2011年《义务教育语文课程标准》修订出版。我有幸参加了2012年在成都举行的课程标准新变化环境下全国初中语文教学研讨会，聆听了专家的讲课和讲座。在课程标准新变化环境下，我们走在追寻理想语文的路上。
　　一、谦虚的胸怀
　　中国自古就有“文人相轻”一说，现实生活中，不乏因“小有成绩”而看不起别人的教师。雨果说：“比陆地宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是人的胸怀。”看看讲课和讲座的老师，他们都是全国有名的语文教学研究的专家。在面对学生、面对台下的教师时，没有摆出一副高高在上的姿态，而始终以平等的态度与学生交流，与老师探讨。真正让人感受到“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。”我们要学习专家们谦虚的胸怀，认真搞好教育、教学和研究，让自己不断前进。
　　二、喷涌的激情
　　忆往昔，怀揣“太阳底下最光辉的事业”的神圣梦想，我们豪情万丈。看今朝，现实磨砺，发现我们的职业只是普通的一行，我们激情锐减。没有激情的课堂教学就不是成功的教学，没有激情的教学就是一具僵尸，没有任何乐趣。充满激情的教学可以最大程度的激起学生的学习热情，取得最佳的教学效果。充满激情不仅是对学生负责，也是对自己负责。著名特级教师王菘舟曾写道：“在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩。”
　　三、深厚的文化底蕴
　　欣赏名师的教学，慨叹他们的精彩课堂。精彩背后是深厚的文化底蕴。深厚的文化底蕴从何处来？读书。程少堂老师一年看的书要花一万元。李政涛教授提出语文教师的四种修能：读书、阅世、说文、弄笔。他说：“语文教师的知识管道中不贮满语文的水，精神体内不充盈语文的血，他的思想和语言就不免干涸，并迟早会使自己陷入生存困境。”
　　四、高效的教学理念
　　新课程改革十年反思，很多语文课走向了另一个极端，偏重人文熏陶，随意地游离文本、架空语言。学生学会了说空话、大话、套话、假话。语文课失去了语文的本原。专家们不仅为我们解了惑，也为我们指明了语文教学研究的本质和方向。李百艳老师呼唤语文魅力的回归；马骉老师强调立足于文本，品味语言，从而享受语言的魔力，美化学生的精神。青春之语文──王君老师提出了：文本解读——向青草更青处漫溯。丁卫军老师发出了“简约，让语文回家”的呼唤；郑桂华教授一针见血指出作文教学的问题：“‘教什么’太抽象， ‘怎样教’太模糊。”她明确指出“作文教学的出路是：落实过程指导”，从“虚假写作向真实写作追求” 。
　　五、自如驾驭课堂的能力
　　新课改下，语文课堂（特别是公开课）上，教师讲究教学设计，注意运用教学技巧，追求课堂气氛。比如：设计一段精彩的开场白、一段值得回味的结束语；到哪里抛出一个新巧的问题，学生会怎么回答，教师应该怎么应对；到哪里用小组讨论，在什么时间进入下一个环节。往往是按照教师自己对课文的理解，顺着教师预想的教学思路进行的，常常把学生的基础、理解力、表达的随意变化等可变因素排除在课堂之外。一旦学生的理解达不到设计要求，或者学生的问题超出了设计范围，教师不是生拉硬拖、强迫灌输，就是听而不闻、回避问题。这样的课结构完整却比较生硬，表面热闹却缺少生成性。看看每一个专家课堂，他们的课堂形成多种类型的互动生成，都是基于学生学习语文的课，而不是着眼于教师教的语文课，他们的课堂设计大体有序，具体细节灵活；教师实施课程方向调控。听课时我觉得自己在享受课堂，享受生成的精彩，享受教师和学生的智慧与成长。
　　一线教师工作压力比较重，这是不争的事实。课程改革的推进也有不少的困惑。而且语文教学本身也总是遭受来自同行和行外人士的批评，但是只要我们学习这些专家，不断努力寻求自身的发展。只要“胸间有度，心中有梦”，就能“脚下有路”！
　　（作者单位：613100四川省井研县研城镇东门新村23号研城中学）