《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，将之转化为活动主题，通过探究、服务、制作、體验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
　　怎样使学生能够快乐地参与综合实践活动呢？我们认为，应该选择学生感兴趣的主题，运用多种方式开展主题活动，旨在充分发挥学生的自主性，使其在活动中实践、体验、收获、展示、交流。
　　选择学生喜欢的研究主题
　　在综合实践活动中，选择学生喜欢探究的问题，可以激发学生的自主性，吸引其积极参与活动。
　　例如，在六年级第一学期的主题开发前的交流课上，有的学生说：“我想开展保护环境的活动，现在的尾气、雾霾太严重了。”有的学生说：“每天放学的路上我都看见很多的流浪狗，我想做关爱流浪小动物的主题。”有的学生说：“当路过敬老院的时候，看见里面的爷爷奶奶们在栏杆那儿看着我们，感觉到他们很孤独，我想去给他们送去快乐。”
　　学生们这么多想研究的问题该如何开展呢？为了保护学生的热情，我们一起把主题进行分类，让学生根据感兴趣的问题分组领取探究主题，形成研究核心小团队，在小组分工下进行实践活动。小组的分工是按照学生的特长、爱好等进行的。为了让学生在各个方面都有所进步，每换一个主题，小组的组员、组长分工都要有变化。让每个学生尝试不同的角色，选择不同的分工，他们才能够知道自己的能力和优势，变得自信，这样也可以大大激发学生的参与热情。
　　学生自主设计活动计划
　　实践活动应有章可循，否则就难以达到探究的目标，这就要求学生们在活动前要设计本小组的活动计划。中年级学生在初次接触这门学科的时候，要给他们列活动计划提纲，根据各组的小主题设计活动，一步一步指导学生制订活动计划，培养设计活动计划的意识。到了高年级，就要让他们根据自己的想法设计活动计划。当然，活动计划一定要具有可行性、易操作。
　　例如，在四年级开展“筷子与生活”主题时，有一个组的学生要调查家里筷子的使用情况，他们选择了问卷调查的方法进行探究，但是设计问卷内容成了他们的难处，此时教师要适时引导、启发，如你们家里使用什么材质的筷子？每天用后如何清洗？放置什么地方？是否定期更换？使用的筷子对身体是否健康？学生可以围绕这些问题设计问卷。这样给学生一定的思考范围，可以助力他们在遇到困难时能够想办法、多思考。
　　让学生在交流中展示自己
　　综合实践活动的展示交流课，是对主题和活动过程的回顾，是对活动内容和活动成果的展示。在课上，学生把自己的活动过程、收获或感受展现出来，与同学们进行分享，在情感上得到提升。
　　在开展“我是小小种植员”展示交流会上，学生们全员参与展示，结合自己的特点和小组汇报内容，以小报、PPT或表演的形式展示。学生在了解小组活动内容的同时也获得了很多的收获，有的学生知道了如何进行撒播，有的知道了如何进行物理驱虫，有的学生感受到了作为种植员的辛苦，大家在交流中产生了共鸣。
　　综合实践活动在挖掘学生兴趣的前提下，要充分发挥学生的自主性，让学生体会到课程带来的快乐，获得成长。
　　编辑 _ 李刚刚