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摘 要：在小学数学教学中，作业作为课堂教学的延伸和补充，很容易成为压在孩子身上枯燥的负担。为了实现减负与增效的有机统一，必须努力优化作业设计，增强作业的生活气息、趣味性和层次感，创出丰富多样且富有弹性的作业形式，重视评价的激励作用并平衡各科作业量，让学生真正爱上数学。
关键词：小学数学；作业；优化设计；策略
繁重的课外作业加重了学生的学业负担，成为长期困扰我国基础教育的顽症。基于全社会一致呼吁为学生减负的大环境，教师需要改变以往重课堂、轻课外的做法，重视作业的优化设计，才能实现减负与增效的统一。
小学数学作业作为学生表达简单数学语言的初步实践，是巩固知识、提高能力的有效途径，也是教师检查和反馈教学效果的重要窗口。针对传统作业设计内容封闭僵化的弊端，教师应该认真研究课程的特点和规律，控制作业数量，提高作业质量。下面是笔者在多年的小学数学教学实践中总结出来的作业优化设计策略。
1.注意贴近生活
学习的目的在于应用。新课标告诉我们，人人要学有价值的数学。生活中蕴含着大量的数学信息。作业设计要以知识点为核心，从学生已有的生活经验出发、延伸和拓展，选择他们感兴趣的事情，将实际问题抽象成数学模型来进行解释、分析，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会数学就在身边，从而提升对数学学习的积极体验和情感，掌握解决实际问题的能力。
2.增强作业的趣味性
小学生是用图像、色彩和声音来进行思维的，而传统的数学作业常常以教材中的练习题、与教材配套的练习册及各类经典习题等形式呈现在学生面前，让小学数学作业过于单调和严肃，缺乏美感，数学的魅力荡然无存。为了提高学生的新鲜感、好奇心和求知欲，同样的一个问题，我们不妨变换一下提问的角度和情境，使学生在积极愉快和富于想象的思考过程中获得良好的感情体验和素质提升，使数学作业不再令学生望而生畏。
3.关注个体的差异
新课标要求实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。素质教育首先要面向全体学生，而学生之间的差异是客观存在的。作业设计应该从每个学生的实际情况出发，针对不同层次的要求区分出必做的模仿练习、选做的变式练习和附加的提高练习三个层次，为每个学生都提供一个宽松自由的作业环境，让他们都真正成为学习的主人。
4.作业形式要丰富多样且富有弹性
（1）可以在保留传统作业形式的同时，设计出更多以动手操作和方案设计为主的开放型作业，让学生通过查阅资料、设计制作、调查访问等方式进行拓展学习，从数学的小课堂回归社会的大课堂，实现认识的第二次飞跃，让学生自主构建立体多元的知识体系。
（2）设置亲子实践类作业。新课程强调共建共享的合作文化，我们可以在课余时间布置一些兼具趣味性和亲近性的实践性作业，激发学生探索的欲望，让学生通过向家长咨询求助、交流合作的途径解决数学问题。这不仅大大激发了孩子练习的兴趣，而且让父母在检验学习成果时感受到孩子可喜的成长，增进了父母与孩子间的感情。
（3）习题设计中注意跨学科的融合。小学数学学科本身与其他学科就有着密切相关的联系，因此可以结合教学内容和特点，设计一些新颖独特的跨学科题目，让学生根据自己的特长、爱好和表达的需要自主选择。例如在学习几何课时，可以布置绘画或剪纸类的作业，将枯燥的作业变成一件件美术作品，让小学生用艺术的方式感受数学知识的魅力。
（4）鼓励学生坚持做好课外数学笔记。笔记不仅可以是对练习题中的错题、难题的记录，也可以是对学习过程和数学现象的感悟体会，或者是对搜集到的数学资料、书籍的阅读笔记。数学知识的学习是一个慢慢积累的过程，做笔记是不断总结反思的成长过程。久而久之，学生会不由自主地喜欢用数学的眼光去考虑、解释问题，形成主动学习的习惯。
5.重视评价的激励作用
教师在批改作业时，仅仅使用简单的勾和叉是不够的，需要根据学生特点进行改进，设计多种简洁易懂的符号，比如：可以用问号来提醒学生在解题思路上的偏差，用问号加感叹号表示对学生粗心马虎的惋惜。另外，教师还要善于捕捉亮点，用激励性的评语鼓励学生，或者将优秀作业挂墙展出，以此来树立小学生学习数学的信心。
6.注意各科作业量的平衡
数学老师应加强与其他科目教师的相互沟通协调，合理控制每天作业的总量，避免学生忙于应付各科作业任务而无暇进行针对性的巩固复习。
总之，在作业设计时要注意把握灵活、开放、高效的原则，把数学学习的主动权还给学生，在学生游出题海，得到更多自由支配的时间去丰富课余生活，在实现其全面发展的同时，帮助其获得轻松愉快的作业体验，让孩子们的笔端涓涓流淌出无穷的智慧和创造力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001.
[2]王九红.小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研，2007（11）.
（作者单位：福建省漳浦县绥安中心学校）
关键词：小学数学；作业；优化设计；策略
繁重的课外作业加重了学生的学业负担，成为长期困扰我国基础教育的顽症。基于全社会一致呼吁为学生减负的大环境，教师需要改变以往重课堂、轻课外的做法，重视作业的优化设计，才能实现减负与增效的统一。
小学数学作业作为学生表达简单数学语言的初步实践，是巩固知识、提高能力的有效途径，也是教师检查和反馈教学效果的重要窗口。针对传统作业设计内容封闭僵化的弊端，教师应该认真研究课程的特点和规律，控制作业数量，提高作业质量。下面是笔者在多年的小学数学教学实践中总结出来的作业优化设计策略。
1.注意贴近生活
学习的目的在于应用。新课标告诉我们，人人要学有价值的数学。生活中蕴含着大量的数学信息。作业设计要以知识点为核心，从学生已有的生活经验出发、延伸和拓展，选择他们感兴趣的事情，将实际问题抽象成数学模型来进行解释、分析，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会数学就在身边，从而提升对数学学习的积极体验和情感，掌握解决实际问题的能力。
2.增强作业的趣味性
小学生是用图像、色彩和声音来进行思维的，而传统的数学作业常常以教材中的练习题、与教材配套的练习册及各类经典习题等形式呈现在学生面前，让小学数学作业过于单调和严肃，缺乏美感，数学的魅力荡然无存。为了提高学生的新鲜感、好奇心和求知欲，同样的一个问题，我们不妨变换一下提问的角度和情境，使学生在积极愉快和富于想象的思考过程中获得良好的感情体验和素质提升，使数学作业不再令学生望而生畏。
3.关注个体的差异
新课标要求实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。素质教育首先要面向全体学生，而学生之间的差异是客观存在的。作业设计应该从每个学生的实际情况出发，针对不同层次的要求区分出必做的模仿练习、选做的变式练习和附加的提高练习三个层次，为每个学生都提供一个宽松自由的作业环境，让他们都真正成为学习的主人。
4.作业形式要丰富多样且富有弹性
（1）可以在保留传统作业形式的同时，设计出更多以动手操作和方案设计为主的开放型作业，让学生通过查阅资料、设计制作、调查访问等方式进行拓展学习，从数学的小课堂回归社会的大课堂，实现认识的第二次飞跃，让学生自主构建立体多元的知识体系。
（2）设置亲子实践类作业。新课程强调共建共享的合作文化，我们可以在课余时间布置一些兼具趣味性和亲近性的实践性作业，激发学生探索的欲望，让学生通过向家长咨询求助、交流合作的途径解决数学问题。这不仅大大激发了孩子练习的兴趣，而且让父母在检验学习成果时感受到孩子可喜的成长，增进了父母与孩子间的感情。
（3）习题设计中注意跨学科的融合。小学数学学科本身与其他学科就有着密切相关的联系，因此可以结合教学内容和特点，设计一些新颖独特的跨学科题目，让学生根据自己的特长、爱好和表达的需要自主选择。例如在学习几何课时，可以布置绘画或剪纸类的作业，将枯燥的作业变成一件件美术作品，让小学生用艺术的方式感受数学知识的魅力。
（4）鼓励学生坚持做好课外数学笔记。笔记不仅可以是对练习题中的错题、难题的记录，也可以是对学习过程和数学现象的感悟体会，或者是对搜集到的数学资料、书籍的阅读笔记。数学知识的学习是一个慢慢积累的过程，做笔记是不断总结反思的成长过程。久而久之，学生会不由自主地喜欢用数学的眼光去考虑、解释问题，形成主动学习的习惯。
5.重视评价的激励作用
教师在批改作业时，仅仅使用简单的勾和叉是不够的，需要根据学生特点进行改进，设计多种简洁易懂的符号，比如：可以用问号来提醒学生在解题思路上的偏差，用问号加感叹号表示对学生粗心马虎的惋惜。另外，教师还要善于捕捉亮点，用激励性的评语鼓励学生，或者将优秀作业挂墙展出，以此来树立小学生学习数学的信心。
6.注意各科作业量的平衡
数学老师应加强与其他科目教师的相互沟通协调，合理控制每天作业的总量，避免学生忙于应付各科作业任务而无暇进行针对性的巩固复习。
总之，在作业设计时要注意把握灵活、开放、高效的原则，把数学学习的主动权还给学生，在学生游出题海，得到更多自由支配的时间去丰富课余生活，在实现其全面发展的同时，帮助其获得轻松愉快的作业体验，让孩子们的笔端涓涓流淌出无穷的智慧和创造力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001.
[2]王九红.小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研，2007（11）.
（作者单位：福建省漳浦县绥安中心学校）