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【摘要】为了寻求应对之策，我校把学校特色建设明确规定为实施“三自两推进”育人工程，以此推动学生自主发展、全面发展和终身发展。
【关键词】“三自两推进”自我管理;自我服务;自我教育;学校特色
为全面提升师生素质，打造更具影响力和知名度的教学品牌，全面提高学校办学品位，巩固和扩大我校“三自两推进”育人工程的实践成果，在科学发展持续发展的途径方法上谋求深化和拓展，我校大力实施“学校特色建设”发展策略，并着力构建“三自两推进”工程的基本操作样本，以全面提升德育效益和师生素质。
“三自两推进”工程的目标指向是：发展和深化学校特色，并努力创造条件，向创建特色学校的目标迈进。我们将“三自两推进”学校特色的内涵确定为：通过系列化教育引导，开展以学生主体性实践为主要特征的各类活动及相关研究，大力构建以自我管理、自我服务、自我教育为核心内容和基本活动要求的育人特色，推进智慧品质与非智慧品质的协调发展，推进科学素质和人文素质的同步生成，从而促进学生自主发展、全面发展、终身发展能力的形成与提高。
1合理定位勇于探索
我校1989年推出了“做人工程”，以“教会学生做人”为基本育人理念，运用各种手段教育、引导、推动、帮助学生在德智体诸方面获得发展。经过一段时间的实践，“做人工程”又被拓展为“三自”工程，形成了“自我教育、自我管理、自我服务”的系列化操作，并逐渐演化为具有校本特色的实践样式，即通过“三自”活动，培养学生自治、自理、自育的能力，推动师生共同参与班集体管理、学校管理和德育管理。上世纪九十年代，我校“三自”德育工程的成果及经验在相关会议上作过介绍。1996年《无锡教育》作了专门报导。
“三自”工程立足于积极推进学生自我发展上，主要是通过克服传统教育过分强调教师影响而造成的对学生主动发展积极性的束缚限制，推动学生积极投身主体性实践，有效拓展学生自主发展的视野和空间。在此基础上，又推出了“潜能开发”的课题研究，推动教师通过转变教育观念，改进育人方法，推行赏识激励，实施多维评价来创设良好的育人环境，从而促进学生的自主发展。
在二十世纪与二十一世纪更迭移易的时间段上，意识到教育面临着新挑战，为了寻求应对之策，我校把学校特色建设明确规定为实施“三自两推进”育人工程，以此推动学生自主发展、全面发展和终身发展。
2积极努力初显成效
在不断摸索的过程中，我们积极发挥全体师生的主动性和积极性，在大家的共同努力下，“三自两推进”育人工程取得了较为丰硕的成果，具体表现在：
2.1学校特色建设已形成前后相继的有效衔接，从理论到实践有所突破。学校特色已初步成型。
围绕学校特色创建，学校按照提升常规管理平台，尝试实行课题化管理的工作要求，相继开展了经省、大市批准立项的课题研究，形成了以学生主体性实践活动为载体，有效激发学生潜能，优化学生智慧性和非智慧性品质的操作样式。其中：
“中学生学习潜能开发教育研究”获省心理学会二等奖。“高中生自主发展能力培养的实践研究”获全国德育年会一等奖，无锡市教育学会“教科研成果”一等奖。学校被评为“整体构建学校德育体系”全国先进实验学校。
“三自”德育工程的实践经验及其基本操作样式（“三自”、“两参与”，条线分工，量化考核、校园监督岗），曾在无锡市重点中学校长会议上作过专题介绍，并有相关报刊作过报导。2000年，学校被评为江苏省德育先进学校。
2002年，“农村高中校本化人文教育”研究课题由省规划办批准立项，阶段性成果已在《中国教育论坛》等杂志上刊载。
教师有多篇反映学校特色建设的论文获省市级奖励。学生有多篇习作或小论文在各类评比中获奖。
2.2形成了若干能体现学校特色的活动项目，进一步拓展了学生自主发展的空间，在校内产生了较大影响，有效提升了学生的整体素。
2.3学校特色建设促进了教师素质的提高，一批年轻教师在探索素质育人的过程中，迅速成长。
我校特级教师李敏华，无锡市学科带头人许永敏，宜兴市学科带头人田勤华、吴才中、曹如方、冯金生等人，都是最近几年在教育育人、推进学校特色建设的过程中取得事业上的明显突破的，可以说一大批教师与学校特色建设同步发展成长。无论是“课题化管理”的提出，还是“优化课堂教学”、“优化教学训练”，提倡“二次批改”、“创造满分卷”等教学改革举措的实施，到举办戏剧讲座，介绍经典名著，举行影视观摩、开辟人文长廊、建设碑石文化、命名校园景点等良好育人氛围的创设，都闪烁着我校教师在推进学校特色建设中的创新思考和创造智慧。学校特色建设提高了教师素质，教师素质的优化加速了特色建设的进程。近三年来，学校教师获宜兴市级以上荣誉奖励的占教师数的1/3以上。在市局组织的年终综合评估中，我校已连续多年居于先进行列。
3与时俱进重在育人
在“十五”发展的基础上，我们进一步规划和设想了“十一五”的特色发展规划，提出要基本完善特色的理论构想，全面规范相关操作，按课题化管理要求深化学校特色建设。本期建设目标，将从以下三个方面推行并分阶段加以评估：
3.1制订好能体现“三自”工程长期实践的理论支撑和操作特点的，切合校情、师情、生情的，能与教育改革要求及新课程理念匹配的学校特色远期创建规划。
“十一五”规划的制订，应集中广大师生的智慧，应反映广大师生的发展追求，指明深化本特色创建的方向和路径。规划完成后，将邀请相关领导专家就其科学性、可行性、实效性开展论证，并继续修订完善。在远期规划通过论证后，将采用“专家指导”、“教师论坛”、“学术沙龙”，举办在职进修等形式，对全体教师进行培训，积聚开发运用好特色创建的人力资源，增强广大师生投身学校特色创建的自觉性、积极性和主动性。
3.2基本完成本特色创建的操作框架构建，完善健全框架内的条线分工，以引导特色创建跨上台阶、提高实效，做到以学校特色建设推动学校持续发展。
“十一五”规划期间，学校特色建设规划办公室要基本完成评价体系的构建。
3.3加强对学校特色创建成效的反思总结，进一步明确特色、提炼特色，使学校特色建设正确定位，健康发展。
在“潜能开发”、“自主发展能力培养”等与学校特色创建紧密联系的课题研究取得初步成效的基础上，要继续巩固和扩大相关理论探索实践研究的成果，继续深化和完善相关操作。对于“管理听证”、“三级助理”、“两会合一”、“荣誉试场”、“校园新闻发布”等能较好体现“三自两推进”育人工程特色的操作亮点，要继续坚持实践，提炼精华，丰富联系，充分挖掘其“促进自主发展”的科学内涵，从两个品质（智慧品质与非智慧品质）、两种素质（科学素质与人文素质）的共生共促上，加以优化，使师生共同成长、同步发展。
“十一五”期间，“三自两推进”育人工程的主要建设思路是：抓牢“促进自主发展”的主线，突出“非智慧品质”养育和“人文素质”培养这两个重点，细化、优化具体操作环节，构建比较成熟的、合乎当代教育理想和理念的、具有鲜明校本个性的操作方式，使每一种操作可以重复，效果可以预期，理论思维获得认同，操作设计经得起检验。在此基础上，积极放大工程效应，使学校特色逐步向特色学校的方向发展。
远期创建工作按下列步骤展开：
①由学校特色创建办公室牵头组织对“十一五”规划期间创建工作作出全面评估，充分吸取广大师生的意见建议，以丰富、深化和创新原有操作。
②在充分调查研究、认真听取各方意见和建议的基础上，结合学校“十一五”发展规划，相关处室制订本部门的创建规划。
各相关处室部门规划的制订要以“继承传统，追求创新，着眼发展，突出重点，分步推进，分级提升”为原则，努力打造以“三自两推进”为个性的校本育人品牌。
③远期创建工作，应侧重于探索科学准确的特色评价体系的构建。以科学评价促进特色创建，减少无效劳动，废除形式主义，使创建的每一举措均能产生相应效益。
④远期创建工作，应注重各处室部门之间的工作协调，强化制度建设，以制度化保障特色创建有序、持续发展。
⑤围绕学校课题化管理的要求，近远期特色创建必须以“潜能开发”、“自主发展”、“人文教育”三大主题研究为龙头，以课题研究带动深化特色建设。
特色创建是事关落实素质教育要求，推动学校可持续发展、科学发展、全面促进全体学生素质提高的重大改革举措，全校师生应提高认识，积极参与，为把官林中学建设成为既有传统特色又有现代化特征的优质教育基地而努力奋斗！
【关键词】“三自两推进”自我管理;自我服务;自我教育;学校特色
为全面提升师生素质，打造更具影响力和知名度的教学品牌，全面提高学校办学品位，巩固和扩大我校“三自两推进”育人工程的实践成果，在科学发展持续发展的途径方法上谋求深化和拓展，我校大力实施“学校特色建设”发展策略，并着力构建“三自两推进”工程的基本操作样本，以全面提升德育效益和师生素质。
“三自两推进”工程的目标指向是：发展和深化学校特色，并努力创造条件，向创建特色学校的目标迈进。我们将“三自两推进”学校特色的内涵确定为：通过系列化教育引导，开展以学生主体性实践为主要特征的各类活动及相关研究，大力构建以自我管理、自我服务、自我教育为核心内容和基本活动要求的育人特色，推进智慧品质与非智慧品质的协调发展，推进科学素质和人文素质的同步生成，从而促进学生自主发展、全面发展、终身发展能力的形成与提高。
1合理定位勇于探索
我校1989年推出了“做人工程”，以“教会学生做人”为基本育人理念，运用各种手段教育、引导、推动、帮助学生在德智体诸方面获得发展。经过一段时间的实践，“做人工程”又被拓展为“三自”工程，形成了“自我教育、自我管理、自我服务”的系列化操作，并逐渐演化为具有校本特色的实践样式，即通过“三自”活动，培养学生自治、自理、自育的能力，推动师生共同参与班集体管理、学校管理和德育管理。上世纪九十年代，我校“三自”德育工程的成果及经验在相关会议上作过介绍。1996年《无锡教育》作了专门报导。
“三自”工程立足于积极推进学生自我发展上，主要是通过克服传统教育过分强调教师影响而造成的对学生主动发展积极性的束缚限制，推动学生积极投身主体性实践，有效拓展学生自主发展的视野和空间。在此基础上，又推出了“潜能开发”的课题研究，推动教师通过转变教育观念，改进育人方法，推行赏识激励，实施多维评价来创设良好的育人环境，从而促进学生的自主发展。
在二十世纪与二十一世纪更迭移易的时间段上，意识到教育面临着新挑战，为了寻求应对之策，我校把学校特色建设明确规定为实施“三自两推进”育人工程，以此推动学生自主发展、全面发展和终身发展。
2积极努力初显成效
在不断摸索的过程中，我们积极发挥全体师生的主动性和积极性，在大家的共同努力下，“三自两推进”育人工程取得了较为丰硕的成果，具体表现在：
2.1学校特色建设已形成前后相继的有效衔接，从理论到实践有所突破。学校特色已初步成型。
围绕学校特色创建，学校按照提升常规管理平台，尝试实行课题化管理的工作要求，相继开展了经省、大市批准立项的课题研究，形成了以学生主体性实践活动为载体，有效激发学生潜能，优化学生智慧性和非智慧性品质的操作样式。其中：
“中学生学习潜能开发教育研究”获省心理学会二等奖。“高中生自主发展能力培养的实践研究”获全国德育年会一等奖，无锡市教育学会“教科研成果”一等奖。学校被评为“整体构建学校德育体系”全国先进实验学校。
“三自”德育工程的实践经验及其基本操作样式（“三自”、“两参与”，条线分工，量化考核、校园监督岗），曾在无锡市重点中学校长会议上作过专题介绍，并有相关报刊作过报导。2000年，学校被评为江苏省德育先进学校。
2002年，“农村高中校本化人文教育”研究课题由省规划办批准立项，阶段性成果已在《中国教育论坛》等杂志上刊载。
教师有多篇反映学校特色建设的论文获省市级奖励。学生有多篇习作或小论文在各类评比中获奖。
2.2形成了若干能体现学校特色的活动项目，进一步拓展了学生自主发展的空间，在校内产生了较大影响，有效提升了学生的整体素。
2.3学校特色建设促进了教师素质的提高，一批年轻教师在探索素质育人的过程中，迅速成长。
我校特级教师李敏华，无锡市学科带头人许永敏，宜兴市学科带头人田勤华、吴才中、曹如方、冯金生等人，都是最近几年在教育育人、推进学校特色建设的过程中取得事业上的明显突破的，可以说一大批教师与学校特色建设同步发展成长。无论是“课题化管理”的提出，还是“优化课堂教学”、“优化教学训练”，提倡“二次批改”、“创造满分卷”等教学改革举措的实施，到举办戏剧讲座，介绍经典名著，举行影视观摩、开辟人文长廊、建设碑石文化、命名校园景点等良好育人氛围的创设，都闪烁着我校教师在推进学校特色建设中的创新思考和创造智慧。学校特色建设提高了教师素质，教师素质的优化加速了特色建设的进程。近三年来，学校教师获宜兴市级以上荣誉奖励的占教师数的1/3以上。在市局组织的年终综合评估中，我校已连续多年居于先进行列。
3与时俱进重在育人
在“十五”发展的基础上，我们进一步规划和设想了“十一五”的特色发展规划，提出要基本完善特色的理论构想，全面规范相关操作，按课题化管理要求深化学校特色建设。本期建设目标，将从以下三个方面推行并分阶段加以评估：
3.1制订好能体现“三自”工程长期实践的理论支撑和操作特点的，切合校情、师情、生情的，能与教育改革要求及新课程理念匹配的学校特色远期创建规划。
“十一五”规划的制订，应集中广大师生的智慧，应反映广大师生的发展追求，指明深化本特色创建的方向和路径。规划完成后，将邀请相关领导专家就其科学性、可行性、实效性开展论证，并继续修订完善。在远期规划通过论证后，将采用“专家指导”、“教师论坛”、“学术沙龙”，举办在职进修等形式，对全体教师进行培训，积聚开发运用好特色创建的人力资源，增强广大师生投身学校特色创建的自觉性、积极性和主动性。
3.2基本完成本特色创建的操作框架构建，完善健全框架内的条线分工，以引导特色创建跨上台阶、提高实效，做到以学校特色建设推动学校持续发展。
“十一五”规划期间，学校特色建设规划办公室要基本完成评价体系的构建。
3.3加强对学校特色创建成效的反思总结，进一步明确特色、提炼特色，使学校特色建设正确定位，健康发展。
在“潜能开发”、“自主发展能力培养”等与学校特色创建紧密联系的课题研究取得初步成效的基础上，要继续巩固和扩大相关理论探索实践研究的成果，继续深化和完善相关操作。对于“管理听证”、“三级助理”、“两会合一”、“荣誉试场”、“校园新闻发布”等能较好体现“三自两推进”育人工程特色的操作亮点，要继续坚持实践，提炼精华，丰富联系，充分挖掘其“促进自主发展”的科学内涵，从两个品质（智慧品质与非智慧品质）、两种素质（科学素质与人文素质）的共生共促上，加以优化，使师生共同成长、同步发展。
“十一五”期间，“三自两推进”育人工程的主要建设思路是：抓牢“促进自主发展”的主线，突出“非智慧品质”养育和“人文素质”培养这两个重点，细化、优化具体操作环节，构建比较成熟的、合乎当代教育理想和理念的、具有鲜明校本个性的操作方式，使每一种操作可以重复，效果可以预期，理论思维获得认同，操作设计经得起检验。在此基础上，积极放大工程效应，使学校特色逐步向特色学校的方向发展。
远期创建工作按下列步骤展开：
①由学校特色创建办公室牵头组织对“十一五”规划期间创建工作作出全面评估，充分吸取广大师生的意见建议，以丰富、深化和创新原有操作。
②在充分调查研究、认真听取各方意见和建议的基础上，结合学校“十一五”发展规划，相关处室制订本部门的创建规划。
各相关处室部门规划的制订要以“继承传统，追求创新，着眼发展，突出重点，分步推进，分级提升”为原则，努力打造以“三自两推进”为个性的校本育人品牌。
③远期创建工作，应侧重于探索科学准确的特色评价体系的构建。以科学评价促进特色创建，减少无效劳动，废除形式主义，使创建的每一举措均能产生相应效益。
④远期创建工作，应注重各处室部门之间的工作协调，强化制度建设，以制度化保障特色创建有序、持续发展。
⑤围绕学校课题化管理的要求，近远期特色创建必须以“潜能开发”、“自主发展”、“人文教育”三大主题研究为龙头，以课题研究带动深化特色建设。
特色创建是事关落实素质教育要求，推动学校可持续发展、科学发展、全面促进全体学生素质提高的重大改革举措，全校师生应提高认识，积极参与，为把官林中学建设成为既有传统特色又有现代化特征的优质教育基地而努力奋斗！