合这些内容，能够自己有图形模型，这样在后期的综合学习过程种也可以帮助学生提高学习效率。
三、加深课堂知识印象
信息技术不同于教师授课的方式，教师授课往往比较直板，没有太多的活跃性，导致课堂教学的氛围带动不起来，这样学生也就无法真正参与课堂中进行学习，影响学生的知识点学习效果。信息技术能够将知识以一种更加直观的方式呈现出来，而且可以根据教学内容，进行适当调整，可以以课件的形式呈现或者是微课视频的形式，都能够简化知识点，以学生能够接受的方式呈现出来，带给学生更强烈的学习感受。
例如，在进行“统计”这一小节时，由于学生对于统计的实际概念还不是特别了解，因此教师就可以在备课的过程中借助于信息技术的方式，给学生准备一定量的例题，方便学生理解。课堂中教师就可以先为学生设置一个场景，引导学生思考在什么需求下才能够运用的到统计呢？这样就可以顺利展开教学内容，在引导出统计这一概念之后，教师就可以结合例题，给学生着重讲解，学生能够通过具体的例题理解到这些内容，而且对于学生来说，信息技术呈现出来的形式更加具体，学生能够感受到统计图的具体含义，从而结合例题有所深入理解。在讲解之后，再结合课后习题，让学生进行练习，提高知识点的应用。
四、增强学生学习能力
在小学数学教学过程中，教师可以运用信息技术，搭建自主学习空间，让学生结合个人的学习状况，进行针对性的学习，促进学生自主学习能力的提升。与此同时，教师在网站的构建过程中，应注重构建交流性模块，真正让学生反映个人在学习中遇到的问题，让其他学生提供相应的帮助，营造良好的数学网站学习氛围，提升学生的学习能力。
例如，小学数学教师可以运用信息技术，将不同知识，列到网站上，并在此过程中，真正让学生结合个人的学习需要，进行针对性的学习，促进学生学习能力的提升。教师在此，对相应的网站内容进行简要介绍：此网站分为计算模块、图形模块、应用模块。与此同时，教师在每个模块的后半部分制定相应的交流模块，让学生发表个人的学习所惑或是所获。教师在此，运用文字，对学生的一段交流模块对话，进行简要介绍。小洛说：“我不能区分长方形和正方形的区别。”小陈说：“临边相等的为正方形，临边不相等的为长方形。”通过运用信息技术，搭建学习网站，并在此过程中，构建交流模块，让学生在相互帮助的过程中，提升个人学习能力。
总而言之，信息技术的教学方法在数学课堂中具有很好的应用效果，帮助教师提高课堂教学质量。根据小学生的学习特点也可以发现，学生在课堂中更加喜欢积极的课堂氛围，在理解知识点时，需要教师的引导，而且信息技术使得知识点呈现出来的形式更加直观，就方便学生理解的同时，也让学生充分感受到学习的乐趣。并且最主要的就是体现出来教学方法的灵活性，并不是拘泥于教师的按书授课，让学生被动接受知识，更多体现出来当代学生学习的主动性。
参考文献
[1]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）
[3]李珍梅.让充满智慧的数学课在多媒体中生成[J].中国现代教育装备.2017（25）