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摘要：
数学教师在课堂上不仅要传授数学知识，还应当充分利用数学本身蕴含的美进行美育教育，培养学生审美的能力，感受美德情趣，提高学生的美学素养。
关键词： 数学；教学；美育；活动
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0257-01
数学作为刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，它不但有着这一般语言与艺术所具有的美的特点，还有自己独特的美，数学中的美是由自然规律抽象出来的概念、公式演绎构成的完美图像、数据推理构成的数列体现出的规律美。高中数学教学中，依托数学中的独特的美，可以很好的开展美育素质教育，如何在数学中渗透美育教育，提高学生的学习兴趣，实施素质教育，笔者根据自己的教学实际，谈几点看法。
一、发掘教材中的内容美进行美育渗透
高中数学教材中涉及到了很多现实生活中的问题，这些问题中很多都蕴含着美学思想，在教学中善于发掘，灵活运用，可以营造轻松实际的学习氛围，让学生在学习中接受美育教育并树立审美观。如：函数中通过平移、与轴对称的变换构成了变换无穷的图形，反映了数学的对称美、变换美；杨辉三角、黄金分割有丰富的对称美、和谐美；向量、解析几何中的图形和数的对应充分反映了数形结合的统一美；大自然中广泛存在的斐波那契数列反映了数学中的规律美；立体几何中的图形组合体现了数学中的组合美……在教学中用心发掘，用心体会，充分利用教材培养学生发现美的能力，并将这种能力延伸到数学的学习中，能够在潜移默化中渗透美育教育。
二、把握教学的过程美进行美育渗透
2.1教学设计中的美育渗透。
教师在进行教学设计时，应依据生活实际、结合教材内容的特点，挖掘教材内容特色，靠近学生年龄心理特征，创造性地抓住课程的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦性的学习氛围。还应该根据高中学生的实际情况和接受能力，联系生活实际情况，对教材做適当的改变和调整，教师在设计教学过程的时候，应依据教学内容，结合数学图形美的特点，善于抓住教材内容美的部分引申.根据学生年龄心理特征，设计教学的各个环节，从课堂引入到知识讲授；从语言表达到书写规范；从知识探究到迁移应用，都应当考虑到数学中美的存在。德国教育家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓励。这也提醒我们在研究教材的同时，不应该完全拘泥于教材，而应该依据教学实际，结合学情，联系生活实际，对教材作适当的改变，切近与生活实际中的联系。明确的让学生感受到教材与生活实际之间的紧密关系，让他们明白，知识源于生活，同时又服务于生活，两者之间相互和谐统一，共同促进与发展。
2.2课堂教学中的美育渗透。
课堂是学生学习知识、掌握运用知识的主阵地，也是能力培养的主战场，充分运用好数学课堂对学生进行美育教育也是素质教育的重要部分。在数学教学中只要我们善于挖掘内容的美学价值，结合美的形象进行教学，就能充分开发学生的非智力因素，形成他们发现美、追求美、实现美的精神意识。在数学教学中，教师的语言要具有情感美和音乐美，才能紧紧地吸引学生的注意力，使学生的精神专注在学习上；具有穿透力的语言和幽默诙谐的表达能够很好的调动课堂气氛，营造良好的学习氛围。教师的板书要认真做到简洁、流畅、明快、准确、层次分明和有条有理，构成图形美，线条美。生动形象的语言和有条理的简洁板书，能给学生以语言、书写美的示范，能够起到启发和激励学生学习数学的作用。充分利用现代化的教学手段展示数学美，现代教育技术的发展为揭示数学美提供了更加便利的条件，为学生带来更加直观的视觉感受，使学生能直接感悟、享受数学美。例如对椭圆的认识，以前学生多数是通过平面的板书来感受椭圆，但在多媒体教学条件下，可利用多媒体演示天体的运行图、 卫星的轨道图、现实生活中的油罐、甚至可以利用多媒体展示椭圆的画法等。这些学生很熟悉的情景的出现往往会勾起学生兴趣，利用如此现实而又生动的情景引出学生所学的知识椭圆，自然能使学生内心产生共鸣，使抽象的数学可视化，发挥了数学内在审美因素的作用。
2.3数学活动中的美育渗透。
数学的学习不仅仅体现在课堂中，课下的作业练习和活动中也能起到美育的作用。可通过精心设计的作业和练习，让学生在解题过程中体验学习的乐趣、体验成功的喜悦、体验数学美。在数学活动中，借助数学学习软件能够很好的体会数学的美，对数学概念之美、证明之美、体系之美、无限之美、平衡之美等方面加以探讨，如：探究多面体点棱面的欧拉公式V-E+F=2的完美规律；借助几何画板的迭代、变换功能得出很多有优美的图形，给人视觉上的美的感受；通过几何画板的动画功能，向学生展现动态的数学探究过程。这些都能够带领学生进入数学美的乐园，陶冶精神情操，激发他们的学兴趣，提高学生的审美能力，培养创造性思维能力。
三、运用思维培养中的内在美进行美育渗透
数学的学习不仅仅是知识的学习，思维能力的培养才是根本.因此在学习的过程中应该根据高中生的好学上进，敢提问，愿提问的特点，要创造能够培养思维能力的环境，运用数学中图形美来启发学生思维，充分发展学生的逻辑思维、空间思维、发散思维、逆向思维和灵感思维，让学生思维得到充分发挥，在解决数学问题中感受到数学美的喜悦和乐趣，从而培养和提高学生的思维能力。
数学中的美是含蓄的，隐藏于诸多的数学知识中，要发现运用这些美，需要一定的数学和美学素养，这就要求我们要善于挖掘，善于对知识进行美化。著名作家王蒙说：“自己丰富才能感知世界的丰富，自己善良才能感知世界的美好。”作为数学教师，我们应该具备发现美和欣赏美的能力，并转化到美学的角度来教育学生，有助于对学生情感，态度和价值观教育，使数学学习在轻松，愉悦的审美情境中，又有利于提高教学效益，实现新时期的教学目的。
参考文献
[1]陈仁政：《说不尽的数学美》科学出版社 2005年1月版
[2]覃廷南：“在数学课堂中开展美育探析”《中学数学教学参考》2013年8期
数学教师在课堂上不仅要传授数学知识，还应当充分利用数学本身蕴含的美进行美育教育，培养学生审美的能力，感受美德情趣，提高学生的美学素养。
关键词： 数学；教学；美育；活动
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0257-01
数学作为刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，它不但有着这一般语言与艺术所具有的美的特点，还有自己独特的美，数学中的美是由自然规律抽象出来的概念、公式演绎构成的完美图像、数据推理构成的数列体现出的规律美。高中数学教学中，依托数学中的独特的美，可以很好的开展美育素质教育，如何在数学中渗透美育教育，提高学生的学习兴趣，实施素质教育，笔者根据自己的教学实际，谈几点看法。
一、发掘教材中的内容美进行美育渗透
高中数学教材中涉及到了很多现实生活中的问题，这些问题中很多都蕴含着美学思想，在教学中善于发掘，灵活运用，可以营造轻松实际的学习氛围，让学生在学习中接受美育教育并树立审美观。如：函数中通过平移、与轴对称的变换构成了变换无穷的图形，反映了数学的对称美、变换美；杨辉三角、黄金分割有丰富的对称美、和谐美；向量、解析几何中的图形和数的对应充分反映了数形结合的统一美；大自然中广泛存在的斐波那契数列反映了数学中的规律美；立体几何中的图形组合体现了数学中的组合美……在教学中用心发掘，用心体会，充分利用教材培养学生发现美的能力，并将这种能力延伸到数学的学习中，能够在潜移默化中渗透美育教育。
二、把握教学的过程美进行美育渗透
2.1教学设计中的美育渗透。
教师在进行教学设计时，应依据生活实际、结合教材内容的特点，挖掘教材内容特色，靠近学生年龄心理特征，创造性地抓住课程的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦性的学习氛围。还应该根据高中学生的实际情况和接受能力，联系生活实际情况，对教材做適当的改变和调整，教师在设计教学过程的时候，应依据教学内容，结合数学图形美的特点，善于抓住教材内容美的部分引申.根据学生年龄心理特征，设计教学的各个环节，从课堂引入到知识讲授；从语言表达到书写规范；从知识探究到迁移应用，都应当考虑到数学中美的存在。德国教育家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓励。这也提醒我们在研究教材的同时，不应该完全拘泥于教材，而应该依据教学实际，结合学情，联系生活实际，对教材作适当的改变，切近与生活实际中的联系。明确的让学生感受到教材与生活实际之间的紧密关系，让他们明白，知识源于生活，同时又服务于生活，两者之间相互和谐统一，共同促进与发展。
2.2课堂教学中的美育渗透。
课堂是学生学习知识、掌握运用知识的主阵地，也是能力培养的主战场，充分运用好数学课堂对学生进行美育教育也是素质教育的重要部分。在数学教学中只要我们善于挖掘内容的美学价值，结合美的形象进行教学，就能充分开发学生的非智力因素，形成他们发现美、追求美、实现美的精神意识。在数学教学中，教师的语言要具有情感美和音乐美，才能紧紧地吸引学生的注意力，使学生的精神专注在学习上；具有穿透力的语言和幽默诙谐的表达能够很好的调动课堂气氛，营造良好的学习氛围。教师的板书要认真做到简洁、流畅、明快、准确、层次分明和有条有理，构成图形美，线条美。生动形象的语言和有条理的简洁板书，能给学生以语言、书写美的示范，能够起到启发和激励学生学习数学的作用。充分利用现代化的教学手段展示数学美，现代教育技术的发展为揭示数学美提供了更加便利的条件，为学生带来更加直观的视觉感受，使学生能直接感悟、享受数学美。例如对椭圆的认识，以前学生多数是通过平面的板书来感受椭圆，但在多媒体教学条件下，可利用多媒体演示天体的运行图、 卫星的轨道图、现实生活中的油罐、甚至可以利用多媒体展示椭圆的画法等。这些学生很熟悉的情景的出现往往会勾起学生兴趣，利用如此现实而又生动的情景引出学生所学的知识椭圆，自然能使学生内心产生共鸣，使抽象的数学可视化，发挥了数学内在审美因素的作用。
2.3数学活动中的美育渗透。
数学的学习不仅仅体现在课堂中，课下的作业练习和活动中也能起到美育的作用。可通过精心设计的作业和练习，让学生在解题过程中体验学习的乐趣、体验成功的喜悦、体验数学美。在数学活动中，借助数学学习软件能够很好的体会数学的美，对数学概念之美、证明之美、体系之美、无限之美、平衡之美等方面加以探讨，如：探究多面体点棱面的欧拉公式V-E+F=2的完美规律；借助几何画板的迭代、变换功能得出很多有优美的图形，给人视觉上的美的感受；通过几何画板的动画功能，向学生展现动态的数学探究过程。这些都能够带领学生进入数学美的乐园，陶冶精神情操，激发他们的学兴趣，提高学生的审美能力，培养创造性思维能力。
三、运用思维培养中的内在美进行美育渗透
数学的学习不仅仅是知识的学习，思维能力的培养才是根本.因此在学习的过程中应该根据高中生的好学上进，敢提问，愿提问的特点，要创造能够培养思维能力的环境，运用数学中图形美来启发学生思维，充分发展学生的逻辑思维、空间思维、发散思维、逆向思维和灵感思维，让学生思维得到充分发挥，在解决数学问题中感受到数学美的喜悦和乐趣，从而培养和提高学生的思维能力。
数学中的美是含蓄的，隐藏于诸多的数学知识中，要发现运用这些美，需要一定的数学和美学素养，这就要求我们要善于挖掘，善于对知识进行美化。著名作家王蒙说：“自己丰富才能感知世界的丰富，自己善良才能感知世界的美好。”作为数学教师，我们应该具备发现美和欣赏美的能力，并转化到美学的角度来教育学生，有助于对学生情感，态度和价值观教育，使数学学习在轻松，愉悦的审美情境中，又有利于提高教学效益，实现新时期的教学目的。
参考文献
[1]陈仁政：《说不尽的数学美》科学出版社 2005年1月版
[2]覃廷南：“在数学课堂中开展美育探析”《中学数学教学参考》2013年8期