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◆摘 要：古诗词教学是高中语文教学中的重要内容，通过精讲中国古代诗词，不但能够让高中生深刻了解我国传统文化，培养学生高尚的思想情操，提升高中生审美能力，还能丰富高中生语言知识，提升学生语文素养。本文将对高中语文古诗词教学现状进行分析，并提出高中语文古诗词教学的创新策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：高中语文;古诗词教学;创新;策略
古诗词大多具有比较优美的韵律，在语言组织和表达已经方面极具美感，高中阶段加强古诗词教学，不但能够让学生体悟到古诗词的思想内涵，感受到古诗词的艺术感染力，还能促进传统文化的传播和弘扬。
一、高中语文古诗词教学现状
（一）古诗词教学模式单一
首先，古诗词教学中，许多教师采用的教学模式如出一辙，方法上缺乏创意，梯度方面比较模糊。其中较为常见的模式是先介绍作者和古诗词的创作背景，然后在转入到古诗词解析和释义环节，最后总结古诗词作者的情感。这样单一模式的古诗词教学很难激发学生的审美体验。
其次，一些教师受到应试教育的影响，片面地认为帮助学生掌握了古诗词的字词和语句，让学生掌握翻译古诗词的技能，能够熟练背诵古诗词已经达成教学目标，而忽视了古诗词教学中的情感培养。古诗词并非简单的语言堆砌，而是需要引起学生的情感共鸣，让学生在学习获得美的享受，因此，这种古诗词教学理念有悖于古诗词教学的初衷。
此外，古诗词教学中，许多教师的教学手段比较单一，往往会在古诗词解析中挤出一点时间用于古诗词的朗读和诵读，虽然经过反复的阅读，学生知识熟悉了古诗词的表象，却对诗词的内涵缺乏深入思考。
（二）古诗词学习兴趣不高
高中生古诗词学习兴趣直接关系到学生学习动机，也影响到古诗词教学效果。在调查中发现，在受访的高中生中，只有不足10%的学生是处于自己的喜好主动学习古诗词的，而绝大多数人文古诗词是高考中的必考项，才在古诗词学习中投入大量的精力。
高中生对古诗词学习兴趣不高不能单纯归咎于学生的兴趣和爱好，这与教师的教学方式和课堂氛围的营造不无联系。受访的学生中，大约68%的学生希望教师能够在古诗词教学中融入一点创新，让古诗词课堂教学不在沉闷。
（三）评价机制比较单一
进入到高中阶段，教师和学生都面临着高考带来的压力，许多教师自然而然地会将古诗词教学与高考联系起来，教学评价紧密围绕“古诗词试题如何应答”展开，而并非针对于古诗词的鉴赏和感悟进行综合性评价，这种简单而直接的教学评价虽然对学生应付考试有所裨益，却影响到了学生对古诗词教学的正确理解，进而导致许多高中生古诗词学习兴趣不高。
二、高中语文古诗词教学创新策略
（一）利用影视法进行古诗词整体教学
高中语文教材中收录了许多具有叙事性的古诗词作品，在教学中认真挖掘其中的故事情节，教师可以利用影视法，引导学生从导演者的角度品味古诗词的内容和情感，能够将学生的注意力引导古诗词表达的意境中，让高中生体会到古诗词教学的趣味性，从而实现古诗词的感性阅读。
例如：《齐桓晋文之事》课文教学时，一方面要让学生了解孟子的仁政思想，另一方面要让学生掌握辩驳之术。在本课教学中，如果采用以往的教学方式，让学生经过反复诵读后，对文本进行逐词逐句的分析，学生将很难体会课文的整体效果，进而影响到对课文思想内涵的挖掘。
教师在本课教学中采用了“影视法”，让学生分组进行活动，各个小组将课文当做剧本，每个学生都将自己看做一台影视剧的“导演”，分角色扮演课文中的“齐宣王”和“孟子”，在两者的辩驳中，融入自己的想象，对人物的动作和表情进行策划。
学生对课文挖掘越深，理解越透彻，“导演”出的情节越精彩，每个小组完成自己的创编后，在小组之间展开竞赛，会让教学氛围更加热烈。
教师利用这种“影视法”进行教学，避免了单纯的古诗词讲授，而是让学生成为古诗文学习的主体，将学生进行身份的转化，让他们自觉投入到古诗词内容和情感的挖掘中，从而提高学生对教学活动的参与热情。
（二）利用绘画法丰富学生阅读想象
高中教材中收录的古诗词大多具有能够带给学生艺术美的感受，学生在阅读中会在头脑中形成一幅美丽的画卷，将学生带入梦幻的境界中。教师可以利用古诗词意境美的特点，在教学中采用绘画法，让学生充分发挥自己的想象力，从而体会古诗词表达的情感。
例如：王安石的《桂枝香金陵怀古》诗词，赞美了“金陵”秀美的景观，抒发了诗人对历史兴亡的请安。在本课教学中，教师可以引导每个小组将诗词上阙景物描写的内容用画笔在图画纸上描绘出来，然后组织小组成员结合自己的画作进行描述。
每个小组成员绘画能力不同，画出的作品存在差异性，但是这种差异性并不影响到每个小组成员古诗词的理解。利用这种方式能够让学生自主探索古诗文词句表达的含义，想象诗词的意境。
（三）利用音乐法营造学生阅读意境
音乐自带情感属性，选择合适的音乐，能够让音乐的情感和古诗词的情感产生冲撞和共鸣，从而增加古诗词的艺术感染力。音乐法在古诗词诵读和朗读教学中加以有效应用，达到的效果尤为明显。
例如：在进行《念奴娇过洞庭》阅读教学中，教师可以在学生朗读古诗词时播放中国古典音乐，比如：古筝曲《高山流水》《平沙落雁》等。
古筝曲具有音色优美、音域宽广的特点，很容易将学生带入到古诗词的画意中，让学生在朗读中的情感更加浓郁，带个学生美的感受，从而提高古诗词阅读教学的效果。
三、結束语
高中古诗词教学单一、僵化的教学方式给学生学习兴趣带来一定的负面影响，迫切需要进行教学方法的创新。教师可以深入研究古诗词，根据古诗词内容丰富教学形式，从而提高高中生古诗文学习积极性，提升高中语文教学水平。
参考文献
[1]李正芳.古诗词在高中语文创新教学中的一些思考[J].读写算：教育导刊，2014：31-31.
[2]陈志猛.高中语文古诗词欣赏教学创新策略分析[J].雪莲，2015.
[3]马文芳.高中语文古诗词欣赏教学创新策略分析[J].东西南北：教育，2017：61.
◆关键词：高中语文;古诗词教学;创新;策略
古诗词大多具有比较优美的韵律，在语言组织和表达已经方面极具美感，高中阶段加强古诗词教学，不但能够让学生体悟到古诗词的思想内涵，感受到古诗词的艺术感染力，还能促进传统文化的传播和弘扬。
一、高中语文古诗词教学现状
（一）古诗词教学模式单一
首先，古诗词教学中，许多教师采用的教学模式如出一辙，方法上缺乏创意，梯度方面比较模糊。其中较为常见的模式是先介绍作者和古诗词的创作背景，然后在转入到古诗词解析和释义环节，最后总结古诗词作者的情感。这样单一模式的古诗词教学很难激发学生的审美体验。
其次，一些教师受到应试教育的影响，片面地认为帮助学生掌握了古诗词的字词和语句，让学生掌握翻译古诗词的技能，能够熟练背诵古诗词已经达成教学目标，而忽视了古诗词教学中的情感培养。古诗词并非简单的语言堆砌，而是需要引起学生的情感共鸣，让学生在学习获得美的享受，因此，这种古诗词教学理念有悖于古诗词教学的初衷。
此外，古诗词教学中，许多教师的教学手段比较单一，往往会在古诗词解析中挤出一点时间用于古诗词的朗读和诵读，虽然经过反复的阅读，学生知识熟悉了古诗词的表象，却对诗词的内涵缺乏深入思考。
（二）古诗词学习兴趣不高
高中生古诗词学习兴趣直接关系到学生学习动机，也影响到古诗词教学效果。在调查中发现，在受访的高中生中，只有不足10%的学生是处于自己的喜好主动学习古诗词的，而绝大多数人文古诗词是高考中的必考项，才在古诗词学习中投入大量的精力。
高中生对古诗词学习兴趣不高不能单纯归咎于学生的兴趣和爱好，这与教师的教学方式和课堂氛围的营造不无联系。受访的学生中，大约68%的学生希望教师能够在古诗词教学中融入一点创新，让古诗词课堂教学不在沉闷。
（三）评价机制比较单一
进入到高中阶段，教师和学生都面临着高考带来的压力，许多教师自然而然地会将古诗词教学与高考联系起来，教学评价紧密围绕“古诗词试题如何应答”展开，而并非针对于古诗词的鉴赏和感悟进行综合性评价，这种简单而直接的教学评价虽然对学生应付考试有所裨益，却影响到了学生对古诗词教学的正确理解，进而导致许多高中生古诗词学习兴趣不高。
二、高中语文古诗词教学创新策略
（一）利用影视法进行古诗词整体教学
高中语文教材中收录了许多具有叙事性的古诗词作品，在教学中认真挖掘其中的故事情节，教师可以利用影视法，引导学生从导演者的角度品味古诗词的内容和情感，能够将学生的注意力引导古诗词表达的意境中，让高中生体会到古诗词教学的趣味性，从而实现古诗词的感性阅读。
例如：《齐桓晋文之事》课文教学时，一方面要让学生了解孟子的仁政思想，另一方面要让学生掌握辩驳之术。在本课教学中，如果采用以往的教学方式，让学生经过反复诵读后，对文本进行逐词逐句的分析，学生将很难体会课文的整体效果，进而影响到对课文思想内涵的挖掘。
教师在本课教学中采用了“影视法”，让学生分组进行活动，各个小组将课文当做剧本，每个学生都将自己看做一台影视剧的“导演”，分角色扮演课文中的“齐宣王”和“孟子”，在两者的辩驳中，融入自己的想象，对人物的动作和表情进行策划。
学生对课文挖掘越深，理解越透彻，“导演”出的情节越精彩，每个小组完成自己的创编后，在小组之间展开竞赛，会让教学氛围更加热烈。
教师利用这种“影视法”进行教学，避免了单纯的古诗词讲授，而是让学生成为古诗文学习的主体，将学生进行身份的转化，让他们自觉投入到古诗词内容和情感的挖掘中，从而提高学生对教学活动的参与热情。
（二）利用绘画法丰富学生阅读想象
高中教材中收录的古诗词大多具有能够带给学生艺术美的感受，学生在阅读中会在头脑中形成一幅美丽的画卷，将学生带入梦幻的境界中。教师可以利用古诗词意境美的特点，在教学中采用绘画法，让学生充分发挥自己的想象力，从而体会古诗词表达的情感。
例如：王安石的《桂枝香金陵怀古》诗词，赞美了“金陵”秀美的景观，抒发了诗人对历史兴亡的请安。在本课教学中，教师可以引导每个小组将诗词上阙景物描写的内容用画笔在图画纸上描绘出来，然后组织小组成员结合自己的画作进行描述。
每个小组成员绘画能力不同，画出的作品存在差异性，但是这种差异性并不影响到每个小组成员古诗词的理解。利用这种方式能够让学生自主探索古诗文词句表达的含义，想象诗词的意境。
（三）利用音乐法营造学生阅读意境
音乐自带情感属性，选择合适的音乐，能够让音乐的情感和古诗词的情感产生冲撞和共鸣，从而增加古诗词的艺术感染力。音乐法在古诗词诵读和朗读教学中加以有效应用，达到的效果尤为明显。
例如：在进行《念奴娇过洞庭》阅读教学中，教师可以在学生朗读古诗词时播放中国古典音乐，比如：古筝曲《高山流水》《平沙落雁》等。
古筝曲具有音色优美、音域宽广的特点，很容易将学生带入到古诗词的画意中，让学生在朗读中的情感更加浓郁，带个学生美的感受，从而提高古诗词阅读教学的效果。
三、結束语
高中古诗词教学单一、僵化的教学方式给学生学习兴趣带来一定的负面影响，迫切需要进行教学方法的创新。教师可以深入研究古诗词，根据古诗词内容丰富教学形式，从而提高高中生古诗文学习积极性，提升高中语文教学水平。
参考文献
[1]李正芳.古诗词在高中语文创新教学中的一些思考[J].读写算：教育导刊，2014：31-31.
[2]陈志猛.高中语文古诗词欣赏教学创新策略分析[J].雪莲，2015.
[3]马文芳.高中语文古诗词欣赏教学创新策略分析[J].东西南北：教育，2017：61.