学校三令五申，不准学生带手机进校园，并多次在大会上宣布，如果再发现有学生在学校玩手机，班主任就直接没收并上交政教处处理。可是，总有一些孩子置学校禁令于不顾，偷偷地把手机带到学校：宿舍的床柜下、校园的树洞里、走读生的家里，都是他们手机的藏身之地。这些学生白天想着手机，晚上，甚至半夜还玩着手机，成绩慢慢下滑。我看在眼里，急在心头。
　　有一天晚饭时间，我无意中发现班上有两个学生竟然不吃饭，悄悄走向校园一个偏僻的角落。我尾随着他们，发现他们在草丛处扒出手机，然后忘乎所以地玩起游戏来。我几步跨上前去，拿过他们的手机，对他们说，知道把手机带到学校有什么后果吧，他们不情愿地点点头。
　　手握崭新的白色手机，我有些纠结，直接交给政教处吧，学校会叫来这俩孩子的家长，家长会对自己的孩子一通训斥，容易造成孩子心理上的排斥与逆反；不处理吧，手机会影响孩子的学习，对班上其他孩子偷偷带手机到学校的现象也形成不了震慑。慎重考虑之后，我决定尝试一个两全其美的解决办法。
　　星期五晚上的班会时间，我让班会主持人和学生一起学习了我下载整理的网文《如果想毁掉一个孩子，就给他一部手机》，让学生围绕这个话题展开讨论。我在总结发言的时候，不点名通报了两个孩子不吃饭在校园内用手机玩游戏的事，并拿出事先准备好的两部手机，告诉学生这就是没收来的手机。当学生看到手机在班长锤起锤落后，完整的显示屏变得支离破碎时，一个个唏嘘不已。我分明看到被我没收手机的两名学生眼里流露出的沮丧与无奈。
　　班会结束后，我请这两名学生到我办公室里谈话。“以后还玩手机吗？”“不玩了。”“为什么？”“崭新的手机被砸掉了谁不心疼，我们家也不富裕，再说父母知道新手机不在了，一定会打我的。”看到他们惶恐的样子，我给他们出了一招：“只要以后不玩手机，不再把手机带到学校来，成绩能进步，我就赔你一部手机。”这两个学生既疑惑又兴奋地点了点头。
　　接下来的幾周内，再没有发生学生带手机到学校的事儿。
　　第二次同步测试时，这两名学生一个进步了20名，一个成绩上了重点高中线。星期六的早上，我把他们叫到办公室，对他们说，你们的进步有目共睹，我也要兑现我的诺言了。当我拿出两部手机给他们时，他们惊讶地合不拢嘴：这就是他们的手机。原来班会上砸的，是两部我从手机店里买来的白色废手机。最后，我对他们说：“手机还给你们，希望你们以后不再把手机拿到学校，也不要告诉别人这件事的真实情况，你们静下心来学习，这次成绩进步很大，说明你们很聪明，希望继续努力，把成绩再提一提，力争考上理想的学校。”他们向我深深地鞠了一躬，异口同声道：“老师，我们一定好好学习。”
　　在2016年中考的录取名单中，我看到了这两名学生的名字。他们就这样被我“骗”进了重点高中。
　　教师在教育教学中多一些对学生的善意欺骗，善于发现学生的闪光点并肯定学生的点滴进步，学生或许会用意想不到的惊喜报答你。
　　（作者单位：郧西县景阳乡初级中学）
　　责任编辑 孙爱蓉