在一些课堂教学中，有些教师常常会出现教学上的短板：无视学生主观能动性的发挥，不能为学生创造较为有利的学习方式和条件。这些教师不仅在教法上显得无所适从，而且与学生沟通的办法也不多。这显然与新课标新课改所提倡的师生合作、生生合作的理念相去甚远。打造高效课堂的最终目标是如何促进学生的全面、有效发展，这就要求当前的课堂应该是以学生为主体的课堂，让课堂成为学生展示个人或小组合作学习的“活”的舞台。在语文教学中，如何去实现这一目标呢？笔者认为，摆在广大语文教师面前的第一个问题，就是如何让学生在课堂中“活”起来，让学生变被动为主动，真正成为课堂的主人。
　　创设氛围，调动学生积极性
　　要想把学生的学习积极性调动起来，首先得在课堂教学中创设一种民主、平等的教学氛围。这就要求：教师要注重仪表，比如面带微笑，话语亲切，能用饱满的情绪去感动学生，从而拉近师生的心理距离；同时，教师要有博大的胸怀，比如理解学生，宽待学生。每当发现学生出现错误时，教师对他们不应是训斥或者排斥，更不应是挖苦惩戒；而是要耐心引导和疏导教育，做到循循善诱；每当学生取得点滴进步时，教师都应该给予及时的肯定，并鼓励他们，赞扬他们。
　　例如：在语文课堂教学中，笔者把自己也看作是一名“学生”，与学生们共同学习，合作动手，一起参与讨论总结。对于那些表现出色的学生，笔者通常以“你真好！”“你做得对！”“你真的很棒！”等语言来赞赏他们；对于那些学困生，笔者从来都不放弃，也不刁难他们，而是更加耐心地教导、激励和帮助他们，让他们感觉到老师没有放弃自己，自己也是班集体中的一员。所以，笔者经常鼓励学生们说：“你们一定能行！只要你们仔细想一想，你们就没有不懂得知识。”诸如此类的赞赏话语和激励话语，会让学生们不管身处何时何地，都能够感到老师跟他们在一起，并时刻关心关注着他们。就这样，师生们逐步建立起相互的信任感，从而能够在轻松愉快的合作氛围中，共同完成课堂教学任务和学习任务。
　　培养兴趣，激发学习动力
　　学生的学习动力来源于对学习的兴趣，兴趣是学生在学习中最直接、最能动的积极性成分。学生如果对学习的环节产生了浓厚兴趣，他就会调动各种感官，一起来引发对学习的高度集中和注意，从而为他自己参与学习活动提供上佳的心理预期和准备。所以，在课堂教学的所有环节中，教师应从已经掌握的实际情况出发，应用熟知的教学手段和方法，尽最大可能，创造出轻松的、愉快的学习氛围。
　　例如：在指导学生朗读课文《小草》时，笔者先让学生自己看课文，并从课文中找出喜欢读的自然段，然后开始读那个自然段。这样，学生们渴望自我表现的欲望一下子就被激发起来。在学生们朗读之后，笔者就要根據对学生朗读的实际情况的把握，及时予以反馈——或给予表扬，或给予指导，或在让学生听了教师的范读后再读，从而再一次去有目的地激发他们的朗读兴趣。经过这样的训练，会让学生们的朗读能力向前迈进一大步。
　　增加互动，提高参与意识
　　实际上，学生要成为学习的主人有其必然因素，所以，教师在课堂教学环节中，就一定要增加学生独立活动的机会和空间，让所有学生都有时间、有机会去参与活动，从而在活动中把握那块属于自己的天地，并在这块天地中能够尽情地表现自我。
　　例如：在教学《春雨》一课时，为了让学生更好地理解和把握课文内容，并比较充分地体悟课文情境，触摸感觉文章所描摹的春雨的场景，笔者给学生们留下充分的时间，组织学生自读。在学生自读的基础上，指导学生抓住“小、细、飘忽、弹跳”等关键词语，并让学生在小组内部进行讨论。
　　通过宽泛的、多层次的讨论，笔者认为，学生们对“小、细、飘忽、弹跳”等关键词语的理解还比较抽象，于是，又组织他们通过类似情景剧的表演来加深理解和体会。学生们在舞台上进行各种相关的动作表演中，笔者通过仔细观察后发现：有些学生表演动作的不到位，表情太呆板，动作不熟练，跟课文要求相去甚远。因此，笔者又通过课堂评议、学生小组评议等形式，继续引导学生们重新体会。
　　本节课上，学生们始终在笔者的指导帮助和牵引之下，自主探究，自主合作，自主交流，课堂教学的所有预设训练项目给学生人人都提供了参与的机会。可以说，让每一名学生都积极参与到对重点词语的理解中来，把这些作为提升课堂教学质量的突破口，释疑了课堂教学及课本中所涉及到的学习难点，师生们一起在较为轻松愉快的环境里去完成既定的学习目标，课堂上那些沉闷的局面不见了，代之的是一个学生“活”起来的语文课堂。
　　结束语
　　在语文课堂教学中，教师要注重创设良好的教学氛围，把学生的积极性调动起来；培养学习兴趣，把学生的学习动力调动起来；增加互动机会，把学生的参与意识提高起来。只要做好了这三点，自然就会收到良好的“活”的课堂教学效果。
　　（作者单位：内蒙古巴彦淖尔市蛮会中心学校）