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【摘要】互联网发展迅速，网络逐渐深入人们的学习和生活，教育课程从内容到形式都不断深化改革，微课逐渐走进教学领域，并成为教育界关注的一个新焦点。结合微课在中学地理教学中的应用现状，分析探讨微课在中学地理教学中应用的合理性和可行性，推动微课在中学地理教学中的应用。
【关键词】微课 中学地理 教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0163-01
一、背景和研究意义
随着教育的深入改革，课程标准开始强调以学生为中心，以学生为本的理念。在此理念下，建立开放式课堂、培养学生自主探究学习的能力、终身学习的理念。信息科技的普及和发展使人类生活不断丰富多彩，“微”发展引申出许多新形式，如2009年开始的“微博”、2010年出现的第一部“微电影”、2013年出现的“微信”……“微”一波又一波的兴起，“微课程”作为一种新兴的学习资源，以文本或PPT幻灯片（辅助文本、图片、音频、视频等）为主的形式出现在地理课堂;到2011年初，“微课”的概念正式被提出。微课，是依据一定的教学目标，精心设计一个简短精炼的视频作为课堂教学的核心，展开形式短小但是内容完整的相关教学活动。由此微课的特点是：1.“微”，指“小”、“精”、“短”，并且一般都是在10分钟以内;2.“小”，内容小、容量小可能是一个知识点亦或是某个重难点;3.“精”，知识点内容选取精，也是精心设计。
二、微课在中学地理教学环节中的应用与实例分析
1.课程导入
在中学各个科目的老师可以依据各门学科的教学现状选取合适的素材进行微课教学。而且应用广泛、自由、不受地域限制，导入新课，抓住本节课的核心知识点，开好一节课的头，能够迅速抓住学生的注意力，激发兴趣，使其快速进入新课的学习。
南通市启秀中学刘老师在给学生讲《俄罗斯》这节课前，先播放了一段有关俄罗斯民俗风情的视频……在上课时问到有关内容时，学生能够快速的反应到本节课要讲的主题是《俄罗斯》，通过教师提问学生回答关于俄罗斯的民族特色、气候特点、生活特点等做以开篇，了解到俄罗斯气候严寒的特点从而激发学生的学习兴趣，自然引入到新课的学习，整个课堂进行过渡自然流畅，教学效果较佳。
微课导入过程中，有视频、音频、画面等，形象生动画面感增强，微元素的加入，可以使学生在课前对所学主题有一定的了解和思考，为上新课做教学铺垫。
2.新課讲授过程中的应用与实例分析
微课在我们现在课堂上应用比较广泛，不仅仅是在地理课堂。地理学科特点在于其空间化、系统化，微课教学在中学地理教学课堂中的应用优势突出。
例如，笔者在给南通市易家桥中学八年级的学生上《撒哈拉以南的非洲》，第一节课是在七班，进行传统教学，用的是教科书、地理图册等来进行教学，把南部非洲的“人口、粮食和环境”三者之间的关系分析清楚，会讲述相关的社会现状来进行辅助说明和推导。后面在五班上课时，先播放主题为“狂野非洲”的“微视频”片段，使得学生有深刻的切实的感受，以此为基础再加上课上详细的拓展和讲解，促进学生理解和掌握教学内容。通过后面的习题练习、地理填充图，上后面新课时回顾的现实情况，相比之下，同一节内容，五班的教学效果要好于七班的教学，以此可以看出微课教学的效果要好于传统教学。
3.微课在地理复习课中的应用
南通市易家桥中学的陈薇老师在初一年级地理期末复习时，制作的课件讲义来给学生进行系统的复习，这样集体的复习不仅缩短了时间，而且效果要比学生自己看书效率较高。一学期上下来学生难免会对所学知识点有所遗忘，教师通过这种集体复习模式，对一学期的地理知识进行了梳理和系统的复习，不仅提高了复习效率，而且能够节省学生自主盲目复习的时间。
三、提升微课在中学地理教学质量的应用策略
根据国内相应地理教学现状，运用微课教学可以有效提高教学效率。例如八年级“地形地势”这节课中，我们可以通过相应的课件、视频动画展示等形象展示相关的地形、地形单元，我国阶梯状的地形特征;在讲“黄河”、“长江”等河流线路等内容时，可以利用动态曲线使其形象化，流动感增强，激发学生学习兴趣，易于学生理解我国河流特征及主要分布状况，在教学方面，达到事半功倍的效果。
加强校本课程的建设：现在每个学校基本上都有具有各自学校特色的校本课程建设，并且不断地扩展和深化，应对自己学校的教学工作展开。学校可以通过购买相应的版权、网站资源权限来为本校的微课程开发做素材和资源基础。
提高中学地理教学效率：将微课逐渐应用到地理课堂中，教师依据学生的年龄特点、学习现状、以及学科内容特点对微课内容和教学方式做以相应的调整，以最优的结构呈现在地理课堂。课堂是整个教学的核心，在课堂互动环节，我们应该充分抓住关键的点开展课堂活动，从而促进教学，促进学生学习掌握。
四、结论和讨论
我们可以依据微课的优势，可以在地理课新课导入、地理新授课过程中、课后复习、测验练习等过程中加以应用，起到多媒体辅助地理教学的作用。微课形式多样、内容能够突破重难点、短小精悍、趣味性及逻辑思维较强，更有利于教师教学易于学生掌握。
微课在中学地理中的应用现状，应用层次不统一，应用的形式内容都各不相同，但是随着网络时代的快速发展以及教育改革创新的需求，微课形式多样内容丰富多彩，“微课”在教育领域不断的开发和广泛应用，不仅能够对学科教育起到一定的作用而且在教育技术层面做出了很大的贡献。新时代微课教育下，引起教育界的关注，不断注入新的元素，不断的开发和广泛应用于地理课堂。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011，（10）：61-65
[2]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012，（11）：15.
[3]胡秀明.微课在高中地理教学中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2015
作者简介：
袁慧娥（1995-），女，甘肃天水人，全日制教育硕士。
【关键词】微课 中学地理 教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0163-01
一、背景和研究意义
随着教育的深入改革，课程标准开始强调以学生为中心，以学生为本的理念。在此理念下，建立开放式课堂、培养学生自主探究学习的能力、终身学习的理念。信息科技的普及和发展使人类生活不断丰富多彩，“微”发展引申出许多新形式，如2009年开始的“微博”、2010年出现的第一部“微电影”、2013年出现的“微信”……“微”一波又一波的兴起，“微课程”作为一种新兴的学习资源，以文本或PPT幻灯片（辅助文本、图片、音频、视频等）为主的形式出现在地理课堂;到2011年初，“微课”的概念正式被提出。微课，是依据一定的教学目标，精心设计一个简短精炼的视频作为课堂教学的核心，展开形式短小但是内容完整的相关教学活动。由此微课的特点是：1.“微”，指“小”、“精”、“短”，并且一般都是在10分钟以内;2.“小”，内容小、容量小可能是一个知识点亦或是某个重难点;3.“精”，知识点内容选取精，也是精心设计。
二、微课在中学地理教学环节中的应用与实例分析
1.课程导入
在中学各个科目的老师可以依据各门学科的教学现状选取合适的素材进行微课教学。而且应用广泛、自由、不受地域限制，导入新课，抓住本节课的核心知识点，开好一节课的头，能够迅速抓住学生的注意力，激发兴趣，使其快速进入新课的学习。
南通市启秀中学刘老师在给学生讲《俄罗斯》这节课前，先播放了一段有关俄罗斯民俗风情的视频……在上课时问到有关内容时，学生能够快速的反应到本节课要讲的主题是《俄罗斯》，通过教师提问学生回答关于俄罗斯的民族特色、气候特点、生活特点等做以开篇，了解到俄罗斯气候严寒的特点从而激发学生的学习兴趣，自然引入到新课的学习，整个课堂进行过渡自然流畅，教学效果较佳。
微课导入过程中，有视频、音频、画面等，形象生动画面感增强，微元素的加入，可以使学生在课前对所学主题有一定的了解和思考，为上新课做教学铺垫。
2.新課讲授过程中的应用与实例分析
微课在我们现在课堂上应用比较广泛，不仅仅是在地理课堂。地理学科特点在于其空间化、系统化，微课教学在中学地理教学课堂中的应用优势突出。
例如，笔者在给南通市易家桥中学八年级的学生上《撒哈拉以南的非洲》，第一节课是在七班，进行传统教学，用的是教科书、地理图册等来进行教学，把南部非洲的“人口、粮食和环境”三者之间的关系分析清楚，会讲述相关的社会现状来进行辅助说明和推导。后面在五班上课时，先播放主题为“狂野非洲”的“微视频”片段，使得学生有深刻的切实的感受，以此为基础再加上课上详细的拓展和讲解，促进学生理解和掌握教学内容。通过后面的习题练习、地理填充图，上后面新课时回顾的现实情况，相比之下，同一节内容，五班的教学效果要好于七班的教学，以此可以看出微课教学的效果要好于传统教学。
3.微课在地理复习课中的应用
南通市易家桥中学的陈薇老师在初一年级地理期末复习时，制作的课件讲义来给学生进行系统的复习，这样集体的复习不仅缩短了时间，而且效果要比学生自己看书效率较高。一学期上下来学生难免会对所学知识点有所遗忘，教师通过这种集体复习模式，对一学期的地理知识进行了梳理和系统的复习，不仅提高了复习效率，而且能够节省学生自主盲目复习的时间。
三、提升微课在中学地理教学质量的应用策略
根据国内相应地理教学现状，运用微课教学可以有效提高教学效率。例如八年级“地形地势”这节课中，我们可以通过相应的课件、视频动画展示等形象展示相关的地形、地形单元，我国阶梯状的地形特征;在讲“黄河”、“长江”等河流线路等内容时，可以利用动态曲线使其形象化，流动感增强，激发学生学习兴趣，易于学生理解我国河流特征及主要分布状况，在教学方面，达到事半功倍的效果。
加强校本课程的建设：现在每个学校基本上都有具有各自学校特色的校本课程建设，并且不断地扩展和深化，应对自己学校的教学工作展开。学校可以通过购买相应的版权、网站资源权限来为本校的微课程开发做素材和资源基础。
提高中学地理教学效率：将微课逐渐应用到地理课堂中，教师依据学生的年龄特点、学习现状、以及学科内容特点对微课内容和教学方式做以相应的调整，以最优的结构呈现在地理课堂。课堂是整个教学的核心，在课堂互动环节，我们应该充分抓住关键的点开展课堂活动，从而促进教学，促进学生学习掌握。
四、结论和讨论
我们可以依据微课的优势，可以在地理课新课导入、地理新授课过程中、课后复习、测验练习等过程中加以应用，起到多媒体辅助地理教学的作用。微课形式多样、内容能够突破重难点、短小精悍、趣味性及逻辑思维较强，更有利于教师教学易于学生掌握。
微课在中学地理中的应用现状，应用层次不统一，应用的形式内容都各不相同，但是随着网络时代的快速发展以及教育改革创新的需求，微课形式多样内容丰富多彩，“微课”在教育领域不断的开发和广泛应用，不仅能够对学科教育起到一定的作用而且在教育技术层面做出了很大的贡献。新时代微课教育下，引起教育界的关注，不断注入新的元素，不断的开发和广泛应用于地理课堂。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011，（10）：61-65
[2]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012，（11）：15.
[3]胡秀明.微课在高中地理教学中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2015
作者简介：
袁慧娥（1995-），女，甘肃天水人，全日制教育硕士。