论文部分内容阅读
摘 要:本文主要针对初中物理教学中实施“写促思”展开分析,阐述了物理教学中实施“写促思”的必要性、思考性、连续性以及实践性,希望对今后初中物理教学水平的提高有所帮助。
关键词:初中物理;写促思;尝试
引言:
新课改的实施,让我国教育教学水平有了很大的提升。在初中物理教学中,教师不断更新教学方式,以便提高学生的学习兴趣。而"写促思"的教学模式的尝试,对培养学生的物理表达能力和分析能力有所帮助,符合当今时代的教学发展目标。
一、物理教学中实施“写促思”的必要性
培根曾经说过,“知识就是力量”,现在我们可以说信息就是力量。随着时代的发展,信息越来越丰富和多样化,这就要求学生在众多复杂的信息中筛选出有用的信息的能力。因此,我们将物理测试获取信息能力作为考核点之一。目前,我国物理教学中主要重视对题目的练习,却忽视了物理知识点的表达,没有良好的传递知识。而“写促思”的物理教学模式对学生物理表达能力有很大的帮助,提高了学生获取并分析物理信息的能力。我们从初中物理教学考试中研究发现,填空、计算、实验、答疑等环节都增加了对学生物理表达能力的考查。例如,标题中经常出现“用简短的文字说明计算原因”和“记下选择上述实验设备的原因”等字样,这些问题所考察的物理知识并不复杂,大多数学生都能掌握答案的大致方向,但是不能完全的表达出来或写出来,这种现象反映了学生对物理语言理解和使用能力的缺乏。因此,教师针对这一问题提出“写促思”的教学方法,加强学生对物理知识的学习可以有效转化为书面表达的能力,清晰地表达物理思想,正确地使用书面语言来表达物理问题的解析。
二、物理教学中实施“写促思”的思考性
物理学认为一切都是合理的,物理学以实验和观察为基础,强调分析和观察。目前,初中物理教学过程中,将“写促思”作为教学的核心地位,并且学会引导学生多思考物理问题,培养学生善于发现生活中的物理现象。物理问题的生活化写作使学生的思维自然地融入到物理写作中,让学生学会自我思考,从而提高学生将所学知识灵活运用到生活当中。例如,我们在遇到居住地发生火灾时,消防人员通常会用水枪等进行扑灭,这时候,教师可以引导学生思考问题:高压水枪需要多大的压力才能扑灭9楼的火;观察学校周围的路灯,思考光线在空气中的扩散;为什么我们偶尔会在晚上感到光线非常刺眼的时候开灯,等等。又或者我们在打羽毛球时,可以通过物理抛物线计算出落地的距离,这些生活中的事情都与物理有关。尽管这些水枪、灯光、磁浮列车等物理研究对象与传统的汽车、球、斜面等有很大的不同,但通过将实际现象转化为物理模型,这些实际现象可以成为非常有思想性的物理写作素材。强调物理写作的思维,教师还应注意摒弃一些现成的问题解决模式和固化的解决过程,设计一些开放、现实、有趣的问题,让学生在“写促思”中感受到物理的有用性和趣味性,同时锻炼学生的自我思考能力。
三、物理教学中实施“写促思”的延续性
我们在学习物理知识中,将知识点进行延续,并不断补充自身所缺乏的物理结构体系。“写促思”的延续性主要是将物理教学知识面进行内化,让学生学以致用,并可以更好地将物理问题的思路表达出来,而不是机械地复制教材中的知识点。因此,我们需要加强促进学生的内化,让学生自身对物理学习感兴趣,并有自己的知识结构。目前,将物理知识进行课前预习和课后总结是“写促思”的主要內容,也是促进学生知识内化的常用手段。例如,我们在学习电磁场的物理知识点时,教师可以提出对磁场相关的知识点,如电荷与磁极之间的关系,他们有什么区别?学生可以通过教材中的解释,理解其中关系。经过一定阶段的学习,他们可以总结所学的章节内容,把零散的知识点串起来,在大脑形成一个物理知识架构。建设一个相对完整的知识背景,也是物理学习过程中“写促思”的解决方案。
四、物理教学中实施“写促思”的实践性
随着新课改的实施,我们在教学中不断增加对知识理论的实践,加强学生对知识的理解和掌握。目前,在物理教学中实施"写促思"的实践性,主要是提高学生的书面表达能力,并结合自身生活实践基础,更好的探究物理问题。教师在课堂上除了讲解理论知识外,同时加强学生的实践操作能力了,将所学的物理现象通过实验操作得以实现,让学生更好地理解所学现象的发生原理。例如,我们在学习电阻时,可以让学生在实验室进行操作,并掌握电阻的串联、并联后灯光的效果,设置多个开关,掌握到哪个开关可以控制灯光发亮,并将所实践的内容书写下来,促进学生对学习知识的思考。
五、结束语
综上所述,在初中物理教学的过程中,应加强“写促思”的教学方法,提高学生对物理知识的表达能力和思考问题、解决问题的能力。同时,教师需要加强学生的实践操作能力,让学生学会通过现象看到本质,从而提高初中物理的教学水平。
参考文献:
[1]赵平华. 初中物理教学中实施“以写促思”的尝试与思考[J]. 广西教育,2017(21).
[2]陈莉. 以物理教学促思考习惯的培养[J]. 中学理科园地,2018.
关键词:初中物理;写促思;尝试
引言:
新课改的实施,让我国教育教学水平有了很大的提升。在初中物理教学中,教师不断更新教学方式,以便提高学生的学习兴趣。而"写促思"的教学模式的尝试,对培养学生的物理表达能力和分析能力有所帮助,符合当今时代的教学发展目标。
一、物理教学中实施“写促思”的必要性
培根曾经说过,“知识就是力量”,现在我们可以说信息就是力量。随着时代的发展,信息越来越丰富和多样化,这就要求学生在众多复杂的信息中筛选出有用的信息的能力。因此,我们将物理测试获取信息能力作为考核点之一。目前,我国物理教学中主要重视对题目的练习,却忽视了物理知识点的表达,没有良好的传递知识。而“写促思”的物理教学模式对学生物理表达能力有很大的帮助,提高了学生获取并分析物理信息的能力。我们从初中物理教学考试中研究发现,填空、计算、实验、答疑等环节都增加了对学生物理表达能力的考查。例如,标题中经常出现“用简短的文字说明计算原因”和“记下选择上述实验设备的原因”等字样,这些问题所考察的物理知识并不复杂,大多数学生都能掌握答案的大致方向,但是不能完全的表达出来或写出来,这种现象反映了学生对物理语言理解和使用能力的缺乏。因此,教师针对这一问题提出“写促思”的教学方法,加强学生对物理知识的学习可以有效转化为书面表达的能力,清晰地表达物理思想,正确地使用书面语言来表达物理问题的解析。
二、物理教学中实施“写促思”的思考性
物理学认为一切都是合理的,物理学以实验和观察为基础,强调分析和观察。目前,初中物理教学过程中,将“写促思”作为教学的核心地位,并且学会引导学生多思考物理问题,培养学生善于发现生活中的物理现象。物理问题的生活化写作使学生的思维自然地融入到物理写作中,让学生学会自我思考,从而提高学生将所学知识灵活运用到生活当中。例如,我们在遇到居住地发生火灾时,消防人员通常会用水枪等进行扑灭,这时候,教师可以引导学生思考问题:高压水枪需要多大的压力才能扑灭9楼的火;观察学校周围的路灯,思考光线在空气中的扩散;为什么我们偶尔会在晚上感到光线非常刺眼的时候开灯,等等。又或者我们在打羽毛球时,可以通过物理抛物线计算出落地的距离,这些生活中的事情都与物理有关。尽管这些水枪、灯光、磁浮列车等物理研究对象与传统的汽车、球、斜面等有很大的不同,但通过将实际现象转化为物理模型,这些实际现象可以成为非常有思想性的物理写作素材。强调物理写作的思维,教师还应注意摒弃一些现成的问题解决模式和固化的解决过程,设计一些开放、现实、有趣的问题,让学生在“写促思”中感受到物理的有用性和趣味性,同时锻炼学生的自我思考能力。
三、物理教学中实施“写促思”的延续性
我们在学习物理知识中,将知识点进行延续,并不断补充自身所缺乏的物理结构体系。“写促思”的延续性主要是将物理教学知识面进行内化,让学生学以致用,并可以更好地将物理问题的思路表达出来,而不是机械地复制教材中的知识点。因此,我们需要加强促进学生的内化,让学生自身对物理学习感兴趣,并有自己的知识结构。目前,将物理知识进行课前预习和课后总结是“写促思”的主要內容,也是促进学生知识内化的常用手段。例如,我们在学习电磁场的物理知识点时,教师可以提出对磁场相关的知识点,如电荷与磁极之间的关系,他们有什么区别?学生可以通过教材中的解释,理解其中关系。经过一定阶段的学习,他们可以总结所学的章节内容,把零散的知识点串起来,在大脑形成一个物理知识架构。建设一个相对完整的知识背景,也是物理学习过程中“写促思”的解决方案。
四、物理教学中实施“写促思”的实践性
随着新课改的实施,我们在教学中不断增加对知识理论的实践,加强学生对知识的理解和掌握。目前,在物理教学中实施"写促思"的实践性,主要是提高学生的书面表达能力,并结合自身生活实践基础,更好的探究物理问题。教师在课堂上除了讲解理论知识外,同时加强学生的实践操作能力了,将所学的物理现象通过实验操作得以实现,让学生更好地理解所学现象的发生原理。例如,我们在学习电阻时,可以让学生在实验室进行操作,并掌握电阻的串联、并联后灯光的效果,设置多个开关,掌握到哪个开关可以控制灯光发亮,并将所实践的内容书写下来,促进学生对学习知识的思考。
五、结束语
综上所述,在初中物理教学的过程中,应加强“写促思”的教学方法,提高学生对物理知识的表达能力和思考问题、解决问题的能力。同时,教师需要加强学生的实践操作能力,让学生学会通过现象看到本质,从而提高初中物理的教学水平。
参考文献:
[1]赵平华. 初中物理教学中实施“以写促思”的尝试与思考[J]. 广西教育,2017(21).
[2]陈莉. 以物理教学促思考习惯的培养[J]. 中学理科园地,2018.