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摘要：随着现阶段新课改的不断深入改革，素质教育逐渐变成了教育领域的未来趋势，在这样的背景下对学生学科素养的培养成为了教师当前的教学目标。高中阶段对学生学习能力进行培养能够有效地帮助学生在英语学科得到进步，并对学生未来的英语学科的学习引起正向的影响。因此，高中英语教师需要重视对学生学习能力的培养。本文将围绕在学科核心素养背景下高中生英语学习能力培养的策略进行深入的研究，以期为广大高中英语教学从业者提供一些参考。
关键词：核心素养;高中英语;学习能力;教学策略;能力培养
古语有云，授人以鱼不如授人以渔。在传统的高中英语教学中，受到应试教育思维的影响，教师更多的是重视学科知识的讲解与传授，进而忽略了对学生学习能力的培养，这将会造成学生对英语学科的学习只停留在书本及课堂中，无法得到自身英语水平的提升，无法达到当前社会对优秀人才的要求。从英语学科的核心素养来看，提高学习能力的前提是培养思维能力。 提高学生的学习能力是保持英语学科基本功的一个极其重要的环节。因此，教师应对英语学习能力有透彻的认识，并应重视促进和加强学生的学习能力。
1 学科核心素养下高中英语学习能力的概述
学习能力主要有两方面，一是学习方法，二是学习技巧。在学科核心素养的背景下，学习能力指的是学生积极主动的对英语学习方法进行调整，并拓展学习英语的途径与起到，努力的提高自身的英语学习效率及英语思维。学习能力的培养能够有效的提升学生针对本学科的核心素养，其也是构成学生本学科核心素养的必要条件，能够帮助学生更好的对学科做出滋味的判断及评价，进而帮助学生提升自身的综合核心素养，积极主动获取学习资源，进而主动高效的进行学习与自我提升。从全面发展的角度来件，学科核心素养背景下的英语学习能力的培养是一个动向，它要求学生需要在学习之余，对学习的内容进行总结与反思，并在不断的反思过程中进行自我的调节与提升，这是一个螺旋上升的趋势。
2 学习能力的内容
在对学生学习能力的培养过程中，教师可以针对实际的情况对学习能力进行分类培养。在实际的高中英语教学中，教师需要引导学生主动对学习能力进行构建，引导学生对英语知识进行感知预测、获取、分析信息，能概括、总结、评价英语知识和现象。通过学生对英语知识内容的接触与了解，对英语体系的构建，学生才能发展思维品质，形成文化理解能力，形成学科核心素养。从英语学科的核心素养来看，学习质量也与学生自身的语言文化素质有关。因此，教师在培养学生的核心英语素养时，需要将学习能力的发展作为最重要的考虑因素，有意识地培养学生的学习能力。
3 学科核心素养下培养学生英语学习能力的对策
3.1 優化课程结构，鼓励自主学习
现如今，随着新课改的不断深入，高中英语教学也受到了影响。在学科核心素养的背景下，针对高中阶段的英语教学需要做出调整，教师要更新自身的教学理念，并基于此更改实际的教学策略，对课堂结构进行优化，合理指定教学目标及教学目的。在实际的教学过程中，教师还需要摒弃传统的“一言堂”的状态，转变学生在教学中的地位，为学生预留独立思考的空间，，促进学生进行自主学习。
3.2 重视策略指导，提高学习能力
学习英语是一项综合性活动，需要学生具备一定的策略和技能。教师对学生的学习能力进行培养，相当于教他们钓鱼，提高他们的学习能力，使他们掌握学习技巧和策略，确保他们熟练地学习英语。因此，学科核心素养下的高中英语教育应以学生的有效学习和可持续发展为目标，注重学习策略的教育和引导，培养学生的学习能力。在实际的教学过程中，教师需要先安排学生对教学内容进行了解，对文章进行通读，然后对文中包含的生词进行标注。在学生对文章有了初步的了解后，教师可以引导学生根据词汇的上下文，对其大意进行猜测，并查找参考书确认猜测。在课堂教学中，教师需要鼓励学生认真系统地做笔记，系统地记录重要的知识点，使知识系统化。
3.3 开展课外活动，提高应用能力
语言是工具性的，也是人性化的。语言的本质特征赋予语言教育一定的开放性，课外学习活动是培养和锻炼学生学习能力的重要途径。高中英语新课程标准明确提出，英语教育应侧重于通过现实生活或现实生活模拟的实践活动，使学生学会如何使用英语，获得英语知识。因此，学科核心素养背景下的高中英语教育应当注重英语课外活动的设计、组织和布置，为学生提供多种参与实践的机会，让学生在活动中进行独立的思考与学习。
3.4 进行科学评价，鼓励继续进步
教学评价是英语教学中不可或缺的一部分，而教学评价长期以来一直是英语教学中最容易被忽视的部分。学科核心素养背景下的高中英语教学要求教师认识到课堂考核目标、标准和方法对教学的影响，建立英语教学考核体系，改革考核方式，激发学生对英语学习的认识。在教学中，教师需要对学生的学习进行评价，并将评价分为不同的类型。根据内容的不同，它们分为形成性和总结性。根据评价对象分为学生自我评价、学生教师评价和教师自我评价、 评估。除此之外，评价必须关注学习过程和学习成果，充分考虑学生教学的原则，鼓励学生不断进步。
4 结束语
针对上述内容进行总结，能够看出，在高中阶段的实际教学中，教师应当关注学生的实际情况，并在教育中保证学生的课堂主体地位，重视教学方法指导，让学生逐步形成学习的习惯和能力。
参考文献：
[1]曹淑琴.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新课程（下），2019（9）：229-229.
[2]陈修艳.互联网+背景下高中英语对学生学习能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（29）：0175-0175.
[3]张登强.高中英语自主学习能力的培养[J].教师博览（科研版），2019，9（10）：30-31.
[4]廖海燕.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养策略[J].海外文摘·学术，2019（4）：0096-0097.
关键词：核心素养;高中英语;学习能力;教学策略;能力培养
古语有云，授人以鱼不如授人以渔。在传统的高中英语教学中，受到应试教育思维的影响，教师更多的是重视学科知识的讲解与传授，进而忽略了对学生学习能力的培养，这将会造成学生对英语学科的学习只停留在书本及课堂中，无法得到自身英语水平的提升，无法达到当前社会对优秀人才的要求。从英语学科的核心素养来看，提高学习能力的前提是培养思维能力。 提高学生的学习能力是保持英语学科基本功的一个极其重要的环节。因此，教师应对英语学习能力有透彻的认识，并应重视促进和加强学生的学习能力。
1 学科核心素养下高中英语学习能力的概述
学习能力主要有两方面，一是学习方法，二是学习技巧。在学科核心素养的背景下，学习能力指的是学生积极主动的对英语学习方法进行调整，并拓展学习英语的途径与起到，努力的提高自身的英语学习效率及英语思维。学习能力的培养能够有效的提升学生针对本学科的核心素养，其也是构成学生本学科核心素养的必要条件，能够帮助学生更好的对学科做出滋味的判断及评价，进而帮助学生提升自身的综合核心素养，积极主动获取学习资源，进而主动高效的进行学习与自我提升。从全面发展的角度来件，学科核心素养背景下的英语学习能力的培养是一个动向，它要求学生需要在学习之余，对学习的内容进行总结与反思，并在不断的反思过程中进行自我的调节与提升，这是一个螺旋上升的趋势。
2 学习能力的内容
在对学生学习能力的培养过程中，教师可以针对实际的情况对学习能力进行分类培养。在实际的高中英语教学中，教师需要引导学生主动对学习能力进行构建，引导学生对英语知识进行感知预测、获取、分析信息，能概括、总结、评价英语知识和现象。通过学生对英语知识内容的接触与了解，对英语体系的构建，学生才能发展思维品质，形成文化理解能力，形成学科核心素养。从英语学科的核心素养来看，学习质量也与学生自身的语言文化素质有关。因此，教师在培养学生的核心英语素养时，需要将学习能力的发展作为最重要的考虑因素，有意识地培养学生的学习能力。
3 学科核心素养下培养学生英语学习能力的对策
3.1 優化课程结构，鼓励自主学习
现如今，随着新课改的不断深入，高中英语教学也受到了影响。在学科核心素养的背景下，针对高中阶段的英语教学需要做出调整，教师要更新自身的教学理念，并基于此更改实际的教学策略，对课堂结构进行优化，合理指定教学目标及教学目的。在实际的教学过程中，教师还需要摒弃传统的“一言堂”的状态，转变学生在教学中的地位，为学生预留独立思考的空间，，促进学生进行自主学习。
3.2 重视策略指导，提高学习能力
学习英语是一项综合性活动，需要学生具备一定的策略和技能。教师对学生的学习能力进行培养，相当于教他们钓鱼，提高他们的学习能力，使他们掌握学习技巧和策略，确保他们熟练地学习英语。因此，学科核心素养下的高中英语教育应以学生的有效学习和可持续发展为目标，注重学习策略的教育和引导，培养学生的学习能力。在实际的教学过程中，教师需要先安排学生对教学内容进行了解，对文章进行通读，然后对文中包含的生词进行标注。在学生对文章有了初步的了解后，教师可以引导学生根据词汇的上下文，对其大意进行猜测，并查找参考书确认猜测。在课堂教学中，教师需要鼓励学生认真系统地做笔记，系统地记录重要的知识点，使知识系统化。
3.3 开展课外活动，提高应用能力
语言是工具性的，也是人性化的。语言的本质特征赋予语言教育一定的开放性，课外学习活动是培养和锻炼学生学习能力的重要途径。高中英语新课程标准明确提出，英语教育应侧重于通过现实生活或现实生活模拟的实践活动，使学生学会如何使用英语，获得英语知识。因此，学科核心素养背景下的高中英语教育应当注重英语课外活动的设计、组织和布置，为学生提供多种参与实践的机会，让学生在活动中进行独立的思考与学习。
3.4 进行科学评价，鼓励继续进步
教学评价是英语教学中不可或缺的一部分，而教学评价长期以来一直是英语教学中最容易被忽视的部分。学科核心素养背景下的高中英语教学要求教师认识到课堂考核目标、标准和方法对教学的影响，建立英语教学考核体系，改革考核方式，激发学生对英语学习的认识。在教学中，教师需要对学生的学习进行评价，并将评价分为不同的类型。根据内容的不同，它们分为形成性和总结性。根据评价对象分为学生自我评价、学生教师评价和教师自我评价、 评估。除此之外，评价必须关注学习过程和学习成果，充分考虑学生教学的原则，鼓励学生不断进步。
4 结束语
针对上述内容进行总结，能够看出，在高中阶段的实际教学中，教师应当关注学生的实际情况，并在教育中保证学生的课堂主体地位，重视教学方法指导，让学生逐步形成学习的习惯和能力。
参考文献：
[1]曹淑琴.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新课程（下），2019（9）：229-229.
[2]陈修艳.互联网+背景下高中英语对学生学习能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（29）：0175-0175.
[3]张登强.高中英语自主学习能力的培养[J].教师博览（科研版），2019，9（10）：30-31.
[4]廖海燕.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养策略[J].海外文摘·学术，2019（4）：0096-0097.