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【摘 要】作为必修课程之一，生物教学受到了诸多人士的关注。现阶段，许多学校的生物教学仍然存在一系列问题，如教学方式传统缺乏多样性，没有为学生提供配套的实验练习等。本文提出，学校应当加强对生物教学的精力与资源投入，引入新教师、新设备、新方法，为学生学习生物提供良好的环境。
【关键词】中学；生物；教学
一、 引言
生物是中学基础课程之一，生物学是一门实验性的科学，强调学习的主动性与探索性，希望学生在学习生物知识的过程中，建立正确的生命观价值观，了解生物世界运转的机密，更好的应对学习与生活。
二、中学生物教学现状分析
第一，作为重要的理科基础课程之一，生物学是所有中学生的必修课程。然而，在目前的中学教学中，某些地区的老师仍然认为，学习生物的奥秘就在于积极背诵，将记忆知识，背诵概念以及题目作为提升分数的重要途径，忽视了对学生生物思维的培养与训练。尽管记忆能够在短期内有效提高学生生物分数，但是从长远的角度来看，被动并不能帮助学生建立系统的生物知识体系，也不能对知识的内在含义进行深刻的理解与运用。同时，一些老师在课程中，并没有与学生进行双向的互动交流，采用填鸭式的教学方式受到了学生的反感，导致生物课堂不够活跃，学生对生物的学习兴趣较低。
第二，生物是一门实验科学，在学习生物的过程中，需要使用到显微镜等实验仪器来观察细胞、组织的分裂、分化情况。但是，许多学生反应，学习生物以来，并没有进过生物实验室，也没有操作过显微镜等仪器设备。许多学校仅仅拥有几台仪器设备，仅供教师在课堂上进行展示以及示范使用，学生在学习过程中，没有机会接触实验仪器，动手操作能力得不到有效的培养。
第三，由于资源的限制，许多学校缺少可靠的、优秀的生物教师，许多生物老师是从化学、物理等学科转型而来，对生物知识的理解与认识仅仅局限在书本的内容上，难以解答学生的课堂疑问。此外，由于很少有学校为教师提供专业的教学指导培训，因此，生物老师难以从心理学等综合角度考虑学生的学习情况。
最后，对学生生物学习成果的评价往往仅依靠月考、期考的分数，而忽视了学生其他能力的评价。如学习态度，学习进步程度等。以考试分数为主体得票评价方案强调量化学生的学习成果，教师独揽评价学生学习情况的权利，学生没有评价的主动性与积极性，容易产生厌学的情绪。
三、中学生物教学对策分析
（一）提高对生物课程的重视程度
在经济社会逐渐发展的驱使下，生物学知识在农业生产以及工业进步中发挥了重要的作用。我国中学的生物只是并不是专业的课程，也不是劳动技术课程，而是所有学生都必须接受的必修課。因此，学校以及教师应当加强对生物课堂的重视程度，保证每周为学生提供足量的课程安排，投入更多的资金购买生物教学仪器设备，向学生开放实验室进行探究式的学习，为生物教师提供专业的教学培训，转变传统生物教学思维惯性，调动学生学习生物的积极性。
（二）以学生为本开展教学活动
生物教学时九年义务教学中的基础课程，面向每一个学生，致力于培养学生学习科学的兴趣，建立有逻辑的知识思维，完善系统理论。教师应当帮助学生从书本出发，结合生活实际，理解生物学知识对于今后社会发展的推动作用，从一个更加宏观，更加具体的角度来思考生物的应用。摒弃传统教学时以书本为纲的填鸭式教学方式。例如，在学习人体器官一章时，可以结合简单的医学知识向学生解释各个血管，器官的作用，如何在划破伤口时进行包扎，如何进行急救等，从而调动学生参与课堂的积极性。
（三）鼓励实施探究式教学
生物是一门以实验为基础的课程。在生物课本中，有诸多有趣的小实验，例如，观察口腔细胞的形态，并总结人体细胞与植物细胞的异同点。这需要学生自行制作简单的切片，并在高倍显微镜下进行放大观察画图与记录，在使用显微镜的过程中，为学生提供了动手操作的机会，也加深了学生对于动植物细胞异同点的理解。在学习生态系统一章时，鼓励学生利用鱼缸等小工具自行搭建一个微型的生态系统；在学习微生物一节时，为学生布置作业学习酿造甜酒与咸鸭蛋等。这些探究式的实验添加了生物学习的乐趣，也更能激发学生的兴趣。
（四）加强生物课程投资
加强对生物课程的投资建设包括加强教师资源的投资以及生物实验设备的投资。一方面，学校应当加强生物教师的引进以及培养，为生物团队提供定期的培训，包括但不局限于生物基础知识，心理健康知识等，提高老师基础知识素养的同时也要强化其教学能力。另一方面，学校也应当从每年的经费中划出固定的比例进行生物教学设备的改进，引入更多的高级显微镜以及仪器试剂，为学生开设生物实验课程，自己动手操作复现书本知识结果。
（五）改革评价机制
随着新课标改革的持续深入，对学生生物学习成果的评价不应当局限于期末成绩，而应当从课堂表现，课后练习以及实验操作等方面进行全方位的评价。例如，为课堂及举手发言以及回答问题的学生提供更高的课堂分数，为每天按时高质量完成练习作业的学生提供较高的考核分数等。通过各个维度综合评价学生表现，为学生的生物综合成绩评判建立完善的评价体系，鼓励学生积极参与生物学习。
四、结论
生物是一门重要的基础课程，生物教学应当结合学生的学习特点，主动采取多样的教学模式，加强对学生探究能力以及创新能力的培养，建立完善的评价机制，鼓励学生参与课堂。通过高效的课堂教学，让学生获取更多生物知识以及掌握基本的实验技能，了解生物知识在生活中的运用，发挥内在的潜能，提高综合科学素养。
参考文献：
[1]林彧.高中生物教学中开展探究式教学的问题与对策[J].中学生物教学，2017（1x）：18-19.
[2]宗德柱，孙存华.中学探究式教学的实施对策——以中学生物教学为例[J].教育探索，2016（4）：24-26.
[3]张增峰，岳丽霞.高中生物教学中学生创新能力培养对策初探[J].中国校外教育，2017（1）：64-64.
[4]林芳.新时期初中生物教学对策探究[J].关爱明天，2016（5）.
【关键词】中学；生物；教学
一、 引言
生物是中学基础课程之一，生物学是一门实验性的科学，强调学习的主动性与探索性，希望学生在学习生物知识的过程中，建立正确的生命观价值观，了解生物世界运转的机密，更好的应对学习与生活。
二、中学生物教学现状分析
第一，作为重要的理科基础课程之一，生物学是所有中学生的必修课程。然而，在目前的中学教学中，某些地区的老师仍然认为，学习生物的奥秘就在于积极背诵，将记忆知识，背诵概念以及题目作为提升分数的重要途径，忽视了对学生生物思维的培养与训练。尽管记忆能够在短期内有效提高学生生物分数，但是从长远的角度来看，被动并不能帮助学生建立系统的生物知识体系，也不能对知识的内在含义进行深刻的理解与运用。同时，一些老师在课程中，并没有与学生进行双向的互动交流，采用填鸭式的教学方式受到了学生的反感，导致生物课堂不够活跃，学生对生物的学习兴趣较低。
第二，生物是一门实验科学，在学习生物的过程中，需要使用到显微镜等实验仪器来观察细胞、组织的分裂、分化情况。但是，许多学生反应，学习生物以来，并没有进过生物实验室，也没有操作过显微镜等仪器设备。许多学校仅仅拥有几台仪器设备，仅供教师在课堂上进行展示以及示范使用，学生在学习过程中，没有机会接触实验仪器，动手操作能力得不到有效的培养。
第三，由于资源的限制，许多学校缺少可靠的、优秀的生物教师，许多生物老师是从化学、物理等学科转型而来，对生物知识的理解与认识仅仅局限在书本的内容上，难以解答学生的课堂疑问。此外，由于很少有学校为教师提供专业的教学指导培训，因此，生物老师难以从心理学等综合角度考虑学生的学习情况。
最后，对学生生物学习成果的评价往往仅依靠月考、期考的分数，而忽视了学生其他能力的评价。如学习态度，学习进步程度等。以考试分数为主体得票评价方案强调量化学生的学习成果，教师独揽评价学生学习情况的权利，学生没有评价的主动性与积极性，容易产生厌学的情绪。
三、中学生物教学对策分析
（一）提高对生物课程的重视程度
在经济社会逐渐发展的驱使下，生物学知识在农业生产以及工业进步中发挥了重要的作用。我国中学的生物只是并不是专业的课程，也不是劳动技术课程，而是所有学生都必须接受的必修課。因此，学校以及教师应当加强对生物课堂的重视程度，保证每周为学生提供足量的课程安排，投入更多的资金购买生物教学仪器设备，向学生开放实验室进行探究式的学习，为生物教师提供专业的教学培训，转变传统生物教学思维惯性，调动学生学习生物的积极性。
（二）以学生为本开展教学活动
生物教学时九年义务教学中的基础课程，面向每一个学生，致力于培养学生学习科学的兴趣，建立有逻辑的知识思维，完善系统理论。教师应当帮助学生从书本出发，结合生活实际，理解生物学知识对于今后社会发展的推动作用，从一个更加宏观，更加具体的角度来思考生物的应用。摒弃传统教学时以书本为纲的填鸭式教学方式。例如，在学习人体器官一章时，可以结合简单的医学知识向学生解释各个血管，器官的作用，如何在划破伤口时进行包扎，如何进行急救等，从而调动学生参与课堂的积极性。
（三）鼓励实施探究式教学
生物是一门以实验为基础的课程。在生物课本中，有诸多有趣的小实验，例如，观察口腔细胞的形态，并总结人体细胞与植物细胞的异同点。这需要学生自行制作简单的切片，并在高倍显微镜下进行放大观察画图与记录，在使用显微镜的过程中，为学生提供了动手操作的机会，也加深了学生对于动植物细胞异同点的理解。在学习生态系统一章时，鼓励学生利用鱼缸等小工具自行搭建一个微型的生态系统；在学习微生物一节时，为学生布置作业学习酿造甜酒与咸鸭蛋等。这些探究式的实验添加了生物学习的乐趣，也更能激发学生的兴趣。
（四）加强生物课程投资
加强对生物课程的投资建设包括加强教师资源的投资以及生物实验设备的投资。一方面，学校应当加强生物教师的引进以及培养，为生物团队提供定期的培训，包括但不局限于生物基础知识，心理健康知识等，提高老师基础知识素养的同时也要强化其教学能力。另一方面，学校也应当从每年的经费中划出固定的比例进行生物教学设备的改进，引入更多的高级显微镜以及仪器试剂，为学生开设生物实验课程，自己动手操作复现书本知识结果。
（五）改革评价机制
随着新课标改革的持续深入，对学生生物学习成果的评价不应当局限于期末成绩，而应当从课堂表现，课后练习以及实验操作等方面进行全方位的评价。例如，为课堂及举手发言以及回答问题的学生提供更高的课堂分数，为每天按时高质量完成练习作业的学生提供较高的考核分数等。通过各个维度综合评价学生表现，为学生的生物综合成绩评判建立完善的评价体系，鼓励学生积极参与生物学习。
四、结论
生物是一门重要的基础课程，生物教学应当结合学生的学习特点，主动采取多样的教学模式，加强对学生探究能力以及创新能力的培养，建立完善的评价机制，鼓励学生参与课堂。通过高效的课堂教学，让学生获取更多生物知识以及掌握基本的实验技能，了解生物知识在生活中的运用，发挥内在的潜能，提高综合科学素养。
参考文献：
[1]林彧.高中生物教学中开展探究式教学的问题与对策[J].中学生物教学，2017（1x）：18-19.
[2]宗德柱，孙存华.中学探究式教学的实施对策——以中学生物教学为例[J].教育探索，2016（4）：24-26.
[3]张增峰，岳丽霞.高中生物教学中学生创新能力培养对策初探[J].中国校外教育，2017（1）：64-64.
[4]林芳.新时期初中生物教学对策探究[J].关爱明天，2016（5）.