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摘要：我国素质教育以及新课程改革中都提到了人文素质教育，学生在班级里通过学习，丰富知识、培养能力，而班级管理则是进行人文教育最好、最有效的途径。然而中职学生的人文素质较低，因此班主任应在班级管理中有机地融入人文素质教育，使学生成为高素质、高技能的人才。
关键词：中职 班级管理 人文素质教育
实施素质教育就是培养全面发展的人才，不能把 “素质教育”简单等同为“通识教育”，也不能在传授知识和传播文化的过程中只重视专业技能，而没有突出人文精神。职业教育需要发挥科技的辅助作用，但是不能完全依赖科技，科技在某种程度上有积极的作用，但也有负面的影响。我们在教育中，不能只教给学生知识、技术，否则培养出来的只是有用的机器人，而不是人才。如何培养职业学校的学生拥有健全的人格是学校考虑的重要问题。班主任在学校教育中承担着全方位的育人工作，在班级管理中更应融入道德方面的教育尤其是人文教育。
一、人文素质教育的丰富意蕴
人文素质教育，就是旨在提升受教育者内在品质的教育。人文素质教育下，在教学中传授知识、提升技能的过程中，熏陶学生，把人文精神内化为学生的自觉行为，培养学生崇高的道德情操、坚定的理想信念、良好的行为习惯、健全的人格品质。
二、加强人文素质教育在班级管理中的意义
教育是对人的教育，不仅应该教会学生一些科学知识和基本技能，而且应该注重培养学生的核心素养，让学生各个方面得到发展，适应将来的社会发展需要，成为合格的劳动者。而中职学生的人文素质较低，大多数中职学生是中考的失利者，个人习惯不好，不尊重、不信任别人;缺乏诚信，考试作弊、撒谎随意;崇尚自我，却缺乏远大的人生理想;追求物质享受，沉迷网络游戏，缺乏脚踏实地和吃苦耐劳的精神;自我意识膨胀，功利心强。在班级管理过程中，人文素质的培养缺失，会产生很多消极影响。例如可能让学生失去可持续发展的能力，从而在社会激烈的竞争中处于弱势。做好班级的人文素质教育，在人文精神的感染下，有利于中职学生激发思维，提高认知，养成习惯，拓展眼界，共鸣情感，在班级管理中认识人生、重识自我、积极践行、塑造健全人格，提升中职学生的人文内涵，更好地打下人文精神的底子，适应未来的发展。
三、如何在中职班级管理中加强人文素质教育
（一）树立新的教育观念，确定新目标
培养技术型人才是职业学校的教育目标，但社会不需要一个只懂技术的机器人。特别是现代社会，要求合格的劳动者不仅具有良好的知识和技能，更要有良好的思想文化素质。其中，具有良好的人文素养至关重要。在班建设和管理中，要把班级建设目标与现代育人目标结合起来，要把培养现代化的具有人文素养的中职生作为教育的一个重要目标。
（二）发挥中职班主任的榜样作用
中职教师要做学生心目中的“重要他人”，中职教师要有扎实的文化基础和专业技能，更要有良好的人文素养。班主任是一个班级学习、生活的组织者和指导者，也是素质教育的实施者。班主任的道德素养、认知水平、教育思想和教育能力，都直接影響着班级学生人文素养的形成。班主任自身得体的谈吐、渊博的学识、优雅的举止、宽广的胸怀、崇高的职业素养和高尚的道德品质等人文素养，在日常的班级管理中，会影响学生的道德认知和行为习惯，使整个班级则展现出一种积极向上的精神风貌。因此，班主任在班级管理过程中，要与时俱进，提升自己的专业技能和人文素养，展现班主任的管理魅力，发挥班主任的榜样作用。
（三）坚持人本管理
现代教育强调以人为本，因此中职班主任在班级管理过程中更要开展重视人、尊重人的教育，重视学生多方面的发展。中职班主任要相信学生，走进学生的心灵，给学生更多的鼓励和更大的独立思考的空间，重视学生的个性发展，实行民主管理。比如在班级管理工作中，细化日常管理，培养班干部，提高学生自我管理能力。在第一学期，推行班长全班人人担任负责制。在第二学期，根据第一学期的学生管理情况，进行班干部民主选举。这样可以调动学生参与班级管理的积极性，让学生有展示自我的机会，从中考失利的阴影中走出来，重树学生的信心，增进学生相互间的了解，增强学生的相互配合意识和竞争意识，从而使学生的学习生活习惯、道德品质素质等得到发展。再比如在学生的评价管理中进行综合评定，是对考试成绩，以及平时学生的德育、比赛、考勤、活动参与等方面的综合评价，全面而合理地反映出了一个学生的综合素养。
（四）注重班级文化氛围的营造，创设人文班集体环境
一个温暖、团结、民主、积极向上的班级，学生整体人文素养较高。
在班级文化建设中，要重视班级文化氛围的营造。例如，班主任可以和学生共同制定一些班级公约等。除此之外，还可以进行班级文化布置，张挂名人名言，设置照片墙、荣誉墙、绿植角、卫生角、读书角、专业作品展示角，黑板上设置名人名言栏、张贴节约用电用水标语等。住宿生的寝室以干净、整洁为原则，进行良好的文化布置，培养学生良好的生活习惯。学生在这种人文气息浓厚的氛围中不断受到熏陶，会油然而生一种积极情感，养成良好的生活习惯，完善个人人格。
（五）在教育活动中升华人文精神
人文素质教育要坚持晓之以理，动之以情，中职学生人文教育更应该坚持活动育人。在班级活动中，培养学生人文素养，可以使学生形成责任意识、班级荣誉感、敬业精神、纪律观念和职业能力等。利用每周二下午的班会课开展主题班会，例如“感恩有你”“文明礼仪”“珍惜生命，远离毒品”主题班会等;鼓励学生参加学校的黑板报比赛、征文比赛、手抄报比赛、演讲比赛、舞蹈比赛、主持人比赛等;中职学生读书较少，每周四下午在班级开展经典诵读活动，学生从校图书馆借阅书籍，利用文化经典陶冶学生的道德情操，启迪学生的智慧;鼓励学生参加学校社团活动，发展学生的兴趣爱好，并在班级给学生提供展示的机会，使学生获得成就感，树立学生的自信;学校组织的素质拓展和社会实践活动，有些学生怕累怕苦，不愿意参加，对于这类学生，中职班主任应做好动员工作，在活动中培养学生吃苦耐劳、团结合作精神，让学生体悟人文精神的内在含义，提升他们的综合素质。
总的来说，中职教育对人才的培养，不仅注重专业技术教育，同时也要抓好人文素质教育。在学校的人文素质教育中，班级管理是一个进行人文素质教育的良好渠道，班主任应更新教育观念，在班级管理和教育的过程中渗透并融入人文素质，这样才能培养出高素质、高技能的合格人才。
参考文献：
[1]郭玉凤.班主任浅谈抓好学生人文素养教育的途径[J].辽宁教育行政学院学报，2007（9）.
[2]张红霞.浅谈如何提高中职学生的人文素养[J].亚太教育，2016（4）.
[3]黄燕玲.透视班级管理中的人文素质教育[J].教育观察（上旬刊），2013（5）.
关键词：中职 班级管理 人文素质教育
实施素质教育就是培养全面发展的人才，不能把 “素质教育”简单等同为“通识教育”，也不能在传授知识和传播文化的过程中只重视专业技能，而没有突出人文精神。职业教育需要发挥科技的辅助作用，但是不能完全依赖科技，科技在某种程度上有积极的作用，但也有负面的影响。我们在教育中，不能只教给学生知识、技术，否则培养出来的只是有用的机器人，而不是人才。如何培养职业学校的学生拥有健全的人格是学校考虑的重要问题。班主任在学校教育中承担着全方位的育人工作，在班级管理中更应融入道德方面的教育尤其是人文教育。
一、人文素质教育的丰富意蕴
人文素质教育，就是旨在提升受教育者内在品质的教育。人文素质教育下，在教学中传授知识、提升技能的过程中，熏陶学生，把人文精神内化为学生的自觉行为，培养学生崇高的道德情操、坚定的理想信念、良好的行为习惯、健全的人格品质。
二、加强人文素质教育在班级管理中的意义
教育是对人的教育，不仅应该教会学生一些科学知识和基本技能，而且应该注重培养学生的核心素养，让学生各个方面得到发展，适应将来的社会发展需要，成为合格的劳动者。而中职学生的人文素质较低，大多数中职学生是中考的失利者，个人习惯不好，不尊重、不信任别人;缺乏诚信，考试作弊、撒谎随意;崇尚自我，却缺乏远大的人生理想;追求物质享受，沉迷网络游戏，缺乏脚踏实地和吃苦耐劳的精神;自我意识膨胀，功利心强。在班级管理过程中，人文素质的培养缺失，会产生很多消极影响。例如可能让学生失去可持续发展的能力，从而在社会激烈的竞争中处于弱势。做好班级的人文素质教育，在人文精神的感染下，有利于中职学生激发思维，提高认知，养成习惯，拓展眼界，共鸣情感，在班级管理中认识人生、重识自我、积极践行、塑造健全人格，提升中职学生的人文内涵，更好地打下人文精神的底子，适应未来的发展。
三、如何在中职班级管理中加强人文素质教育
（一）树立新的教育观念，确定新目标
培养技术型人才是职业学校的教育目标，但社会不需要一个只懂技术的机器人。特别是现代社会，要求合格的劳动者不仅具有良好的知识和技能，更要有良好的思想文化素质。其中，具有良好的人文素养至关重要。在班建设和管理中，要把班级建设目标与现代育人目标结合起来，要把培养现代化的具有人文素养的中职生作为教育的一个重要目标。
（二）发挥中职班主任的榜样作用
中职教师要做学生心目中的“重要他人”，中职教师要有扎实的文化基础和专业技能，更要有良好的人文素养。班主任是一个班级学习、生活的组织者和指导者，也是素质教育的实施者。班主任的道德素养、认知水平、教育思想和教育能力，都直接影響着班级学生人文素养的形成。班主任自身得体的谈吐、渊博的学识、优雅的举止、宽广的胸怀、崇高的职业素养和高尚的道德品质等人文素养，在日常的班级管理中，会影响学生的道德认知和行为习惯，使整个班级则展现出一种积极向上的精神风貌。因此，班主任在班级管理过程中，要与时俱进，提升自己的专业技能和人文素养，展现班主任的管理魅力，发挥班主任的榜样作用。
（三）坚持人本管理
现代教育强调以人为本，因此中职班主任在班级管理过程中更要开展重视人、尊重人的教育，重视学生多方面的发展。中职班主任要相信学生，走进学生的心灵，给学生更多的鼓励和更大的独立思考的空间，重视学生的个性发展，实行民主管理。比如在班级管理工作中，细化日常管理，培养班干部，提高学生自我管理能力。在第一学期，推行班长全班人人担任负责制。在第二学期，根据第一学期的学生管理情况，进行班干部民主选举。这样可以调动学生参与班级管理的积极性，让学生有展示自我的机会，从中考失利的阴影中走出来，重树学生的信心，增进学生相互间的了解，增强学生的相互配合意识和竞争意识，从而使学生的学习生活习惯、道德品质素质等得到发展。再比如在学生的评价管理中进行综合评定，是对考试成绩，以及平时学生的德育、比赛、考勤、活动参与等方面的综合评价，全面而合理地反映出了一个学生的综合素养。
（四）注重班级文化氛围的营造，创设人文班集体环境
一个温暖、团结、民主、积极向上的班级，学生整体人文素养较高。
在班级文化建设中，要重视班级文化氛围的营造。例如，班主任可以和学生共同制定一些班级公约等。除此之外，还可以进行班级文化布置，张挂名人名言，设置照片墙、荣誉墙、绿植角、卫生角、读书角、专业作品展示角，黑板上设置名人名言栏、张贴节约用电用水标语等。住宿生的寝室以干净、整洁为原则，进行良好的文化布置，培养学生良好的生活习惯。学生在这种人文气息浓厚的氛围中不断受到熏陶，会油然而生一种积极情感，养成良好的生活习惯，完善个人人格。
（五）在教育活动中升华人文精神
人文素质教育要坚持晓之以理，动之以情，中职学生人文教育更应该坚持活动育人。在班级活动中，培养学生人文素养，可以使学生形成责任意识、班级荣誉感、敬业精神、纪律观念和职业能力等。利用每周二下午的班会课开展主题班会，例如“感恩有你”“文明礼仪”“珍惜生命，远离毒品”主题班会等;鼓励学生参加学校的黑板报比赛、征文比赛、手抄报比赛、演讲比赛、舞蹈比赛、主持人比赛等;中职学生读书较少，每周四下午在班级开展经典诵读活动，学生从校图书馆借阅书籍，利用文化经典陶冶学生的道德情操，启迪学生的智慧;鼓励学生参加学校社团活动，发展学生的兴趣爱好，并在班级给学生提供展示的机会，使学生获得成就感，树立学生的自信;学校组织的素质拓展和社会实践活动，有些学生怕累怕苦，不愿意参加，对于这类学生，中职班主任应做好动员工作，在活动中培养学生吃苦耐劳、团结合作精神，让学生体悟人文精神的内在含义，提升他们的综合素质。
总的来说，中职教育对人才的培养，不仅注重专业技术教育，同时也要抓好人文素质教育。在学校的人文素质教育中，班级管理是一个进行人文素质教育的良好渠道，班主任应更新教育观念，在班级管理和教育的过程中渗透并融入人文素质，这样才能培养出高素质、高技能的合格人才。
参考文献：
[1]郭玉凤.班主任浅谈抓好学生人文素养教育的途径[J].辽宁教育行政学院学报，2007（9）.
[2]张红霞.浅谈如何提高中职学生的人文素养[J].亚太教育，2016（4）.
[3]黄燕玲.透视班级管理中的人文素质教育[J].教育观察（上旬刊），2013（5）.