儿童经典诵读，主要是指在0～13岁记忆力发展的这个黄金阶段，让儿童去朗读、去学习古今中外的经典名篇，从而达到开启儿童的智慧、激发儿童的潜能、提升儿童语言学习水平的目的。
　　一、浸润经典，玩味经典
　　幼儿的天性是好“玩”，因此我们在教育中要让幼儿在玩中“学习”、在玩中“体验”、在玩中“积累”、在玩中“成长”。
　　我们为幼儿开展的活动，主要形式是以游戏为中心，因此我班开展经典礼仪教育时利用的途径就是游戏。在游戏中，我们根据幼儿的年龄特点，以班级为单位，给孩子们创设了一个个小社会，并提供了多维度的实践与发展的空间，巧妙地将经典礼仪渗透其中，从而多渠道、多方位地促进幼儿深切感受、学习运用。在进行角色游戏的时候，宁宁这个小朋友的能力特别强，对个别爱挑食的“顾客”，她还会告诉他们“对饮食，勿挑拣”的道理。还有娃娃家中的“父母呼，应勿缓;父母命，行勿懒”等。这样的经典礼仪教育的渗透不但没有影响其游戏的过程，没有削弱幼儿的游戏乐趣，还把相关礼仪的要求和实践融进游戏的内容及社会生活的情节，使幼儿在游戏中更加快乐地学习或实践经典礼仪知识。
　　在我们日常教学中，要时时抓住“浸润”二字，从而加强对幼儿经典诵读活动的耳濡目染。树立“让幼儿在玩耍中学经典，快乐中诵经典”的指导思想，幼儿园、家长、教师共同为儿童创造接触经典的环境，以丰富有趣的诵读为基本形式，实现快乐诵读、浸润教育、活动共享的目的。
　　二、化经典为寻常
　　经典阅读的内容涵盖衣食住行、社会发展、为人处世等多个方面，与我们的生活密切相关。经典就在我们的生活中，因此，它并不神秘，也不陈旧和古老。当我们把经典与儿童的生活相连接，也就破除了经典的神秘感，让经典生动活泼地走进了儿童的寻常生活中。
　　1.形式多样化，让幼儿爱上学习
　　当幼儿刚接触《弟子规》的时候，我班用了多种学习形式，让幼儿先喜欢上《弟子规》。我们先在网上下了一些有关《弟子规》的动画，让幼儿先听里面的言语解释。每当草莓老师、香蕉老师出现的时候，幼儿的兴致就会很高，学得特别起劲。动画最后还有一个互动游戏，也是根据内容来编的，幼儿特别喜欢看，不知不觉也跟着读上了。在这样的形式下，幼儿读起经典来不会枯燥，甚至有时在玩的时候都会和好朋友一起读呢。
　　2.在生活点滴中实施经典教育
　　幼儿的大部分时间都是在幼儿园度过，一日生活的各环节占了相当大的比重。在一日生活中渗透礼仪典籍教育就很必要。我们会在午餐后、离园前进行诵读，或者在排队、游戏等户外活动中实践礼仪知识，寓教于乐，利用餐前的手指游戏、放学前的整理等环节播放和诵读《弟子规》。
　　3.亲子学习，增进感情
　　在我们平时学习《弟子规》的过程中，应该多注意与家长的沟通，同时提出建议，希望家长每天抽出时间与幼儿一起学习，并及时将自己的想法与幼儿的变化反馈给老师。当家长看到自己与孩子在一起进行亲子学习后，孩子在各方面都有很大的进步，他们会更理解老师，更加配合我们老师每天的工作，每天都能认真辅导幼儿阅读、背诵、讲解。如芷然小朋友的爸爸就常跟老师交流，说要与孩子一起好好学习《弟子规》，共同提高，共同进步。
　　三、诵读经典促成长
　　1.培养幼儿良好的行为习惯
　　在现代社会“6+1”的家庭模式下，我们的幼儿是在大人们全天候的关爱中长大的，对于“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”这样的美德理解得太少。我们老师希望孩子们能从经典中学会孝敬父母、学会礼让，让孩子们“惟德学，惟才艺，不如人，当自励。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。”从生活中的点点滴滴做起，养成良好的品德行为习惯。
　　2.锻炼幼儿的记忆力
　　我们发现孩子们的记忆力是惊人的，足足千字的经典，他们能从头到尾全篇背诵，真是令人惊叹。一段时间后，很多孩子的家长向我们反映：在诵读经典的这段时间，一篇千字左右的故事，读过六、七遍之后，孩子基本上能背下来。
　　3.培养幼儿的阅读兴趣
　　按照常理来说，古文诵读往往超出了幼儿的理解能力，他们的兴趣不会很大，但是通过我们的集体诵读、串成一些小故事这种形式，激发了他们对古文的热爱。对于我班的孩子来说，只要是书，故事类也好，科普类也好，文史类也好，文章中即使有一些超出理解能力的词语，孩子也都喜欢，并能坚持听下来。
　　4.锻炼幼儿的专注力
　　我们的孩子好动、坐不住，这是他们的天性，也是让很多父母头痛的事。通过诵读经典之后，当我们要求幼儿静下来或者是让他们看书的时候，他们都能安静很长时间。可见每天坚持诵读经典，可以让孩子变得不那么浮躁，也能安静下来做事，注意力保持的时间也比较长。
　　总之，通过诵读经典的尝试，幼儿们的收获颇多，家长也受益匪浅，我们老师也从经典中学到了很多值得传承和弘扬的教育理念。
　　（作者单位：江苏省张家港市恬庄幼儿园）