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◆摘 要：随着我国信息化建设进程的不断加快，国家基础教育改革不断深化，基础教育正在朝着信息化，数字化的方向不断发展。信息技术作为21世纪各行各业不可或缺的技术力量之一，在现代教育中，现代信息技术将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动的呈现在学生面前。多媒体课件则通过对声音、图像、文字等信息的有机整合，借助大量图文并茂、声像并举的素材，创设出各种直观、生动、形象的感知意境。同时调动学生多感官参与，激发学生强烈的求知欲望，丰富学生想象力，拓展思维空间。本文结合现代初中数学的教学特点，深入浅出的解析信息技术对现代初中数学教学的影响。
◆关键词：信息技术;初中数学;多媒体
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到現实的、探索性的教学活动中去”。很明显，传统的“粉笔+黑板”的初中数学教学方式已经不能再继续适应新环境下的教学要求。在初中数学教学中，通过信息技术的应用，可使传统数学教学模式中存在的不足得以有效弥补，进而使初中数学教学不再枯燥单调，提高了初中数学课堂的生动性和趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了初中数学课堂的教学效果。信息技术对初中数学教学的影响如下：
一、有利于引领初中数学教师团队的专业成长
现代信息技术的运用，对教师团队的成长有着到关重要的影响。在现代化的信息技术支持下，数学教学从业人员的视野得到进一步的开阔，其视野范围从教材、教案等有限的教学资源扩展到通过教学平台进行网络备课，充分利用网络资源，提供有用的教学资源，让自己成为资源的共享者，同时也是受益者。
除了对教师视野和教学理念的影响，信息技术的运用还减轻了广大初中数学教师的教学负担，提高了初中数学的教学效率。信息技术为教师教学模式的转变提供了便利的条件，节省了时间。以往的传统教学模式中，教学素材的运用往往局限于书本和图片，久而久之学生对这些教学内容的兴趣不高。运用信息技术，教师课前把教学的重点、难点，以及其它教学素材按照教学过程制作成多媒体课件，更能激发学生的学习兴趣，使整个教学活动更具有吸引力，教师的备课达到事半功倍的效果。
二、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是数学教师的首要任务。教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，其既能传递教学内容，又能调节课堂气氛。教师通过多媒体技术选择适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情景中产生各种疑问和设想，激发学生的创新学习情感，培养学习兴趣。例如在讲授“几何体的三视图”时，利用视频可以向学生再现他们喜闻乐见的春晚舞蹈《千手观音》片段，让学生感受从正面看到的是千手观音，从上面看到的是千年蜈蚣，从侧面看到的是形态各异的动作。通过这一形象的视频片段来作为三视图的课前引导。
三、运用信息技术使练习形式多样化，及时反馈矫正，提高学习效率
多媒体的交互性能提供多种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易开小差，运用多媒体不断改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能够大大增加练习容量。这时可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重点、难点。如九年级数学第二十一章（人教版上册P4—20）“二次根式”是后续学习的重要基础，掌握二次根式化简的方法和运算规律需要增加一定的练习，适当加大训练密度，可以设计一组与“整式”“勾股定理”等相联系的题目。另外，借助电脑录音，当学生出错后提醒他们不要灰心，好好想想再来一次，这符合中学生争强好胜的性格。生动有趣的复习，不仅可以巩固新知识，而且能够事半功倍地收到良好的课堂教学效果。
四、利用信息技术能充分地发挥学生主体性，使学生感受知识形成过程
课堂教学中，我们要切实实现学生是主体，教师作为学生学习的组织者、引导者，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替;凡是学生能独立发现的，决不暗示。充分发挥学生主体性，实现个体化学习，培养学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。运用现代信息技术能够更好的展示问题情境，帮助学生完成学习活动。例如，在小组进行探究活动时，利用投影仪让先完成的小组代表展示他们的结论，或让学生展示自己的作品等;在统计与概率的学习中让学生自己动手操作课件，如抛硬币，掷骰子等。不仅节省课堂时间，而且发挥了学生主体性，使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，与传统的课堂教学相比也大大提高了课堂教学效率。
总之，在数学教学中，多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用，可起到创设教学情境，突破重点、难点，起到传统教学无法替代的作用，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，激发学生学习兴趣及参与意识，增强学生获取知识的主动性，可优化初中数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担，使学生在愉悦中掌握知识。
参与文献
[1]教育部.初中数学课程标准（实验稿）.
[2]信息技术和初中数学整合.
[3]杨林林.浅谈多媒体在初中数学教学中的应用[J].吉林教育，2014（13）.
[4]张聪丽.浅谈多媒体教学在初中数学教学中的运用[J].中国现代教育装备，2010（16）.
[5]余李力.浅谈初中数学教学与信息技术的整合[J].学周刊，2011（05）.
◆关键词：信息技术;初中数学;多媒体
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到現实的、探索性的教学活动中去”。很明显，传统的“粉笔+黑板”的初中数学教学方式已经不能再继续适应新环境下的教学要求。在初中数学教学中，通过信息技术的应用，可使传统数学教学模式中存在的不足得以有效弥补，进而使初中数学教学不再枯燥单调，提高了初中数学课堂的生动性和趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了初中数学课堂的教学效果。信息技术对初中数学教学的影响如下：
一、有利于引领初中数学教师团队的专业成长
现代信息技术的运用，对教师团队的成长有着到关重要的影响。在现代化的信息技术支持下，数学教学从业人员的视野得到进一步的开阔，其视野范围从教材、教案等有限的教学资源扩展到通过教学平台进行网络备课，充分利用网络资源，提供有用的教学资源，让自己成为资源的共享者，同时也是受益者。
除了对教师视野和教学理念的影响，信息技术的运用还减轻了广大初中数学教师的教学负担，提高了初中数学的教学效率。信息技术为教师教学模式的转变提供了便利的条件，节省了时间。以往的传统教学模式中，教学素材的运用往往局限于书本和图片，久而久之学生对这些教学内容的兴趣不高。运用信息技术，教师课前把教学的重点、难点，以及其它教学素材按照教学过程制作成多媒体课件，更能激发学生的学习兴趣，使整个教学活动更具有吸引力，教师的备课达到事半功倍的效果。
二、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是数学教师的首要任务。教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，其既能传递教学内容，又能调节课堂气氛。教师通过多媒体技术选择适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情景中产生各种疑问和设想，激发学生的创新学习情感，培养学习兴趣。例如在讲授“几何体的三视图”时，利用视频可以向学生再现他们喜闻乐见的春晚舞蹈《千手观音》片段，让学生感受从正面看到的是千手观音，从上面看到的是千年蜈蚣，从侧面看到的是形态各异的动作。通过这一形象的视频片段来作为三视图的课前引导。
三、运用信息技术使练习形式多样化，及时反馈矫正，提高学习效率
多媒体的交互性能提供多种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易开小差，运用多媒体不断改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能够大大增加练习容量。这时可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重点、难点。如九年级数学第二十一章（人教版上册P4—20）“二次根式”是后续学习的重要基础，掌握二次根式化简的方法和运算规律需要增加一定的练习，适当加大训练密度，可以设计一组与“整式”“勾股定理”等相联系的题目。另外，借助电脑录音，当学生出错后提醒他们不要灰心，好好想想再来一次，这符合中学生争强好胜的性格。生动有趣的复习，不仅可以巩固新知识，而且能够事半功倍地收到良好的课堂教学效果。
四、利用信息技术能充分地发挥学生主体性，使学生感受知识形成过程
课堂教学中，我们要切实实现学生是主体，教师作为学生学习的组织者、引导者，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替;凡是学生能独立发现的，决不暗示。充分发挥学生主体性，实现个体化学习，培养学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。运用现代信息技术能够更好的展示问题情境，帮助学生完成学习活动。例如，在小组进行探究活动时，利用投影仪让先完成的小组代表展示他们的结论，或让学生展示自己的作品等;在统计与概率的学习中让学生自己动手操作课件，如抛硬币，掷骰子等。不仅节省课堂时间，而且发挥了学生主体性，使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，与传统的课堂教学相比也大大提高了课堂教学效率。
总之，在数学教学中，多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用，可起到创设教学情境，突破重点、难点，起到传统教学无法替代的作用，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，激发学生学习兴趣及参与意识，增强学生获取知识的主动性，可优化初中数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担，使学生在愉悦中掌握知识。
参与文献
[1]教育部.初中数学课程标准（实验稿）.
[2]信息技术和初中数学整合.
[3]杨林林.浅谈多媒体在初中数学教学中的应用[J].吉林教育，2014（13）.
[4]张聪丽.浅谈多媒体教学在初中数学教学中的运用[J].中国现代教育装备，2010（16）.
[5]余李力.浅谈初中数学教学与信息技术的整合[J].学周刊，2011（05）.