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摘要：通过以往基础会计实训课程的教学，发现在教材、教法、学生学习能力等方面存在的问题，造成会计实训课程教学效果不佳。本文针对这些问题，从前期准备、课堂教学、课后检查与总结三个角度对实训教学法进行探讨。
关键词：基础会计实训；教学；问题；对策
一、基础会计实训课程的教学目标
会计是一门实践性很强的学科，需要经过反复的模拟训练巩固动手能力。而基础会计实训课程就是以巩固基础会计知识、锻炼动手能力为目的的一门模拟实训课程，它作为会计专业的核心课程，既加深了学生对基础会计理论的学习，又为财务会计实训课程的学习奠定基础。
在学习完基础会计课程之后，学生基本上掌握了会计的基本原理与基本操作技能，对会计要素、借贷记账法、会计的核算方法等有了一定的认识。通过继续进行的基础会计实训课程的学习与训练，让学生能够理解会计核算程序，对凭证的取得、填制、审核进行熟练操作，规范登记账簿，独立编制资产负债表和利润表。具体而言，该课程的教学目标可分为以下几点：
（1）培养学生认知、分析、审核、填制原始凭证的能力；（2）熟练掌握会计核算方法中的记账凭证填制；（3）培养规范登记日记账、明细分类账、总分类账的能力；（4）知晓三大会计报表并能独立编制资产负债表和利润表；（5）掌握记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序下企业经济业务的处理流程和方法。
二、在教学过程中發现的问题
实训课程安排在基础会计课程结束之后，通过设计一整套模拟企业的经济业务活动，让学生从建新账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务。该课程强调对会计核算程序的理解，使学生掌握会计业务处理流程。通过教学实践，发现在教学过程中存在以下问题：
1. 从学生的角度
部分学生属于被动学习，对实训课程没有太多的积极性与投入性。有些学生非常粗心，可能一些细节性错误从开始学习到实训结束都没有发现。还有些学生因为基础差、自信心不足干脆放弃学习。这些问题的存在都影响着课程教学效果。
2. 从教材的角度看
在以前的实训课程中，一般都是从外部购买教材用于教学，虽然这些教材涵盖了实训的基础内容，基本能实现教学目标，但是这些教材不具有针对性，不能适应不同地区学生不同的学习能力与学习动力的特性。而且以往实训课程的教材中的资料一般都是手工制作的原始单据，缺乏实训课程的仿真性。此外，教材中内容的进度安排也不能完全适应本校的教学进度安排。
3. 从课堂教学来看
实训侧重训练动手能力，作为实践课程，在教学中往往只倾向分发资料给学生自己动手做，做完后再检查核对。但是在教学中有些知识点偏难，没有理论知识的讲解和专项练习，学生需要花很多的时间与反复实训才能勉强理解这些难点。
三、实训教学问题的解决对策
（一）前期的准备工作
1. 制作切近实务、适应学生的教学资料
为了使教学内容能适应本校学生，本校基础会计实训课程没有购买教材，而是根据以往的教学实践自己来制作实训教材，使之完全贴近学生的实际能力。这套资料模拟了一家东莞企业，设计一整套该企业12月份和下年1月份两个月的账务，实训内容从新建账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务，中间还涉及年末结账和年初建账的内容。为了达到以上要求，前期准备的各种原始凭证与资料都是在真实的资料基础上用软件进行修改的。特别一些用得比较多的原始凭证，比如支票、增值税专用发票、进账单等，由学校专门找印刷厂印刷，每次根据需要发放，这样真实性、直观性都大大增强了。这些贴近真实的资料能使学生更好地理解实际企业工作，激发他们的好奇心，增加了兴趣，促进了动手能力。
此外，在资料的编排上，每天设计合适的业务量，并将不同类型的业务搭配在一起，争取使学生在每次课上完成当天的业务，就像在企业上班一样。而且重要的内容反复出现，争取达到强化练习的目的。
2. 重视实训座位的编排
实训课程都是安排在实训室进行，为了贴近实际，座位安排不是类似教室一排排就坐，而是几人一组围成工作台，类似企业。这样就形成了一个小组，而小组成员编排的合理与否对实训课程教学也具有不小的作用。在开课之前，可以针对学生学习成绩情况与纪律情况进行搭配分组，成绩好的与差的搭配，这样在实训过程中可以互帮互助，促进学习，增强团队合作精神。例如，个别同学某个问题一下没有理解，而老师又没有注意到，这样他们可以通过请教同组同学解决。此外实训中遇到的某些难点问题可以让他们先自己讨论解决，讨论之后老师再进行讲解，这样更能促进教学，而且还能充分锻炼学生的思考、学习、协作、讲解能力，还从潜意识里培养了他们的团队精神。
同时，在每一个组还可以安排小组长，充分利用小组长来调动同学、督促同组人员。例如，每次课上完之后可能还有剩余时间，可以由小组长安排同组之间的相互检查凭证、核对账簿，这样增加了审核程序，还能锻炼他们的组织能力。
（二）课堂教学过程
1. 以引导教学为主
实训课程主要就是锻炼学生的动手操作能力，因此在教学过程中以学生自己处理为主，老师主要起引导、检查的作用。在课程中，我们设计了12月份和下年1月份的业务，每次上课时分发好当天的业务后，大致说明一下今天的业务内容与注意事项，然后就由学生自己按顺序处理业务，而老师就在旁边巡查，注意观察存在的问题，最后进行讲解。根据实践情况看，刚开始学生的速度较慢、容易出现问题，经过一段时间训练后，学生的速度与准确率能大幅度提高。
2. 针对难点可穿插练习
虽然实训课以处理连续的实训资料为主，但是在实训过程中，有些知识点偏难，例如，对于提现、付款、收款时支票该如何处理时，学生总是容易弄混淆，所以对这些难点且重点的知识，可专门设计一次练习课进行讲解与训练，使学生能够清楚区分开支票在不同的背景情况下如何填写。通过这样的专题训练，学生既能巩固理论知识，又能通过练习加深印象，理解难点。
3. 课堂评分制度的设定
对于实训课程而言，平常课堂的表现情况比期中期末成绩更重要，所以如何考核平时成绩、利用平时成绩引导学生学习也是很重要的工作。科学、合理的课堂评分制度能有效地提高学生学习质量、激发学习动力。在课堂教学过程中，很多老师都有自己特定的评分制度，例如有的老师将每一笔业务设计一个分数，对于能在课堂上按时完成业务（包括从处理原始凭证、记账凭证到登账）的同学给100分，提前并准确完成的可以加分，每出现一个错误扣10分，不能按时完成扣10分等。各个不同的评分规则有不同的侧重点，只要按标准严格执行，都能起到良好的引导作用。
4. 激发学生兴趣与动力的一些小方法
实训课都是反复处理类似的业务，时间长了学生都会容易疲倦、厌倦。在教学实践中，老师可以利用一些小方法来激发学生兴趣。例如，第一次上课时，就给学生树立一种不是上课而是在企业实习的思维习惯，假设实训室就是企业会计办公室，每次课都是在企业上班，这样学生会比较有新鲜感。又如，某个比较难的计算题，对于小组内第一个做出该题的人可以加分，或者哪个组第一个做出来整组加分，分数依据题目难易程度可加减，这样课堂的活跃性可以一下增加许多。这些小方法可以通过教学实践不断总结。
（三）课堂课后检查与总结
1. 加强辅导与检查
在实训教学过程中，辅导与检查是很重要的一项工作。刚开始学习时，学生对很多细节性问题容易忽略，处理业务时，填写原始凭证、填制记账凭证、登记账簿都会出现各种各样的错误。例如，金额前面人民币符号的书写、记账凭证上附件的张数等。为此，老师一定要多加巡视与检查，尤其是初学阶段，可以放慢进度，让学生打好基本功。对可能预见的一些差错进行适当的提醒，使学生逐步具有会计的实际操作的基本能力。课后也要多加检查并进行记录，从中发现学生自己没有注意的错误，在下次上课时可提醒他们。同时，为了督促学生及时改正自己的错误，可以采取在发现错误时扣分、改正错误时加分的措施。
2. 实训完成后及时进行实训小结
整个实训过程完成后，学生基本都能从中取得很多进步。通过及时的小结，学生可以梳理一下整个实训过程，对自己的收获表示肯定，对自己存在的问题进行总结，同时还能提出本次实训的意见和建议。这对学生提升自己的能力与信心会起到积极的作用，能更好地指导学生今后的学习。
参考文献：
[1]蔡秀勇.高职会计专业实践性教学的基本形式——模拟实训[J].会计之友，2007（8）.
[2]谭红梅.高职基础会计课程实践教学探讨[J].长沙民政职业技术学院学报，2008（12）.
（东莞市经济贸易学校）
关键词：基础会计实训；教学；问题；对策
一、基础会计实训课程的教学目标
会计是一门实践性很强的学科，需要经过反复的模拟训练巩固动手能力。而基础会计实训课程就是以巩固基础会计知识、锻炼动手能力为目的的一门模拟实训课程，它作为会计专业的核心课程，既加深了学生对基础会计理论的学习，又为财务会计实训课程的学习奠定基础。
在学习完基础会计课程之后，学生基本上掌握了会计的基本原理与基本操作技能，对会计要素、借贷记账法、会计的核算方法等有了一定的认识。通过继续进行的基础会计实训课程的学习与训练，让学生能够理解会计核算程序，对凭证的取得、填制、审核进行熟练操作，规范登记账簿，独立编制资产负债表和利润表。具体而言，该课程的教学目标可分为以下几点：
（1）培养学生认知、分析、审核、填制原始凭证的能力；（2）熟练掌握会计核算方法中的记账凭证填制；（3）培养规范登记日记账、明细分类账、总分类账的能力；（4）知晓三大会计报表并能独立编制资产负债表和利润表；（5）掌握记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序下企业经济业务的处理流程和方法。
二、在教学过程中發现的问题
实训课程安排在基础会计课程结束之后，通过设计一整套模拟企业的经济业务活动，让学生从建新账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务。该课程强调对会计核算程序的理解，使学生掌握会计业务处理流程。通过教学实践，发现在教学过程中存在以下问题：
1. 从学生的角度
部分学生属于被动学习，对实训课程没有太多的积极性与投入性。有些学生非常粗心，可能一些细节性错误从开始学习到实训结束都没有发现。还有些学生因为基础差、自信心不足干脆放弃学习。这些问题的存在都影响着课程教学效果。
2. 从教材的角度看
在以前的实训课程中，一般都是从外部购买教材用于教学，虽然这些教材涵盖了实训的基础内容，基本能实现教学目标，但是这些教材不具有针对性，不能适应不同地区学生不同的学习能力与学习动力的特性。而且以往实训课程的教材中的资料一般都是手工制作的原始单据，缺乏实训课程的仿真性。此外，教材中内容的进度安排也不能完全适应本校的教学进度安排。
3. 从课堂教学来看
实训侧重训练动手能力，作为实践课程，在教学中往往只倾向分发资料给学生自己动手做，做完后再检查核对。但是在教学中有些知识点偏难，没有理论知识的讲解和专项练习，学生需要花很多的时间与反复实训才能勉强理解这些难点。
三、实训教学问题的解决对策
（一）前期的准备工作
1. 制作切近实务、适应学生的教学资料
为了使教学内容能适应本校学生，本校基础会计实训课程没有购买教材，而是根据以往的教学实践自己来制作实训教材，使之完全贴近学生的实际能力。这套资料模拟了一家东莞企业，设计一整套该企业12月份和下年1月份两个月的账务，实训内容从新建账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务，中间还涉及年末结账和年初建账的内容。为了达到以上要求，前期准备的各种原始凭证与资料都是在真实的资料基础上用软件进行修改的。特别一些用得比较多的原始凭证，比如支票、增值税专用发票、进账单等，由学校专门找印刷厂印刷，每次根据需要发放，这样真实性、直观性都大大增强了。这些贴近真实的资料能使学生更好地理解实际企业工作，激发他们的好奇心，增加了兴趣，促进了动手能力。
此外，在资料的编排上，每天设计合适的业务量，并将不同类型的业务搭配在一起，争取使学生在每次课上完成当天的业务，就像在企业上班一样。而且重要的内容反复出现，争取达到强化练习的目的。
2. 重视实训座位的编排
实训课程都是安排在实训室进行，为了贴近实际，座位安排不是类似教室一排排就坐，而是几人一组围成工作台，类似企业。这样就形成了一个小组，而小组成员编排的合理与否对实训课程教学也具有不小的作用。在开课之前，可以针对学生学习成绩情况与纪律情况进行搭配分组，成绩好的与差的搭配，这样在实训过程中可以互帮互助，促进学习，增强团队合作精神。例如，个别同学某个问题一下没有理解，而老师又没有注意到，这样他们可以通过请教同组同学解决。此外实训中遇到的某些难点问题可以让他们先自己讨论解决，讨论之后老师再进行讲解，这样更能促进教学，而且还能充分锻炼学生的思考、学习、协作、讲解能力，还从潜意识里培养了他们的团队精神。
同时，在每一个组还可以安排小组长，充分利用小组长来调动同学、督促同组人员。例如，每次课上完之后可能还有剩余时间，可以由小组长安排同组之间的相互检查凭证、核对账簿，这样增加了审核程序，还能锻炼他们的组织能力。
（二）课堂教学过程
1. 以引导教学为主
实训课程主要就是锻炼学生的动手操作能力，因此在教学过程中以学生自己处理为主，老师主要起引导、检查的作用。在课程中，我们设计了12月份和下年1月份的业务，每次上课时分发好当天的业务后，大致说明一下今天的业务内容与注意事项，然后就由学生自己按顺序处理业务，而老师就在旁边巡查，注意观察存在的问题，最后进行讲解。根据实践情况看，刚开始学生的速度较慢、容易出现问题，经过一段时间训练后，学生的速度与准确率能大幅度提高。
2. 针对难点可穿插练习
虽然实训课以处理连续的实训资料为主，但是在实训过程中，有些知识点偏难，例如，对于提现、付款、收款时支票该如何处理时，学生总是容易弄混淆，所以对这些难点且重点的知识，可专门设计一次练习课进行讲解与训练，使学生能够清楚区分开支票在不同的背景情况下如何填写。通过这样的专题训练，学生既能巩固理论知识，又能通过练习加深印象，理解难点。
3. 课堂评分制度的设定
对于实训课程而言，平常课堂的表现情况比期中期末成绩更重要，所以如何考核平时成绩、利用平时成绩引导学生学习也是很重要的工作。科学、合理的课堂评分制度能有效地提高学生学习质量、激发学习动力。在课堂教学过程中，很多老师都有自己特定的评分制度，例如有的老师将每一笔业务设计一个分数，对于能在课堂上按时完成业务（包括从处理原始凭证、记账凭证到登账）的同学给100分，提前并准确完成的可以加分，每出现一个错误扣10分，不能按时完成扣10分等。各个不同的评分规则有不同的侧重点，只要按标准严格执行，都能起到良好的引导作用。
4. 激发学生兴趣与动力的一些小方法
实训课都是反复处理类似的业务，时间长了学生都会容易疲倦、厌倦。在教学实践中，老师可以利用一些小方法来激发学生兴趣。例如，第一次上课时，就给学生树立一种不是上课而是在企业实习的思维习惯，假设实训室就是企业会计办公室，每次课都是在企业上班，这样学生会比较有新鲜感。又如，某个比较难的计算题，对于小组内第一个做出该题的人可以加分，或者哪个组第一个做出来整组加分，分数依据题目难易程度可加减，这样课堂的活跃性可以一下增加许多。这些小方法可以通过教学实践不断总结。
（三）课堂课后检查与总结
1. 加强辅导与检查
在实训教学过程中，辅导与检查是很重要的一项工作。刚开始学习时，学生对很多细节性问题容易忽略，处理业务时，填写原始凭证、填制记账凭证、登记账簿都会出现各种各样的错误。例如，金额前面人民币符号的书写、记账凭证上附件的张数等。为此，老师一定要多加巡视与检查，尤其是初学阶段，可以放慢进度，让学生打好基本功。对可能预见的一些差错进行适当的提醒，使学生逐步具有会计的实际操作的基本能力。课后也要多加检查并进行记录，从中发现学生自己没有注意的错误，在下次上课时可提醒他们。同时，为了督促学生及时改正自己的错误，可以采取在发现错误时扣分、改正错误时加分的措施。
2. 实训完成后及时进行实训小结
整个实训过程完成后，学生基本都能从中取得很多进步。通过及时的小结，学生可以梳理一下整个实训过程，对自己的收获表示肯定，对自己存在的问题进行总结，同时还能提出本次实训的意见和建议。这对学生提升自己的能力与信心会起到积极的作用，能更好地指导学生今后的学习。
参考文献：
[1]蔡秀勇.高职会计专业实践性教学的基本形式——模拟实训[J].会计之友，2007（8）.
[2]谭红梅.高职基础会计课程实践教学探讨[J].长沙民政职业技术学院学报，2008（12）.
（东莞市经济贸易学校）