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摘要：随着新课程改革的全面普及和深化素质教育观念的发展，培养学生的基本素养，已成为基础教育阶段必修的课程，是全面提高教学质量的重要途径。高中数学教学是培养学生良好的思维能力和提高学生解决实际问题能力的重要课程。这对学生的未来发展有非常积极的影响。根据作者的实际教学经验，本文讨论了高中数学教学中，学生基本数学素养的发展。
关键字：高中数学;数学核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的应试教育理念作为大学录取的重要课题的影响下，高中数学教学的目的和意义受到严重限制。这也破坏了高中数学老师的教育思想。使得教师只专注于提高学生的考试成绩。而忽略学生在学习过程中的经验和看法，这严重影响了学生的基本数学素养。随着教学改革，高中数学教学的内容和形式也发生了很大变化，教育理念更加开放和人性化，为学生发展基本的数学素养提供了很大的空间。
一、高中数学教学中学生数学基本素养的分析
1.解读数学中的基本素养
发展基本的数学素养，可以帮助学生通过数学的眼光，来了解和理解世界，提高学生在实际情况中，运用数学知识的能力，发展学生的渴望观察能力，养成良好的学习习惯，并提高学生的综合素养和能力。基本数学素养的形成，不是基于模仿和记忆，而是基于，学生的主观能动性，以激发学生的自然潜能，以便学生可以在不知不觉中形成良好的数学思维习惯，并提升本身的数学素养。
2.基础数学素养教育原则
学生被视为数学素养教育原则的主要部分。新课程标准清楚地表明，基本素养的发展取决于学生的内在动力。因此，教师必须充分尊重学生在课堂上的主导地位，建立平等和谐的师生关系，并对学生进行教育。此外，学生之间存在明显差异，每个学生的基本素养水平也不同。因此，教师必须如实总结教学经验，了解每个学生的学习状况和天赋，并有目的地改进个别课程，提高每个学生的基本素养水平。
二、高中数学教学中培养学生数学核心素养的教学策略
1.营造良好的数学文化氛围
长期以来，由于应试教育的影响，教学忽略了数学文化的渗透，并且学生的眼睛仅限于理解问题，这对基本数学素养的健康发展，构成了重大障碍。数学文化的渗透，不仅可以提高学生对数学思想和知识的理解，还可以使学生有机会发展广泛的观点，这是数学基础素养的重要组成部分。高中数学教师，应根据学生的长远发展，开始教学，将数学文化知识，适当地融入课堂，营造良好的文化氛围，使学生深刻感受到数学知识的魅力和现实意义。
例如，在学习“椭圆”内容的知识点时，教师可以向学生解释了“蝴蝶定理”。蝴蝶定理是古代几何知识最重要，最奇妙的结果之一。。在数学问题中，问题的图形就像一只蝴蝶，所以，名字来源于“蝴蝶定理”。然后，教师可以使用多媒体设备，向学生展示蝴蝶定理的各种变体，引起了学生对该研究的极大兴趣。通过这种方式，传达数学的文化氛围，可以激发学生的好奇心和创新意识，以发展良好的学习数学能力。
2.采用积极，全面的教学评估方法
教学评估是一种重要的教学形式，它可以提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够正确地理解自己，并促进他们的长期发展。由于高中数学课程的逻辑性强，学生在学习过程中可能面临更多困难，因此，教师应充分利用教学评估，核心教学链，并采用积极而全面的评估来提高学生的数学水平。学习会鼓励学生的主观能动性，并为学生提供发展良好的数学核心能力的机会。在评估学生时，教师需要注意语言的艺术意义，并着重于激励学生。
例如，在评估小组学习时，使用“清晰的分工”，“小组中的和谐氛围”并及时解决。这是非常合理的，以此类推，在对待个别学生时，我们应该使用更多的词语，例如“非常精确”，“全面考虑”和“非常富有逻辑性”。这样，通过积极评估学生或小组的素養，学生将更积极地参与课堂活动，并通过积极学习来形成良好的数学素养。
3.分配公开作业
长期以来，家庭作业的功能，仅限于测试学生在课堂上的学习情况和改善学生的问题解决能力，但家庭作业的内在价值却未被忽略。开放式作业不仅可以增强学生在课程中学习的知识，还可以激发学生对研究的兴趣，调动学生的内在动力，并迫使学生不自觉地沉浸于作业过程中并感受到数学知识，然后发展学生良好的数学素养。
例如，在研究“空间几何”内容的部分知识点时，可以给学生做作业，让学生定义家庭，以几何方式划分房屋中的项目，对其进行汇总，然后创建简单的报告并提出问题。并让学生考虑，用其他数字代替这些数字是否合适？为什么？通过这种方式教学，放学后安排这种非常开放的家庭作业，将大大提高学生的兴趣和主动性，从而提高家庭作业的效率。对这种开放性作业没有固定的回应。学生可以充分发挥自己的想法，给予他们进行了很多思考，并充分利用了基本的数学特征。
4.进行大量的数学练习活动
数学是一门将理论与实践相结合的课程。培养学生的基本数学素养，需要在学生的动手活动基础上，提高学生的实践技能，并为学生提供在活跃的实践氛围中，体验丰富的魅力和数学知识的实际应用的机会。因此，为了使学生的手，脑和嘴同步，高中数学老师需要注意积极开展一些数学练习课程。
例如，为了丰富学生的数学学习经验，教师可以在教室里组织了一次“几何创造力竞赛”。让学生自由地聚集在一起，然后通过思考和讨论来创建几何作品，从而学习所学的几何知识。还可以为学生提供了不同颜色的画笔，以使学生的创作更丰富，更富精神。在学生完成创作之后，投票给学生认为有动力和动力的最佳作品。这样，通过开展这类实践活动，学生将对学习数学产生更多的兴趣并激发他们的想象力，发展学生的图像思维能力，并为培养学生的良好数学能力提供了巨大帮助。。
结语
综上所述，可以看出，高中数学教育阶段，学生良好的数学素养的发展，对学生的进一步发展有非常积极的影响，因此，教师应予以充分重视。高中数学老师，实际上应该改变他们的教学思想，并在教室里学习时关注学生，学会从学生的角度思考问题，了解他们的内在需求，并制定科学有效的课程。为了发展学生的基本数学素养，教师必须自觉总结教学经验，提高实践教学的有效性，逐步提高学生的基本数学素养，实现素质教育。
参考文献
[1]张建军.理解数学：高中数学核心素养培育的起点[J].数学教学通讯，2018（30）.
[2]范丽.基于核心素养的高中数学教学探究[J].数理化解题研究，2018（27）.
关键字：高中数学;数学核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的应试教育理念作为大学录取的重要课题的影响下，高中数学教学的目的和意义受到严重限制。这也破坏了高中数学老师的教育思想。使得教师只专注于提高学生的考试成绩。而忽略学生在学习过程中的经验和看法，这严重影响了学生的基本数学素养。随着教学改革，高中数学教学的内容和形式也发生了很大变化，教育理念更加开放和人性化，为学生发展基本的数学素养提供了很大的空间。
一、高中数学教学中学生数学基本素养的分析
1.解读数学中的基本素养
发展基本的数学素养，可以帮助学生通过数学的眼光，来了解和理解世界，提高学生在实际情况中，运用数学知识的能力，发展学生的渴望观察能力，养成良好的学习习惯，并提高学生的综合素养和能力。基本数学素养的形成，不是基于模仿和记忆，而是基于，学生的主观能动性，以激发学生的自然潜能，以便学生可以在不知不觉中形成良好的数学思维习惯，并提升本身的数学素养。
2.基础数学素养教育原则
学生被视为数学素养教育原则的主要部分。新课程标准清楚地表明，基本素养的发展取决于学生的内在动力。因此，教师必须充分尊重学生在课堂上的主导地位，建立平等和谐的师生关系，并对学生进行教育。此外，学生之间存在明显差异，每个学生的基本素养水平也不同。因此，教师必须如实总结教学经验，了解每个学生的学习状况和天赋，并有目的地改进个别课程，提高每个学生的基本素养水平。
二、高中数学教学中培养学生数学核心素养的教学策略
1.营造良好的数学文化氛围
长期以来，由于应试教育的影响，教学忽略了数学文化的渗透，并且学生的眼睛仅限于理解问题，这对基本数学素养的健康发展，构成了重大障碍。数学文化的渗透，不仅可以提高学生对数学思想和知识的理解，还可以使学生有机会发展广泛的观点，这是数学基础素养的重要组成部分。高中数学教师，应根据学生的长远发展，开始教学，将数学文化知识，适当地融入课堂，营造良好的文化氛围，使学生深刻感受到数学知识的魅力和现实意义。
例如，在学习“椭圆”内容的知识点时，教师可以向学生解释了“蝴蝶定理”。蝴蝶定理是古代几何知识最重要，最奇妙的结果之一。。在数学问题中，问题的图形就像一只蝴蝶，所以，名字来源于“蝴蝶定理”。然后，教师可以使用多媒体设备，向学生展示蝴蝶定理的各种变体，引起了学生对该研究的极大兴趣。通过这种方式，传达数学的文化氛围，可以激发学生的好奇心和创新意识，以发展良好的学习数学能力。
2.采用积极，全面的教学评估方法
教学评估是一种重要的教学形式，它可以提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够正确地理解自己，并促进他们的长期发展。由于高中数学课程的逻辑性强，学生在学习过程中可能面临更多困难，因此，教师应充分利用教学评估，核心教学链，并采用积极而全面的评估来提高学生的数学水平。学习会鼓励学生的主观能动性，并为学生提供发展良好的数学核心能力的机会。在评估学生时，教师需要注意语言的艺术意义，并着重于激励学生。
例如，在评估小组学习时，使用“清晰的分工”，“小组中的和谐氛围”并及时解决。这是非常合理的，以此类推，在对待个别学生时，我们应该使用更多的词语，例如“非常精确”，“全面考虑”和“非常富有逻辑性”。这样，通过积极评估学生或小组的素養，学生将更积极地参与课堂活动，并通过积极学习来形成良好的数学素养。
3.分配公开作业
长期以来，家庭作业的功能，仅限于测试学生在课堂上的学习情况和改善学生的问题解决能力，但家庭作业的内在价值却未被忽略。开放式作业不仅可以增强学生在课程中学习的知识，还可以激发学生对研究的兴趣，调动学生的内在动力，并迫使学生不自觉地沉浸于作业过程中并感受到数学知识，然后发展学生良好的数学素养。
例如，在研究“空间几何”内容的部分知识点时，可以给学生做作业，让学生定义家庭，以几何方式划分房屋中的项目，对其进行汇总，然后创建简单的报告并提出问题。并让学生考虑，用其他数字代替这些数字是否合适？为什么？通过这种方式教学，放学后安排这种非常开放的家庭作业，将大大提高学生的兴趣和主动性，从而提高家庭作业的效率。对这种开放性作业没有固定的回应。学生可以充分发挥自己的想法，给予他们进行了很多思考，并充分利用了基本的数学特征。
4.进行大量的数学练习活动
数学是一门将理论与实践相结合的课程。培养学生的基本数学素养，需要在学生的动手活动基础上，提高学生的实践技能，并为学生提供在活跃的实践氛围中，体验丰富的魅力和数学知识的实际应用的机会。因此，为了使学生的手，脑和嘴同步，高中数学老师需要注意积极开展一些数学练习课程。
例如，为了丰富学生的数学学习经验，教师可以在教室里组织了一次“几何创造力竞赛”。让学生自由地聚集在一起，然后通过思考和讨论来创建几何作品，从而学习所学的几何知识。还可以为学生提供了不同颜色的画笔，以使学生的创作更丰富，更富精神。在学生完成创作之后，投票给学生认为有动力和动力的最佳作品。这样，通过开展这类实践活动，学生将对学习数学产生更多的兴趣并激发他们的想象力，发展学生的图像思维能力，并为培养学生的良好数学能力提供了巨大帮助。。
结语
综上所述，可以看出，高中数学教育阶段，学生良好的数学素养的发展，对学生的进一步发展有非常积极的影响，因此，教师应予以充分重视。高中数学老师，实际上应该改变他们的教学思想，并在教室里学习时关注学生，学会从学生的角度思考问题，了解他们的内在需求，并制定科学有效的课程。为了发展学生的基本数学素养，教师必须自觉总结教学经验，提高实践教学的有效性，逐步提高学生的基本数学素养，实现素质教育。
参考文献
[1]张建军.理解数学：高中数学核心素养培育的起点[J].数学教学通讯，2018（30）.
[2]范丽.基于核心素养的高中数学教学探究[J].数理化解题研究，2018（27）.