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摘 要：学前教育专业手工课的教学内容，应着力体现“既学技术，更学做人。技能在手，受益终身”的办学宗旨，紧紧围绕“行为养成、技能养成、文化养成”的教育理念，以就业为导向，以培养学生能力为根本，紧密结合各专业实际，力争为学生学习专业课和职业发展奠定坚实的基础。
关键词：中职；学前教育；手工课；内容
1 当前中职学前教育手工制作课的要求
1.1 制作过程的程序性
在手工课教学中，无论是折纸、剪纸，还是纸制建筑模型的制作，都是一步一步地按照一定的程序来进行的。例如，做纸制建筑模型，首先要有一个构思的过程。教师要启发学生想好一幢楼房的样式，采用什么结构，门窗怎样开法，阳台如何设置等。其次，要有一个设计的过程。把想好的楼房样式、结构，设计在一张平面的硬纸上，也就是根据自己的构思先画出一张展开的平面图。第三步，是实际制作过程。在实际制作中，也要考虑如何科学地用纸，怎样剪裁、折叠，最后怎样一步一步地组装等。这说明，手工物品的制作，从构思、选用材料，经过画、剪、折、粘接，到组装出成品，其制作的程序性是很强的。
1.2 工具运用的准确性
在手工课制作过程中，对学生手的灵活性和使用工具的准确性要求是较高的。学生在折纸造型时，必须聚精会神，才能把纸比齐、压平、转翻或组合成功。在剪刻纸时，学生必须准确使用剪刀或刻刀，才能保证剪刻出的纹样完美无缺。在硬纸工造型中，也是要求有一定精密度的，对形体的转折需要压划折线，插合需要切缝开槽，轴结合需要粘眼装轴等，这些都是比例严密、结构准确的工艺。在使用工具时，必须细心、谨慎。整个制作过程，要按照设计图样的要求去做，不能有尺寸上的差错，否则，就不可能很好地完成作业。
1.3 材料处理的适应性
在手工制作中，为了表现一定的形象，往往需要一定的材料，而一定的材料又往往适合于表现一定的题材和艺术形式。俗话说“按料取材，因材施艺”，就是这个道理。由于地区、气候和材料的不同，教师在组织学生手工活动中，可以因地制宜，因材施教，根据教学大纲和教材的基本任务和教学要求，可以选用一些乡土教材来组织教学。例如，南方可以用竹子加工编织各种小巧玲珑的工艺品；北方用柳条、麦秆经过加工处理，也可以进行编织；靠近沿海地区，可以充分利用贝壳、海螺等粘接成样式新颖的台灯、贝雕画等工艺品。
总之，我们根据手工选用材料处理的适应特点，既要掌握不同物质材料的客观规律，又要不断地改变它的自然面貌，使它服从于我们手工制作的要求和艺术创作的意图。在手工课教学活动中，根据教学目的要求，只要充分调动学生创作的积极性，就可以挖掘很多材料，制作出丰富多彩的手工作品来。
1.4 造型结构的合理性
手工艺作品，在造型结构上除少数建筑模型制作要求比较严谨之外，大多数形体的制作往往采用概括变形和夸张的艺术手法，抓住形象的主要特征，大胆地加工变形。它不追求形体的真实结构和比例关系，却给人一种合情合理的感觉。手工教学中对培养学生的设计、制作能力、美化生活的能力、耐心、细致的工作态度和良好的工作习惯等方面，具有重要作用，对学生今后参加社会创造性劳动也将产生积极的影响。为了更好地促进学生智能的发展，达到预期的教学效果，根据手工教学的特点，
2 对教学内容的选择和设置的思考
2.1 要充分做好材料、工具的准备工作
课前做好材料、工具的准备工作，这是搞好手工教学的关键。工具有学校配备的，也有学生自备的；材料一般由学校统一购买，上课时发给学生，有些材料也可以由学生自行准备。需要学生自备的工具、材料，必须提前通知学生，以免忘记带备用品，影响教学的顺利进行。对所用材料的性能，教师必须熟悉。如让学生用竹子扎客家花灯，教师要熟悉竹子的性能，如何劈成竹条，转折的部位怎样刮薄，怎样用火烤弯，用什么样的纸裱糊，怎样填画图案，采取什么方法剪刻纹样等。为了让学生观赏，增加感性认识，教师应提前做出各种范品，供教学时使用。
2.2 要运用直观和演示的方法
直观和演示是手工教学中常用的教学方法。为了让学生掌握制作技巧，除了播放影片或观看实物之外，主要靠教师在课堂上的示范表演。小学和初中阶段是从边教边做的模仿形式入手。到了中职阶段，主要是培养学生的独立操作能力，通过讲解、启发、诱导等手段，让学生独立进行设计和制作，教师只是在不容易领会的关键部位进行示范操作。比如，在第二册的编织中国结教学中，教师针对学生的实际能力，结合课本的图例，可以给学生提供各种中国结的制作图和中国结实物，教会学生看图制作，在这个基础上启发学生创造，进行自行设计编结。手工制作过程，凡是教学的难点地方，要加强辅导。对于制作中感到困难的学生，还应当进行个别示范辅导。
2.3 要注意材料、工具的使用和保管
根据手工教学内容的需要，应教会学生使用各种材料进行制作。要启发学生充分利用生活中各种废旧物品，创造性地制作出各种精巧的手工艺品，美化生活。在制作过程中，要教育学生养成节约材料，爱护工具的良好习惯。特别要加强学生对环保和对工具的安全使用的教育。每次上完课后，要督促学生把工具放回工具袋或工具盒内妥善保管，剩余的材料要及时收回，并做好教室的清洁工作。
2.4 要加强手工课的组织教学
手工教学中，做比听多，动比静多，具体指导比讲述多，因此课堂的气氛比较活跃，但活跃不等于纪律松散，放任自流。要加强组织教学，是维护课堂纪律，保证教学顺利进行的有效方法之一。要切实做好组织教学，教师应事先充分估计可能发生的问题和处理的方法。在制作过程中要向学生讲清应当注意的事项，提出明确的要求。
3 结语
在中职学校学前教育专业手工课教学中，教师依照周密的教学计划和良好的实施办法，使学生的创造思维，陶冶情操，美化生活的能力等方面有较大提高，具有重要的教育意义。教师应根据教材内容，结合学生的特点、能力和条件等，主动地、有意识地使其得到充分发挥，才能收到较高的教学成效。
参考文献
1 李利，李佳凝.中职手工制作课的教学内容探究[J].科技信息，2012（7）
2 张文娟.如何上好中职幼师专业手工课[J].中国教育技术装备，2013（8）
3 陈立军.中职幼教美术手工课教学的方法与策略[J].新课程学习（学术教育），2009（7）
（责任编辑 杜和）
关键词：中职；学前教育；手工课；内容
1 当前中职学前教育手工制作课的要求
1.1 制作过程的程序性
在手工课教学中，无论是折纸、剪纸，还是纸制建筑模型的制作，都是一步一步地按照一定的程序来进行的。例如，做纸制建筑模型，首先要有一个构思的过程。教师要启发学生想好一幢楼房的样式，采用什么结构，门窗怎样开法，阳台如何设置等。其次，要有一个设计的过程。把想好的楼房样式、结构，设计在一张平面的硬纸上，也就是根据自己的构思先画出一张展开的平面图。第三步，是实际制作过程。在实际制作中，也要考虑如何科学地用纸，怎样剪裁、折叠，最后怎样一步一步地组装等。这说明，手工物品的制作，从构思、选用材料，经过画、剪、折、粘接，到组装出成品，其制作的程序性是很强的。
1.2 工具运用的准确性
在手工课制作过程中，对学生手的灵活性和使用工具的准确性要求是较高的。学生在折纸造型时，必须聚精会神，才能把纸比齐、压平、转翻或组合成功。在剪刻纸时，学生必须准确使用剪刀或刻刀，才能保证剪刻出的纹样完美无缺。在硬纸工造型中，也是要求有一定精密度的，对形体的转折需要压划折线，插合需要切缝开槽，轴结合需要粘眼装轴等，这些都是比例严密、结构准确的工艺。在使用工具时，必须细心、谨慎。整个制作过程，要按照设计图样的要求去做，不能有尺寸上的差错，否则，就不可能很好地完成作业。
1.3 材料处理的适应性
在手工制作中，为了表现一定的形象，往往需要一定的材料，而一定的材料又往往适合于表现一定的题材和艺术形式。俗话说“按料取材，因材施艺”，就是这个道理。由于地区、气候和材料的不同，教师在组织学生手工活动中，可以因地制宜，因材施教，根据教学大纲和教材的基本任务和教学要求，可以选用一些乡土教材来组织教学。例如，南方可以用竹子加工编织各种小巧玲珑的工艺品；北方用柳条、麦秆经过加工处理，也可以进行编织；靠近沿海地区，可以充分利用贝壳、海螺等粘接成样式新颖的台灯、贝雕画等工艺品。
总之，我们根据手工选用材料处理的适应特点，既要掌握不同物质材料的客观规律，又要不断地改变它的自然面貌，使它服从于我们手工制作的要求和艺术创作的意图。在手工课教学活动中，根据教学目的要求，只要充分调动学生创作的积极性，就可以挖掘很多材料，制作出丰富多彩的手工作品来。
1.4 造型结构的合理性
手工艺作品，在造型结构上除少数建筑模型制作要求比较严谨之外，大多数形体的制作往往采用概括变形和夸张的艺术手法，抓住形象的主要特征，大胆地加工变形。它不追求形体的真实结构和比例关系，却给人一种合情合理的感觉。手工教学中对培养学生的设计、制作能力、美化生活的能力、耐心、细致的工作态度和良好的工作习惯等方面，具有重要作用，对学生今后参加社会创造性劳动也将产生积极的影响。为了更好地促进学生智能的发展，达到预期的教学效果，根据手工教学的特点，
2 对教学内容的选择和设置的思考
2.1 要充分做好材料、工具的准备工作
课前做好材料、工具的准备工作，这是搞好手工教学的关键。工具有学校配备的，也有学生自备的；材料一般由学校统一购买，上课时发给学生，有些材料也可以由学生自行准备。需要学生自备的工具、材料，必须提前通知学生，以免忘记带备用品，影响教学的顺利进行。对所用材料的性能，教师必须熟悉。如让学生用竹子扎客家花灯，教师要熟悉竹子的性能，如何劈成竹条，转折的部位怎样刮薄，怎样用火烤弯，用什么样的纸裱糊，怎样填画图案，采取什么方法剪刻纹样等。为了让学生观赏，增加感性认识，教师应提前做出各种范品，供教学时使用。
2.2 要运用直观和演示的方法
直观和演示是手工教学中常用的教学方法。为了让学生掌握制作技巧，除了播放影片或观看实物之外，主要靠教师在课堂上的示范表演。小学和初中阶段是从边教边做的模仿形式入手。到了中职阶段，主要是培养学生的独立操作能力，通过讲解、启发、诱导等手段，让学生独立进行设计和制作，教师只是在不容易领会的关键部位进行示范操作。比如，在第二册的编织中国结教学中，教师针对学生的实际能力，结合课本的图例，可以给学生提供各种中国结的制作图和中国结实物，教会学生看图制作，在这个基础上启发学生创造，进行自行设计编结。手工制作过程，凡是教学的难点地方，要加强辅导。对于制作中感到困难的学生，还应当进行个别示范辅导。
2.3 要注意材料、工具的使用和保管
根据手工教学内容的需要，应教会学生使用各种材料进行制作。要启发学生充分利用生活中各种废旧物品，创造性地制作出各种精巧的手工艺品，美化生活。在制作过程中，要教育学生养成节约材料，爱护工具的良好习惯。特别要加强学生对环保和对工具的安全使用的教育。每次上完课后，要督促学生把工具放回工具袋或工具盒内妥善保管，剩余的材料要及时收回，并做好教室的清洁工作。
2.4 要加强手工课的组织教学
手工教学中，做比听多，动比静多，具体指导比讲述多，因此课堂的气氛比较活跃，但活跃不等于纪律松散，放任自流。要加强组织教学，是维护课堂纪律，保证教学顺利进行的有效方法之一。要切实做好组织教学，教师应事先充分估计可能发生的问题和处理的方法。在制作过程中要向学生讲清应当注意的事项，提出明确的要求。
3 结语
在中职学校学前教育专业手工课教学中，教师依照周密的教学计划和良好的实施办法，使学生的创造思维，陶冶情操，美化生活的能力等方面有较大提高，具有重要的教育意义。教师应根据教材内容，结合学生的特点、能力和条件等，主动地、有意识地使其得到充分发挥，才能收到较高的教学成效。
参考文献
1 李利，李佳凝.中职手工制作课的教学内容探究[J].科技信息，2012（7）
2 张文娟.如何上好中职幼师专业手工课[J].中国教育技术装备，2013（8）
3 陈立军.中职幼教美术手工课教学的方法与策略[J].新课程学习（学术教育），2009（7）
（责任编辑 杜和）