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摘要：小学阶段是学生学习数学基础，培养数学兴趣和数学思维逻辑能力，建立数学自信的黄金时期，作为数学老师应该认识到小学数学教学对于学生的重要意义。但是因为数学的学习相较与同阶段的其他学科有着较高的难度，在当下的小学数学教学过程中并不是每个学生都能很好地掌握数学知识，在成绩上会表现出高分和低分的区别。所以本文结合当下小学数学教学的实际情况出发，探讨和研究数学教学中如何引导后进生的方法策略，提出相关的具体措施，以期能够为小学数学过程中后进生的进步教学提供有效参考。
关键词：小学数学;有效引导;后进生
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：因为每个学生都有着自己的优势和短处，擅长数学的学生在数学方面会有更好的表现。但是作为老师应该要最好每一个学生的数学教学，对于数学方面的后进生应该给与合理的帮助与辅导，促进学生对于数学的掌握。当下的小学数学教学在很大程度上依赖着老师的课堂教学，当然这是作为数学老师应尽的职责，但是过于依赖老师的教学也会在很大程度上决定着学生的学习效果 ，因为出于对数学老师的喜好程度会影响学生对于数学课程兴趣程度。所以作为老师应该掌握有效引导后进生进步的方法和策略，理解在小学数学教学过程中进行后进生转化的重要意义。
一、深入了解学生的学习心理，鼓励式进步教学
在小学数学教学过程中有效引导后进生进步，实现后进生的转化的第一个方法策略在于深入了解学生的心理状态，作为老师应该要做到随时洞悉到学生的心理变化。一方面老师可以主动去和学生进行交流，引导学生说出对于自己在数学教学方式模式方面的看法，了解学生是否能够听懂和掌握相关定理和公式。另一方面老师通过学生在课堂上的表现去发现学生的改变，需要敏锐的发现学生的不同，观察到这个学生是否相比以前更加认真听讲，作业的完成度和准确度是否更高，下课是否有积极请教不懂的问题，如果他们表现良好，老师应该及时做出回应和表扬，进一步促进学生的积极性。第三个方面在于考试测评的检验，每一次考试都是对近一段时间数学学习成果的测试，学生的进步与后退都能通过分数直观的展现出来，但是作为老师不应该只是把注意力放到尖子生身上，对排名靠后学生的进步也绝不能忽视，当他们经过努力取得进步时一定不要吝啬表扬和奖励，以此来激励更多学生的进步 。
二、创造平等和谐的学习环境，互助式进步教学
在小学数学教学过程中有效引导后进生进步，实现后进生的转化的第二个方法策略在于创造平等和谐的学习环境，作为老师需要学会将一碗水端平，无论是对于尖子生还是对于差生。因为学生的之间的关系在很大程度上会影响学生在学习上的态度，如果老师过于偏袒尖子生会引起学生的反感，使学生产生一定的厌学心理，造成成绩下降或学习积极性不高的问题。所以尽量平等对待每一个学生，进行合适的小组合作学习。通过学生之间的合作来实现共同进步，例如在进行“鸡兔同笼’问题教学的过程中，因为假设法需要学生具有一定的想象能力，所以掌握起来有难度，所以就可以让学生在学习过程中相互协作，扮演鸡兔实现抬脚等动作，将抽象问题具象化，更好地掌握该问题，让后进生也能有更高的课堂参与度，还可以举一反三，帮助学生掌握这一类型的问题，通过互助式的学习促进整个班级的进步。
三、易化教学内容树立学习自信，针对性进步教学
在小学数学教学过程中有效引导后进生进步，实现后进生的转化的第三个方法策略在于易化数学教学内容，帮助后进生建立数学自信，由老师和学生共同找出后进生的学习问题症结所在，并且对症下药给与针对性帮助，从而做到精准解决数学学习问题，提高学习效率。因为数学学习的难度会让很多学生产生畏难情绪，一看到复杂的公式方法和计算过程就会退缩，从而导致学生的计算能力，理解能力没有进步反而后退，最终导致失去数学学习动力和兴趣。所以作为老师应该要在教学过程中，精炼简化教学内容，从教学内容的方式和模式上照顾到后进生。老师应该了解到后进生的学习特点，是效率不高还是方法不合适，老师可以根据他们的实际情况教学，做到疑难简化，详略得当，通过针对式的教学来促进后经生的进步。
结束语：综上所述，在小学数学教学中有效的引导后进生进步有首先需要老师主动观察学生的学习状态，及时了解学生的学习心理和数学的掌握情况，能够理性分析，发现学生的闪光点和长处。其次需要建立健康平等的学习氛围，坚决杜绝学生之间的“歧视链”，为此需要老师尽可能做到“一碗水端平”，促进学生之间的学习合作，做到相互帮助，携手攻破数学难题，共同进步。最后作为数学老师应该积極进修和学习，开发和研究简单易懂的教学方法模式，将晦涩难懂的概念和解题方法简单易化，便于掌握，使后进生也能很好掌握，帮他们建立起数学学习的自信。经过老师和学生的共同努力有效促进后进生的进步。
参考文献
[1]贾久慧.浅谈小学数学教学中如何有效的引导后进生进步[J].现代阅读（教育版），2012：62.
[2]蒋利.如何引导后进生形成自学能力[J].《中华活页文选（教师）》，2016：78-79.
[3]郭培雄.浅谈引导后进生学数学的点滴体会[J].祖国：教育版，2013：179-179.
关键词：小学数学;有效引导;后进生
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：因为每个学生都有着自己的优势和短处，擅长数学的学生在数学方面会有更好的表现。但是作为老师应该要最好每一个学生的数学教学，对于数学方面的后进生应该给与合理的帮助与辅导，促进学生对于数学的掌握。当下的小学数学教学在很大程度上依赖着老师的课堂教学，当然这是作为数学老师应尽的职责，但是过于依赖老师的教学也会在很大程度上决定着学生的学习效果 ，因为出于对数学老师的喜好程度会影响学生对于数学课程兴趣程度。所以作为老师应该掌握有效引导后进生进步的方法和策略，理解在小学数学教学过程中进行后进生转化的重要意义。
一、深入了解学生的学习心理，鼓励式进步教学
在小学数学教学过程中有效引导后进生进步，实现后进生的转化的第一个方法策略在于深入了解学生的心理状态，作为老师应该要做到随时洞悉到学生的心理变化。一方面老师可以主动去和学生进行交流，引导学生说出对于自己在数学教学方式模式方面的看法，了解学生是否能够听懂和掌握相关定理和公式。另一方面老师通过学生在课堂上的表现去发现学生的改变，需要敏锐的发现学生的不同，观察到这个学生是否相比以前更加认真听讲，作业的完成度和准确度是否更高，下课是否有积极请教不懂的问题，如果他们表现良好，老师应该及时做出回应和表扬，进一步促进学生的积极性。第三个方面在于考试测评的检验，每一次考试都是对近一段时间数学学习成果的测试，学生的进步与后退都能通过分数直观的展现出来，但是作为老师不应该只是把注意力放到尖子生身上，对排名靠后学生的进步也绝不能忽视，当他们经过努力取得进步时一定不要吝啬表扬和奖励，以此来激励更多学生的进步 。
二、创造平等和谐的学习环境，互助式进步教学
在小学数学教学过程中有效引导后进生进步，实现后进生的转化的第二个方法策略在于创造平等和谐的学习环境，作为老师需要学会将一碗水端平，无论是对于尖子生还是对于差生。因为学生的之间的关系在很大程度上会影响学生在学习上的态度，如果老师过于偏袒尖子生会引起学生的反感，使学生产生一定的厌学心理，造成成绩下降或学习积极性不高的问题。所以尽量平等对待每一个学生，进行合适的小组合作学习。通过学生之间的合作来实现共同进步，例如在进行“鸡兔同笼’问题教学的过程中，因为假设法需要学生具有一定的想象能力，所以掌握起来有难度，所以就可以让学生在学习过程中相互协作，扮演鸡兔实现抬脚等动作，将抽象问题具象化，更好地掌握该问题，让后进生也能有更高的课堂参与度，还可以举一反三，帮助学生掌握这一类型的问题，通过互助式的学习促进整个班级的进步。
三、易化教学内容树立学习自信，针对性进步教学
在小学数学教学过程中有效引导后进生进步，实现后进生的转化的第三个方法策略在于易化数学教学内容，帮助后进生建立数学自信，由老师和学生共同找出后进生的学习问题症结所在，并且对症下药给与针对性帮助，从而做到精准解决数学学习问题，提高学习效率。因为数学学习的难度会让很多学生产生畏难情绪，一看到复杂的公式方法和计算过程就会退缩，从而导致学生的计算能力，理解能力没有进步反而后退，最终导致失去数学学习动力和兴趣。所以作为老师应该要在教学过程中，精炼简化教学内容，从教学内容的方式和模式上照顾到后进生。老师应该了解到后进生的学习特点，是效率不高还是方法不合适，老师可以根据他们的实际情况教学，做到疑难简化，详略得当，通过针对式的教学来促进后经生的进步。
结束语：综上所述，在小学数学教学中有效的引导后进生进步有首先需要老师主动观察学生的学习状态，及时了解学生的学习心理和数学的掌握情况，能够理性分析，发现学生的闪光点和长处。其次需要建立健康平等的学习氛围，坚决杜绝学生之间的“歧视链”，为此需要老师尽可能做到“一碗水端平”，促进学生之间的学习合作，做到相互帮助，携手攻破数学难题，共同进步。最后作为数学老师应该积極进修和学习，开发和研究简单易懂的教学方法模式，将晦涩难懂的概念和解题方法简单易化，便于掌握，使后进生也能很好掌握，帮他们建立起数学学习的自信。经过老师和学生的共同努力有效促进后进生的进步。
参考文献
[1]贾久慧.浅谈小学数学教学中如何有效的引导后进生进步[J].现代阅读（教育版），2012：62.
[2]蒋利.如何引导后进生形成自学能力[J].《中华活页文选（教师）》，2016：78-79.
[3]郭培雄.浅谈引导后进生学数学的点滴体会[J].祖国：教育版，2013：179-179.