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摘要：教师和学生要互动才能建成一个课堂。课程教学是精心预设、认真备课而生成的，而不是让教师脱缰似的讲授，没有规律性可言。为了满足学生学习的需要，教师要确定并且实施“以学定教”的策略方针。推进学生的发展方向，调控好课堂纪律。现在新课改逐渐普及，数学教学也随之发生了本质的改变，数学课堂变得更具有动态性和开放性的特征。在展开数学课堂教学时，教师要对学生的学习基础先进行充分地了解，还要对学生与学生之间的差距有一定的认识，在讲课时，教师要适时抓住重点，以此往下延伸。教师在日常教学中要积极提倡新课改的内容，将新课改理念落实到实处，以此提高学生的学习能力。教师要想使课堂教学真正呈现出显著效果，必须对预设和生成之间存在的关系了解清楚。
关键词：小学数学;课堂;预设;生成中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-192
引言
动态生成是指教学过程可动性的变化发展。积极按照《教学课程标准》的内容进行教学，课堂的动态生成是对以往在教学中的规定性、计划性以及预设性的修正与补充的强调。所以在新课改逐渐深入的时代下，提高课堂效率的关键是要处理好“生成”与“预设”之间地关系。在课下教师要积极备课，努力在课堂上实现动态生成。
一、给学生营造氛围，尊重学生
真正好的课堂是要把握学生与教师在课堂中学与教的规律、及时洞察、还有驾驭好创新意识和机智灵活地应对[1]。数学可以说是“智慧”的代表，学好数学不仅要具备严谨的思维能力和推理能力外，有时候真的是需要天赋的。能让每位学生的数学都学的很好是一件很不容易得事情，努力加智慧肯定能实现这个目标。比如，在课堂中如何处理好“动态生成”的问题。要处理好这个问题就必须以学生的思想来设计课程，再以教师为中心促成教师与学生的“学习共同体”，随机应变的捕捉课程中存在的教学资源，纳入临时性教学设计中，把握好课堂的规律性，构建“智慧”的数学课堂。教师在课下设计教学课件时要注意灵活开放性，从生命的高度审视课堂，按照新课改的理念进行备课。教师在课堂中要尊重学生建议，不要伤害到学生的自尊心，不要过多的批评和指责学生，注意课堂的灵活性，把握好课堂节奏，调整好课堂规律，给学生营造一个美好的学习氛围，鼓励学生大胆举手发言。有教师上课提问问题没有学生回答的原因有很多，比如，问题太难超过了学生的理解范围或是由于教师课堂太严厉经常批评指责学生，学生就不敢举手发言，怕说错了被教师批评等。所以为了教师能够和学生在课堂中进行有效互动，一定要尊重学生，给学生营造一个充满快乐的学习氛围，让学生快乐学习。
二、全面掌握学生的学习情况
在教学过程中要全面掌握学生的学习差异和学习特点，并采取相应地措施[2]。例如，有的学生偏科偏的很严重，数学考能考99，语文却只能考30分。在小学偏科是可以改变的，因为学的东西还不是很深奥，所以教师必须重视这个问题否则拖延到初中和高中，会对学生的学习生涯增添不少地阻力。对于小学出现这种情况教师可以让学生多在差的那一门下功夫，也让那一门的授课教师多注意上课情况，提高听课效率，避免在课堂上分神，或者是有小动作，与此同时也要保持有兴趣的那一门课得成绩不要下滑。
学生在学习时表现出来的差异叫做“学情”。科学预设的重要前提就是学情分析。学情分析主要包括学生原有的知识和经验、学生学习准备状态等，为了更深的了解教和学，所以创建了这个平台，这个平台是教和学的出发点。因此，教师备课时要多方面分析学生的情况，充分了解学生的特点，按照新课改的标准进行备课，认真钻研课本教材。
例如：在人教版小学数学中的一个章节里有对《月份》的教学，调查学生有关月份的知识。结果学生都不知道哪个月份是31天哪个月份是30天。学生提出为什么天数会有不一样等问题。这些来自学生的疑问就构成了这节课数学课的要素。根据这些情况，来及时调整教学方案，建立好知识结构，使学生更加通俗易懂的理解教学内容。
三、开发有效地教学资源
动态生成是课堂随机应变的能力所在，希望教师可以有效地开发教学资源。学生的学习积累和生活经验、教师的教学经验以及教具的开发等都是有效的教学资源。所以教师在课下备课时，要在教学中提供丰富的资源，要做好随机应变的准备，优化预设。为学生提供多种发展平台，打好教学基础。例如：在学习“加减法运算”时，课前准备卡纸剪成小狗的图案，并提前制作好小狗叫声的混合录音，教师和学生一起在黑板上贴出开始有6只小狗，又飞来了4只，最后一共变成10只狗的过程，在此过程中教师要放出小狗“汪汪”叫的声音，提高孩子的兴趣，将学生带入情境中，从而达到学习的效果。
四、结束语
总的来说，“没有你做不到，只有你想不到”，教学永远是一种对思维有挑战的东西，所以在课下时，教师一定要做好课堂中的所有准备，多去研究学生的特点，适时改变自己的教学方式。
参考文献
[1]刘敏. 浅谈小学数学课堂教学中的预设与生成[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2014， 000（036）：42-42.
[2]张思成. 浅谈小学数学课堂教学中的预设与生成[J]. 文理导航·教育研究与實践， 2019， 000（008）：176.
关键词：小学数学;课堂;预设;生成中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-192
引言
动态生成是指教学过程可动性的变化发展。积极按照《教学课程标准》的内容进行教学，课堂的动态生成是对以往在教学中的规定性、计划性以及预设性的修正与补充的强调。所以在新课改逐渐深入的时代下，提高课堂效率的关键是要处理好“生成”与“预设”之间地关系。在课下教师要积极备课，努力在课堂上实现动态生成。
一、给学生营造氛围，尊重学生
真正好的课堂是要把握学生与教师在课堂中学与教的规律、及时洞察、还有驾驭好创新意识和机智灵活地应对[1]。数学可以说是“智慧”的代表，学好数学不仅要具备严谨的思维能力和推理能力外，有时候真的是需要天赋的。能让每位学生的数学都学的很好是一件很不容易得事情，努力加智慧肯定能实现这个目标。比如，在课堂中如何处理好“动态生成”的问题。要处理好这个问题就必须以学生的思想来设计课程，再以教师为中心促成教师与学生的“学习共同体”，随机应变的捕捉课程中存在的教学资源，纳入临时性教学设计中，把握好课堂的规律性，构建“智慧”的数学课堂。教师在课下设计教学课件时要注意灵活开放性，从生命的高度审视课堂，按照新课改的理念进行备课。教师在课堂中要尊重学生建议，不要伤害到学生的自尊心，不要过多的批评和指责学生，注意课堂的灵活性，把握好课堂节奏，调整好课堂规律，给学生营造一个美好的学习氛围，鼓励学生大胆举手发言。有教师上课提问问题没有学生回答的原因有很多，比如，问题太难超过了学生的理解范围或是由于教师课堂太严厉经常批评指责学生，学生就不敢举手发言，怕说错了被教师批评等。所以为了教师能够和学生在课堂中进行有效互动，一定要尊重学生，给学生营造一个充满快乐的学习氛围，让学生快乐学习。
二、全面掌握学生的学习情况
在教学过程中要全面掌握学生的学习差异和学习特点，并采取相应地措施[2]。例如，有的学生偏科偏的很严重，数学考能考99，语文却只能考30分。在小学偏科是可以改变的，因为学的东西还不是很深奥，所以教师必须重视这个问题否则拖延到初中和高中，会对学生的学习生涯增添不少地阻力。对于小学出现这种情况教师可以让学生多在差的那一门下功夫，也让那一门的授课教师多注意上课情况，提高听课效率，避免在课堂上分神，或者是有小动作，与此同时也要保持有兴趣的那一门课得成绩不要下滑。
学生在学习时表现出来的差异叫做“学情”。科学预设的重要前提就是学情分析。学情分析主要包括学生原有的知识和经验、学生学习准备状态等，为了更深的了解教和学，所以创建了这个平台，这个平台是教和学的出发点。因此，教师备课时要多方面分析学生的情况，充分了解学生的特点，按照新课改的标准进行备课，认真钻研课本教材。
例如：在人教版小学数学中的一个章节里有对《月份》的教学，调查学生有关月份的知识。结果学生都不知道哪个月份是31天哪个月份是30天。学生提出为什么天数会有不一样等问题。这些来自学生的疑问就构成了这节课数学课的要素。根据这些情况，来及时调整教学方案，建立好知识结构，使学生更加通俗易懂的理解教学内容。
三、开发有效地教学资源
动态生成是课堂随机应变的能力所在，希望教师可以有效地开发教学资源。学生的学习积累和生活经验、教师的教学经验以及教具的开发等都是有效的教学资源。所以教师在课下备课时，要在教学中提供丰富的资源，要做好随机应变的准备，优化预设。为学生提供多种发展平台，打好教学基础。例如：在学习“加减法运算”时，课前准备卡纸剪成小狗的图案，并提前制作好小狗叫声的混合录音，教师和学生一起在黑板上贴出开始有6只小狗，又飞来了4只，最后一共变成10只狗的过程，在此过程中教师要放出小狗“汪汪”叫的声音，提高孩子的兴趣，将学生带入情境中，从而达到学习的效果。
四、结束语
总的来说，“没有你做不到，只有你想不到”，教学永远是一种对思维有挑战的东西，所以在课下时，教师一定要做好课堂中的所有准备，多去研究学生的特点，适时改变自己的教学方式。
参考文献
[1]刘敏. 浅谈小学数学课堂教学中的预设与生成[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2014， 000（036）：42-42.
[2]张思成. 浅谈小学数学课堂教学中的预设与生成[J]. 文理导航·教育研究与實践， 2019， 000（008）：176.