后进生是客观存在的，后进生转化的好坏直接关系到初中物理教学的成败。不管是心理方面，还是行为方面，后进生都存在着诸多问题，主要表现为学习主动性差、成绩偏低、自我约束能力差、不遵守学校纪律，还有的追求生活享受，思想不求上进，不注意学习方式方法，在学习中我行我素，不能跟上班级学习的步伐。要转化后进生，首先要转化他们的学习态度，帮助他们树立学习信心，掌握学习方法，克服学习行为上的偏激和不良倾向。
　　那么，在初中物理教学中我们在关注后进生，转化后进生方面需要做些什么工作，采取哪些方法呢？针对物理学科的教学，结合课堂教学实践，笔者认为“后进生”的转化可从如下几方面做起。
　　一、上好物理启蒙课
　　良好的开端是成功的一半。对于刚刚升入初二的学生，物理学科是一门新课程，物理教师是一位新教师，大多数学生都会带着好奇心和求知欲来上课，兴趣性很高，如果课前准备不充足，上不好启蒙课，会使大部分学生失去学习物理的兴趣而成为后进生。因此，上好物理启蒙课是物别重要的。应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，笔者上第一节课时就首先帮助“后进生”解除自己学习基础差的思想顾虑，树立他们学习的信心，然后采用几个典型的实验引导学生跨入学科的大门，如做实验：在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手托住乒乓球。然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开。乒乓球会落吗？根据学生生活经验认为是要掉下来的。但实际演示时不会掉下来。学生经过猜测与事实相反，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“后进生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。把好奇心引向物理知识，由对物理现象的好奇转为对物理科学知识的学习感兴趣。
　　二、建立平等、民主、和谐的师生关系
　　教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别要尊重以下六种学生：智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝过的学生；有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和教师意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，即不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；通过一段时间的相处，教师的亲和力得到增强，学生也喜欢这门课程，学生更会主动积极学习物理。
　　三、降低教学起点，注重双基教学
　　基础知识和基本技能是形成能力培养素质的前提，初中学生在认识能力和思维能力方面还不够成熟，这就要求物理教师在教学过程中要充分讲解物理知识的发生过程和形成过程，以降低教学过程的起点。在教学过程中一定要从实际出发，对过难、坡度过大的题目要分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复，要尽量增加实物、多媒体、图表等直观教具进行教学，增加他们的感性认识，提高他们的记忆能力和思维能力。在教学安排上要注重双基教学，要求他们搞清楚是什么、为什么、怎样答，从而使他们熟练掌握解题的一般规律和技巧。
　　四、注重物理知识在生产生活中的应用
　　大多数物理知识在生产生活中获得了广泛应用，我们要充分利用这些因素增加对学生学习物理知识的兴趣，提高利用物理知识解决实际问题的能力。上课时，笔者适当找一些与学生和社会紧密联系的问题，让学生展开调查、进行讨论，自己找到解决问题的方法，使所学的知识得到应用。如：⑴重力的应用。重力无处不在，如工人师傅在砌墙时，常常利用重锤线来检验墙身是否竖直，这是充分利用重力的方向是竖直向下这一原理。⑵热学知识的应用。天气的阴晴、冷暖与人类的各类活动息息相关，包含了很多的物理热学知识，如炎热的夏天在地上撒些水，靠水分的蒸发达到降温的目的；汽车发动机常用水来散热；各种机械轴承、火车轮箍的制造是充分利用固体的热胀冷缩原理。这些都是热学知识在生产生活中的重要应用。⑶光、声现象的应用。人类生存需要光，如夜间行驶的汽车内不开灯是为了避免挡风玻璃反射光而影响驾驶员的视线，汽车的反光镜用凸镜而不用平面镜是为了扩大观察范围，近视眼病人要佩戴凹透镜是为了矫正物体成像在人的视网膜上，手电筒能“收光”是利用凹透焦点发出的光能平行射出。
　　五、重视实验教学，诱发后进生学习兴趣
　　物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验总结得来的，实验能使科学现象在课堂中生动地呈现出来，让学生感到惊奇、有趣，激发学生学习兴趣和求知欲，促使学生去探究和深思，在释疑的过程中，既能丰富学生的知识又能培养学生的创新思维和创新能力。例如大气压强这一概念，对中学生来说是比较抽象的，精心设计实验、调动学生积极思维是非常关键的一环，教师先让学生做水杯和厚纸片的实验，在装满水的杯子上面覆盖一厚纸片，将杯倒转过来，放开手后，厚纸片不会掉下来，学生看到这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣，继而发出疑问：厚纸片为什么不会掉下来？是不是因为受到一个向上的力作用？那么这个力是谁施加的呢？接着做马德堡半球实验，让两个空心的半球密合在一起，让学生用力往两边拉，结果学生累得满头大汗都没有拉开，这激起了学生更大的探索和求知欲望，教师打开半球的开关，嘶嘶声响过后，用两手轻轻地把半球打开了，学生感到惊异，经简单有趣的实验，学生最终认识到大气具有压强，大气压强在任何方向都有，而且很大。这样学生在实验的过程中愉快地解决了很抽象的问题，激起他们潜在的创造思维，也使后进生认识到学习物理不算太难。
　　六、把多媒体技术引入课堂教学
　　后进生大部分上课时思想开小差，精神不集中。或许是教师讲课枯燥乏味，手段单一，方法陈旧所致。因此，我们应充分利用远程教育资源，设法制作多媒体课件，以此来集中学生注意力，千方百计调动他们的积极性。另外还可以利用学校电脑室进行网络上课，精心设计专题的内容和练习，师生在电脑室的网络上学习、交流、答题。尝试把课堂教育教学模式引向多媒体、电脑网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特点，不但促进课堂教学方式的转变，改变以往单调枯燥的学习方式，而且可以促进学生学习的积极性。
　　在当前初中物理后进生转化工作中，除了需要物理教师倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要物理教师思考的是教育教学方式方法，注重培养后进生的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化物理后进生作为素质教育的一个重要方面和物理教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽多姿。
　　（作者单位：546100广西来宾市第二中学）