论文部分内容阅读
摘 要：分层次教学是依据素质教育的要求，在体育教学中针对不同运动能力的学生，提出不同的教学目标，采取不同的教学方法，使不同水平的学生都学有所得的教学方法。该模式针对高中学生的特点，合理划分教学层次，科学分班，设立不同教学目标，并对不同班级实施不同的教学内容和教学方法，真正做到因人而宜、因材施教，以达到提高运动成绩，全面提高学生身体素质的根本目的，并最大限度的体现为终身体育服务的精神。
关键词：学校体育;体育教学;分层次;模式
我校是一所完全高中学校，长期以来，由于学校各年级班级多，且各班学生的身体素质、 接受能力、 体育技能差异较大 ，假如习惯性地运用传统的组织方法进行教学，很难解决学生“吃不了”和“吃不饱”的矛盾。受体育“新课标”和现代教育理论中“以人为本”思想理念的启发，结合本校特点，我校体育组自2003年开始采用“分层次”教学模式进行教学，面向全体学生，承认学生差异，充分调动学生参与体育锻炼的积极性，最大限度的体现为终身体育服务的精神。笔者拟就“分层次”教学模式在高中体育教学中实施的理论研究方法优点及目前存在的问题谈几点拙见
一、实施体育“分层次”教学的理论研究
（1）体育“分层次”教学的理论依据。分层次教学是依据素质教育的要求，在体育教学中针对不同运动能力的学生，提出不同的教学目标，采取不同的教学方法，使不同水平的学生都学有所得的教学方法。随着素质教育的不断深入和中学体育 "健康第一" 教学思想的落实，各地大中小学都在进行以"面向全体学生，改变统一教学模式，在体育教学中从学生的生理、体能和个性心理特征等实际情况出发，从教学对象的实际出发，在总的教学体系和模式下，建立多种教学组织形式，使学生有更多的选择余地，使不同的学生的体育兴趣、爱好、特长都得到充分的选择，激发学生学习积极性，发展学生的个性和创新能力，有利于形成生动活泼、主动学习的教学局面。体育教师的立足点应侧重于学生的身心健康，培养学生养成自我锻炼的能力，为终身体育服务。“分层次”体育教学模式正是在这一理论的指导下建立起来的。
（2）实施“分层次”教学的现有条件。一方面，学生对体育的兴趣、爱好差异很大，并且身体素质相对较差，现在学生基本上都是独生子女，家庭条件的不断改善，娇生慣养、在课堂中怕苦、怕累等现象较多，这对体育课的教学提出了新的要求，促使体育教师对传统的教学模式进行不断的反思和变革，使新的教学模式成为可能。另一方面，社会对体育越来越重视，具体反映在场地设施、器材方面的硬件得到很大改进，且师资配备也日趋充沛，这为我们实施体育“分层次”教学提供良好的条件。
二、“分层次”体育教学模式的实践
1.“分层次”体育教学模式的基本框架
“分层次”同样教学模式不同于同一班级课内教学的分组练习，它是以一个年级段为独立单位，在这个独立的群体中按学生的身体素质条件和兴趣、爱好、特长进行分组，划定成不同类型的班级进行体育教学。
如按兴趣、爱好、特长及师资可分为：篮球班、羽毛球班、排球班、田径班及健美操班等
2.体育“分层次”教学的具体实施方法
正确实施体育“分层次”教学的关键有三点：
（1）合理规定各类不同类型班级的标准，真正反映出学生的实际情况。具体做法是：新生入学后先宣布“分层次”教学的方案，督促学生加强锻炼并表现其兴趣和爱好及特长项目。并进行身体素质测试，然后按身体素质划分为素质类A、B、C班，而兴趣类班级按学生自报的兴趣、爱好和特长，再根据师资情况归纳划分为篮球、羽毛球、排球、健美操等班级。
（2）各类不同班级实施不同的教学内容和教学方法，真正做到因人而宜、因材施教。
三、“分层次”体育教学的优点
（1）突出了教学的针对性、目的性，有利于充分调动学生的积极性。“分层次”体育教学充分体现了因材施教，区别对待的教学原则。由于同类班级的学生身体素质水平基本处于同一水平上，教师可以根据学生的实际情况，有的放矢地选择和安排教学内容和教学手段，重点发展其薄弱的方面，在教学中掌握适合的运动量，教学有针对性。因此，能更好地激发学生学习积极性。另外，由于不同班级的教学任务、内容、要求均不同，使学生通过努力都有达到教学要求的可能，清除了在自然班中有的学生“吃不饱”而有的学生又“吃不了”的矛盾，从而增强学生学习的信心。
（2）提高了场地、器材的合理利用率。在平时教学中，由于教学内容相同，有时会出现同一时间许多班级集体在同一场地上课的紧张场面，而另一场地却闲置着，造成场地、器材的紧张。而采用“分层次”教学后，由于各教学班的教学内容不同，在制定教学计划，安排教学内容时就可以错落搭配，这样就在现有的场地、器材的条件下，提高了场地、器材的合理利用率。
四、对实施高中体育“分层次”教学模式的几点建议
学校体育课采用“分层次”教学，有利于教师专业技术的发挥和不断地进取，也有利于学生在同一水平上相互竞争，相互促进，从而激发学生的学习兴趣，充分发展学生的个性，体现因材施教的教学原则，为了使高中体育分层次教学模式更加完善，还必须在以下几个方面不断深化和提高。
（1）进一步认识初中体育分层次教学的研究意义，提高体育教师参与教学改革的积极性。教学改革是在走前人没有走过的路，做前人没有做过的事。广大教师要加强新知识、新理论的学习，只有改变传统的教学观念和教学方法，并在教学实践中运用新的教学观念和教学方法，才能实现"健康第一"的教学目标。
（2）进一步加强学校各职能部门的合作，使分层次教学充分发挥提高教学质量的作用。首先体育组教师要密切协作，针对学生实际合理分层、科学分班，其次要求学校教务处在安排体育课时予以优先考虑，总务处要提供足够数量的教学器材供学生上课使用，班主任要配合体育教师做好学生及其家庭情况的了解。大家共同努力，为学生创造一个健康成长的良好环境。
关键词：学校体育;体育教学;分层次;模式
我校是一所完全高中学校，长期以来，由于学校各年级班级多，且各班学生的身体素质、 接受能力、 体育技能差异较大 ，假如习惯性地运用传统的组织方法进行教学，很难解决学生“吃不了”和“吃不饱”的矛盾。受体育“新课标”和现代教育理论中“以人为本”思想理念的启发，结合本校特点，我校体育组自2003年开始采用“分层次”教学模式进行教学，面向全体学生，承认学生差异，充分调动学生参与体育锻炼的积极性，最大限度的体现为终身体育服务的精神。笔者拟就“分层次”教学模式在高中体育教学中实施的理论研究方法优点及目前存在的问题谈几点拙见
一、实施体育“分层次”教学的理论研究
（1）体育“分层次”教学的理论依据。分层次教学是依据素质教育的要求，在体育教学中针对不同运动能力的学生，提出不同的教学目标，采取不同的教学方法，使不同水平的学生都学有所得的教学方法。随着素质教育的不断深入和中学体育 "健康第一" 教学思想的落实，各地大中小学都在进行以"面向全体学生，改变统一教学模式，在体育教学中从学生的生理、体能和个性心理特征等实际情况出发，从教学对象的实际出发，在总的教学体系和模式下，建立多种教学组织形式，使学生有更多的选择余地，使不同的学生的体育兴趣、爱好、特长都得到充分的选择，激发学生学习积极性，发展学生的个性和创新能力，有利于形成生动活泼、主动学习的教学局面。体育教师的立足点应侧重于学生的身心健康，培养学生养成自我锻炼的能力，为终身体育服务。“分层次”体育教学模式正是在这一理论的指导下建立起来的。
（2）实施“分层次”教学的现有条件。一方面，学生对体育的兴趣、爱好差异很大，并且身体素质相对较差，现在学生基本上都是独生子女，家庭条件的不断改善，娇生慣养、在课堂中怕苦、怕累等现象较多，这对体育课的教学提出了新的要求，促使体育教师对传统的教学模式进行不断的反思和变革，使新的教学模式成为可能。另一方面，社会对体育越来越重视，具体反映在场地设施、器材方面的硬件得到很大改进，且师资配备也日趋充沛，这为我们实施体育“分层次”教学提供良好的条件。
二、“分层次”体育教学模式的实践
1.“分层次”体育教学模式的基本框架
“分层次”同样教学模式不同于同一班级课内教学的分组练习，它是以一个年级段为独立单位，在这个独立的群体中按学生的身体素质条件和兴趣、爱好、特长进行分组，划定成不同类型的班级进行体育教学。
如按兴趣、爱好、特长及师资可分为：篮球班、羽毛球班、排球班、田径班及健美操班等
2.体育“分层次”教学的具体实施方法
正确实施体育“分层次”教学的关键有三点：
（1）合理规定各类不同类型班级的标准，真正反映出学生的实际情况。具体做法是：新生入学后先宣布“分层次”教学的方案，督促学生加强锻炼并表现其兴趣和爱好及特长项目。并进行身体素质测试，然后按身体素质划分为素质类A、B、C班，而兴趣类班级按学生自报的兴趣、爱好和特长，再根据师资情况归纳划分为篮球、羽毛球、排球、健美操等班级。
（2）各类不同班级实施不同的教学内容和教学方法，真正做到因人而宜、因材施教。
三、“分层次”体育教学的优点
（1）突出了教学的针对性、目的性，有利于充分调动学生的积极性。“分层次”体育教学充分体现了因材施教，区别对待的教学原则。由于同类班级的学生身体素质水平基本处于同一水平上，教师可以根据学生的实际情况，有的放矢地选择和安排教学内容和教学手段，重点发展其薄弱的方面，在教学中掌握适合的运动量，教学有针对性。因此，能更好地激发学生学习积极性。另外，由于不同班级的教学任务、内容、要求均不同，使学生通过努力都有达到教学要求的可能，清除了在自然班中有的学生“吃不饱”而有的学生又“吃不了”的矛盾，从而增强学生学习的信心。
（2）提高了场地、器材的合理利用率。在平时教学中，由于教学内容相同，有时会出现同一时间许多班级集体在同一场地上课的紧张场面，而另一场地却闲置着，造成场地、器材的紧张。而采用“分层次”教学后，由于各教学班的教学内容不同，在制定教学计划，安排教学内容时就可以错落搭配，这样就在现有的场地、器材的条件下，提高了场地、器材的合理利用率。
四、对实施高中体育“分层次”教学模式的几点建议
学校体育课采用“分层次”教学，有利于教师专业技术的发挥和不断地进取，也有利于学生在同一水平上相互竞争，相互促进，从而激发学生的学习兴趣，充分发展学生的个性，体现因材施教的教学原则，为了使高中体育分层次教学模式更加完善，还必须在以下几个方面不断深化和提高。
（1）进一步认识初中体育分层次教学的研究意义，提高体育教师参与教学改革的积极性。教学改革是在走前人没有走过的路，做前人没有做过的事。广大教师要加强新知识、新理论的学习，只有改变传统的教学观念和教学方法，并在教学实践中运用新的教学观念和教学方法，才能实现"健康第一"的教学目标。
（2）进一步加强学校各职能部门的合作，使分层次教学充分发挥提高教学质量的作用。首先体育组教师要密切协作，针对学生实际合理分层、科学分班，其次要求学校教务处在安排体育课时予以优先考虑，总务处要提供足够数量的教学器材供学生上课使用，班主任要配合体育教师做好学生及其家庭情况的了解。大家共同努力，为学生创造一个健康成长的良好环境。