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摘要：自从部编版教材投入使用后发现教材的内容和形式有了重大的改变。本文主要对部编版教材语文中的朗读要求方面进行了分析，重点探讨其要求特点，并就初中明读教学提出几点参考意见，帮助学生学会从明读中感悟作者思想感情，提高他们的审美和感悟能力。
关键词：部编版;明读教学;感悟;审美
在语文课堂中，朗读是不可缺少的环节，是学生理解课文的重要前提，正如于水正老师这样说过：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上，而部编版教材正是体现了对这一“亮点”的重视，而且注重对课文的朗读是我国的传统语文教法是学生的思维能力、表达能力得以实现的一条重要途径。随着我国教育事业的不断发展，经明确指出在阅读教学中要重视朗读，要让学生在读的过程中充分的进行整体感知、培养语感在读中接受情感的熏陶。
一、初中语文朗读教学的重要性
读是学生学习的基本形式之一培养读的能力同时也是语文教学的基本要求之一，而朗读又是语文教学的基本方式之一。因此在初中语文的教学中不能没有朗读，朗读教学是初中语文阅读教学的基础和主体部分。在初中语文教学中，朗读教学至关重要肩感情的朗读往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文、甚至是一个动人的故事变得更加更富有魅力还能够使一篇雄辩的议论文变得更有说服力。如果说阅读是通过视觉来感受作品的语言艺术或意境那么朗读就是调动学生听说的审美功能。学生在朗读的过程中通过对作品中的遣词造句的感受能更好地理解文章的中心主旨。
二、在部编版教材视域下初中语文朗读教学策略
（一）培养学生的情感共鸣
感情朗读，必须引导学生去体会作者的感情以及本文的情感，才能通过朗读这一环节充分地把这种感情表达出来，因此，感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过朗读去感悟无声文字蕴含的丰富情感。在这方面，于水正老师是运用的惟妙惟肖的，请看《再见了，亲人》中朗读指导的片断。
师：在送别队伍的人群中，有一位和我们同学年龄相仿的小金花。她和志愿军难舍难分，难过得哭了，志愿军对她说了一段话。大家看一看，怎样读才能让小金花止住眼泪呢？每个人都练一遍试试。（生自由练习读第二段。）
老师先让学生深切体会了小金花的刚强，小金花对敌人的恨，以及小金花誓为妈妈报仇的复杂情感，因此，学生在朗读过程中就能把这些情感表达得淋漓尽致，这也就是让老师学会引导学生在朗读中表达出作者的情感，并且通过这些情感去提升自己的朗读能力。
（二）让学生在意见不同时思考
在一些阅读教学或训练中，由于学生个体之间的差异，他们在思维、认知、判断是非标准上都会表现出不同。此时，老师就有必要引导学生进行换位思考。为了尊重个体的差异，只要学生的观点有其自身的合理性，老师就可以给予认可。这样才能更好地激发和保护学生的阅读兴趣。如魏巍在《我的老师》中写到：‘可惜我没有上完初小……从此我就和蔡老师分别了。”针对这一描写有的同学就提出了自己的意见，作者既然非常尊敬、热爱、怀念蔡老师，为什么不描写一下分别的情景呢？还有同学认为作者只写自己和蔡老师分别，为什么不交代一下多年
后蔡老师的情况呢？此外，还有的同学提出文中的蔡老师是一位女老师，作者在文章开头为什么又称她为先生呢？这些都是学生认真阅读后的思考，不管答案如何，都表明他们是在用心阅读。所以，提出这样的观点的同学都应予以表扬，至于答案可以让他们共同协商。
（三）精选朗读材料
有学者曾经提出：一个作品如果它的感情是矫揉造作的语言是装腔作势的格调是低下狠琐的那么任何人也不可能通过朗诵把它提高。因此在初中语文的教学中对于朗读作品的选择是非常重要的一个环节。重视朗读并不是指每一篇课文都要以朗读教学为主的课文适合进行朗读肩的课文更适合速读肩的文章则适合进行精读。通常情况下从文体的角度来说诗歌一般最适宜进行朗读教学散文、小说、剧本等也比较适合朗读。例如，在《这不是一颗流星》的课文教学中敷师要让学生进行分角色的朗读全文，让学生在朗读中体会到作者所要表达的思想感情特别是体会一些关键词语的含义;同时在朗读中要注意停顿讲究抑扬顿挫的節奏还要注意停顿、重音和语气这样才能够有助于学生“流星”多重意义的理解。
（四）让学生在写读后感中思考
阅读和写作是相互联系的，无论是教师布置学生阅读，还是让他们自主阅读，教师都应要求学生学习写作读后感。因为，读后感是一种系统性的思考，它反过来又会促进学生阅读、思考，而且写作中间某一处细节、某一句话，都可能会对他们有所启发。如一位同学在读完朱自清的《背影》后，被文中“父亲”穿过铁道，爬上月台买桔子”的细节所感动，很快写下了《深深的父爱》一文，在文中作者还特别写到自己的爸爸把自己揽在怀中输液的情景，文笔朴实细腻，即有对课文的借鉴，更是自己真情实感的流露。我想，这些都应归功于读后的思考。
三、结语
在初中语文的教学中，朗读教学在如何发音吐字加何处理停顿、重音、语调、节奏等技巧知识方面都涉及到了因此初中语文教师也要在教育的过程中及时地进行“充电，’不断的扩大自己的知识面不仅有利于指导学生进行朗读，同时又能够用自身的魅力来感染学生逐渐激发学生在朗读教学中的学习热情，已达到提高学生学习能力的目的。
参考文献：
[1]周建.谈初中语文教学中的朋读优化[J].语文天地，初中版，2016（3）：76-77.
[2]马碧红.初中语文朗读教学现状及应对策略[D].四川：四川师范大学，2007.
关键词：部编版;明读教学;感悟;审美
在语文课堂中，朗读是不可缺少的环节，是学生理解课文的重要前提，正如于水正老师这样说过：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上，而部编版教材正是体现了对这一“亮点”的重视，而且注重对课文的朗读是我国的传统语文教法是学生的思维能力、表达能力得以实现的一条重要途径。随着我国教育事业的不断发展，经明确指出在阅读教学中要重视朗读，要让学生在读的过程中充分的进行整体感知、培养语感在读中接受情感的熏陶。
一、初中语文朗读教学的重要性
读是学生学习的基本形式之一培养读的能力同时也是语文教学的基本要求之一，而朗读又是语文教学的基本方式之一。因此在初中语文的教学中不能没有朗读，朗读教学是初中语文阅读教学的基础和主体部分。在初中语文教学中，朗读教学至关重要肩感情的朗读往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文、甚至是一个动人的故事变得更加更富有魅力还能够使一篇雄辩的议论文变得更有说服力。如果说阅读是通过视觉来感受作品的语言艺术或意境那么朗读就是调动学生听说的审美功能。学生在朗读的过程中通过对作品中的遣词造句的感受能更好地理解文章的中心主旨。
二、在部编版教材视域下初中语文朗读教学策略
（一）培养学生的情感共鸣
感情朗读，必须引导学生去体会作者的感情以及本文的情感，才能通过朗读这一环节充分地把这种感情表达出来，因此，感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过朗读去感悟无声文字蕴含的丰富情感。在这方面，于水正老师是运用的惟妙惟肖的，请看《再见了，亲人》中朗读指导的片断。
师：在送别队伍的人群中，有一位和我们同学年龄相仿的小金花。她和志愿军难舍难分，难过得哭了，志愿军对她说了一段话。大家看一看，怎样读才能让小金花止住眼泪呢？每个人都练一遍试试。（生自由练习读第二段。）
老师先让学生深切体会了小金花的刚强，小金花对敌人的恨，以及小金花誓为妈妈报仇的复杂情感，因此，学生在朗读过程中就能把这些情感表达得淋漓尽致，这也就是让老师学会引导学生在朗读中表达出作者的情感，并且通过这些情感去提升自己的朗读能力。
（二）让学生在意见不同时思考
在一些阅读教学或训练中，由于学生个体之间的差异，他们在思维、认知、判断是非标准上都会表现出不同。此时，老师就有必要引导学生进行换位思考。为了尊重个体的差异，只要学生的观点有其自身的合理性，老师就可以给予认可。这样才能更好地激发和保护学生的阅读兴趣。如魏巍在《我的老师》中写到：‘可惜我没有上完初小……从此我就和蔡老师分别了。”针对这一描写有的同学就提出了自己的意见，作者既然非常尊敬、热爱、怀念蔡老师，为什么不描写一下分别的情景呢？还有同学认为作者只写自己和蔡老师分别，为什么不交代一下多年
后蔡老师的情况呢？此外，还有的同学提出文中的蔡老师是一位女老师，作者在文章开头为什么又称她为先生呢？这些都是学生认真阅读后的思考，不管答案如何，都表明他们是在用心阅读。所以，提出这样的观点的同学都应予以表扬，至于答案可以让他们共同协商。
（三）精选朗读材料
有学者曾经提出：一个作品如果它的感情是矫揉造作的语言是装腔作势的格调是低下狠琐的那么任何人也不可能通过朗诵把它提高。因此在初中语文的教学中对于朗读作品的选择是非常重要的一个环节。重视朗读并不是指每一篇课文都要以朗读教学为主的课文适合进行朗读肩的课文更适合速读肩的文章则适合进行精读。通常情况下从文体的角度来说诗歌一般最适宜进行朗读教学散文、小说、剧本等也比较适合朗读。例如，在《这不是一颗流星》的课文教学中敷师要让学生进行分角色的朗读全文，让学生在朗读中体会到作者所要表达的思想感情特别是体会一些关键词语的含义;同时在朗读中要注意停顿讲究抑扬顿挫的節奏还要注意停顿、重音和语气这样才能够有助于学生“流星”多重意义的理解。
（四）让学生在写读后感中思考
阅读和写作是相互联系的，无论是教师布置学生阅读，还是让他们自主阅读，教师都应要求学生学习写作读后感。因为，读后感是一种系统性的思考，它反过来又会促进学生阅读、思考，而且写作中间某一处细节、某一句话，都可能会对他们有所启发。如一位同学在读完朱自清的《背影》后，被文中“父亲”穿过铁道，爬上月台买桔子”的细节所感动，很快写下了《深深的父爱》一文，在文中作者还特别写到自己的爸爸把自己揽在怀中输液的情景，文笔朴实细腻，即有对课文的借鉴，更是自己真情实感的流露。我想，这些都应归功于读后的思考。
三、结语
在初中语文的教学中，朗读教学在如何发音吐字加何处理停顿、重音、语调、节奏等技巧知识方面都涉及到了因此初中语文教师也要在教育的过程中及时地进行“充电，’不断的扩大自己的知识面不仅有利于指导学生进行朗读，同时又能够用自身的魅力来感染学生逐渐激发学生在朗读教学中的学习热情，已达到提高学生学习能力的目的。
参考文献：
[1]周建.谈初中语文教学中的朋读优化[J].语文天地，初中版，2016（3）：76-77.
[2]马碧红.初中语文朗读教学现状及应对策略[D].四川：四川师范大学，2007.