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摘 要 创新创业教育已成为我国应用型高校教育教学改革的趋势之一。文章以天津外国语大学滨海外事学院商务英语专业为例，探讨了高校创新创业教育与专业教育相融合的发展模式，对我国应用型高校开展双创教育，深化教育改革，创新人才培养模式进行了思考。
关键词 创新创业教育 应用型高校 商务英语专业
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.002
Abstract Innovation and entrepreneurship education has become one of the trends in the reform of teaching and teaching in applied colleges and universities in China. Taking the business English major of Tianjin Foreign Studies University as an example， this paper discusses the development mode of the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education in colleges and universities， and makes a reflection on the double education of the applied universities in China， deepening the educational reform and innovating the talents training mode.
Keywords innovative and entrepreneurship education； applied university； business English major
1 国内研究现状及意义
现如今，鉴于国家和政府的高度重视，国内对于应用型高校创新创业教育与商务英语专业人才培养融合的相关研究逐步升温。部分学者主张二者融合，共同生存，互相借鉴，共同发展。但由于各个高校专业化、特色化发展有所不同，培养方案、培养目标各有特色，因此具体探讨双创教育与某个学院的某个专业方向相结合的文章并不多见。特别是国内把其与商务英语专业人才培养结合的研究更是少之又少，针对应用型高校商务英语专业的探讨则更是寥寥无几。部分学者更多会侧重于具体实战性的体系构建、基于e-commerse的商务平台设计等微观层面；而从双创角度探讨商务专业人才培养模式的作品则是屈指可数。
2 我国应用型高校专业教育与创新创业教育相融合的发展模式——以天津外国语大学滨海外事学院商务英语专业为例
天津外国语大学滨海外事学院多年来一直注重培养学生的能力及综合素质，努力让他们找准方向和定位，完成了解自我、感知自我、认知自我、认知职业、走进职场、融入社会的过程。具体做法即：专业基础培养+专业技能培养+创新创业教育与实践。
2.1 专业基础的培养+专业技能的培养：即英语语言的综合应用能力与商务专业核心两大模块的有机整合
我院商务英语专业是一个综合英语语言知识、英语语言技能、商务理论知识和商务操作能力的学科，致力于培养国际化、复合型和应用型人才。该专业学生主要学习英语和商务的基本知识，学习过程中“商”、“英”并重，同时注重理论与实践创新的结合。所开设课程包括专业基础课、专业核心课、创新实践课等。第一阶段为专业基础教学阶段，重点培养学生的英语语言技能，從听、说、读、写四个角度入手，帮助学生打好扎实的语言基本功。第二阶段的教学重点放在商务专业技能的培养，重点提高商务专业知识，注重商务实践能力的学习，依托商务英语创新创业课程体系，由教师团队带领学生小组撰写商业计划书，理论和实践相结合，锻炼学生的思辨能力。同时培养学生的自主学习能力和社会实践能力，在保证完成学院规定的课时并取得学分的前提下，鼓励学生积极参加社会实践活动，为日后进入工作积累经验。
2.2 创新创业教育与实践：专业知识技能与素质教育相结合、理论教学与实践教学相结合、课程教学与职业资格证书相结合
2.2.1 创新理念的渗透与融合
在“全民创业，万众创新”的社会背景下，在商务英语专业教学中渗透创业价值理念，将双创精神和理念以及企业家精神作为教师的授课目标以及学生的学业成长目标，使创业观念真正渗透到专业教育中。如校园创业大赛、商业设计创业计划、形势政策课、大学生创业训练营、创新创业大赛、大学生创业英雄、大学生原创动漫大赛、青年创新创业人才洽谈、创新创业人才与成果展洽交流、大学生创业大赛电子商务赛、国际设计周、大学生文化创意大赛等。
2.2.2 学科知识间的交叉与融合
依托商务英语专业的创业课程：将创新创业教育直接与专业教育结合，即纯语言课程+国际商务能力的职业核心课程，鼓励学生把所学的专业知识学以致用。根据《本科生培养方案》的设置，我系开设了商务英语强化专训班（即商务英语专业前身），该项目在三年级下学期分别开设了五门商务英语专业课程，分别为：国际商务概论、国际商务管理、国际市场营销、国际商务运营和国际商务金融。接受此项目培训的学生除了在规定学时内完成学业以外，还可以参加“商业计划书”大赛。我系商务英语专业共设置四个班级，学生可根据个人兴趣和特长自主选择参与此项赛事。大赛要求以小组形式展开比赛，每个小组4～5人，也可跨班组合；每组推举出组长一名，其他人成为组员；参赛小组按照规定上报商业计划书大纲，评委老师在上报的小组中遴选出 3～5组进行单独指导，选拔出来的小组将进行最终的决赛。各参赛小组按照组内分工对各自的创业项目进行市场调研、管理运作、金融分析等，最终以团队的形式统一完成商务策划创意的构想，从商务概论、国际管理、市场营销、企业运营及国际金融等五个方面论证该项目计划的可行性，并以BPP （Business Project Plan）商业计划书的书面形式，配以团队英文presentation演讲展示进行各类奖项的角逐，最终评选出一、二、三等奖。该项赛事自2008年开展以来，以其较强的可行性、专业性、特色化及精美的表现形式赢得了学生们的一致好评。同学们不仅巩固了专业基础，提高了英语口语、交际表达和现场的表现能力，还锤炼了专业技能，将理论知识与创新创业的实践进行了转化，同时还孵化出许多优秀的商业策划项目来，学生们从中培养的创新创业精神和专业意识使他们终身受益。基于此，2016年底我系商务英语教研室向学院提出申请，改革毕业论文的写作方式，将商业计划书作为毕业设计，学生可以选择撰写商业计划书参加毕业论文答辩，顺利获得了学院的批准。 2.2.3 创业技能的培养与融合
商务英语专业以“市场型、应用型、复合型、涉外型”为办学定位，一直以来着眼于培养学生的实践创新创业技能，不断搭建创新创业教育平台，如实践实习基地和实验室建设，加强众创空间以及大学生创业孵化基地建设。如乐易通翻译有限公司、中新生态城、天津环捷外贸物流有限公司等，搭建双创论坛、进行校企合作调研、走访企业、商务区、高校调研学习、参加各类创业项目路演等。
3 我国应用型高校创新创业教育与专业教育相融合的策略研究
（1）提供服务化项目，为进行自主创业的学生提供一站式一条龙服务和指导；研发适合学生特点的创业培训课程，搭建培训平台；针对生源特色，引导学生识别创业机会、捕捉创业商机；举办双创大赛，商务创业计划等专题竞赛；支持成立社团团队、俱乐部等，举办双创大课堂、专家讲座、论坛等。
（2）配齐配强创新创业教育与创业就业指导专兼职教师队伍；聘请知名创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师、创新创业导师等。
（3）开展启发式、讨论式、参与式教学，注重培养学生的批判性和创造性思辨思维，激发创新创业灵感；推出慕课、视频公开课等在线开放课程，建立在线开放课程学分认定；组织编写具有科学性、先进性、适用性的双创教育教学型教材。
（4）加大对创新创业教育的资金投入，设立大学生创业扶持基金项目，大学生创新创业奖学金，大学生创新创业教育奖励基金等，改善外部环境。
（5）设立创新创业奖学金，并将一定比例的资金用于表彰优秀学生。
（6）加强专业实验室、模拟实训室、创业训练基地等，促进模拟实验教学平台的共享；鼓励建设大学生创业园、创业孵化基地等作为创新创业教育实践平台和实习实训基地。
4 存在的问题
我国应用型高校创新创业教育也存在着一些亟待解决的问题。如：重视力度不够，观念理念淡薄滞后，与专业结合不够紧密，与实践脱节；高校开展的意识和能力欠缺，教师教学方式单一，针对性、实效性不强；校企合作实践平台短缺，国家、企业扶持指导力度不够，双创教育体系亟待健全等。
5 结束语
正如中国合作与发展协同创新中心主任周谷平等在《人民日报》上发表文章指出，“创新创业教育不应局限于某一时段，而应贯穿人才成长终身。在这一过程中，高校應成为创新创业教育的枢纽，既引领中小学创新创业教育走向，又将创新创业教育理念延伸到继续教育中，提供创新创业技能培训，促进全社会创新创业活力竞相迸发。”创新创业教育的兴起既是世界经济发展的必然产物，也是中国建设创新型国家的要求。因此，我国应用型高校应加强双创教育，为“一带一路”倡议服务于社会，贡献一份力量。
参考文献
[1] 李小丽.关于通识教育和专业教育的思考[J].世界教育信息，2008（4）.
[2] 张玲.创业学习、创业意愿与创业知识的关系——基于远程教育学生的实证研究[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2014（3）.
[3] 刘强李，金星.基于大学生创业知识培育的学科课程体系研究[J].继续教育研究，2010（9）.
[4] 黄翠.独立学院深化创新创业教育改革的路径研究——以河海大学文天学院为例[J].产学研经济.经济师，2016（1）.
[5] 郑瑞伦，翟晓川，唐靖云，秦忠兰.民办高校创新创业教育课程体系的构建与实践[J].西南师范大学学报（自然科学版），2012（9）.
[6] 陈文娟，姚冠新，任泽中.将创新创业教育全面融入高校课堂教学体系[J].中国高等教育，2012（2）.
[7] 周祖翼.加强创新创业教育，提高人才培养质量[J].中国高等教育，2013（8）.
[8] 于淑玲，张占国.高校创新创业教育教学机智研究[J].科技创新导报，2013（5）.
[9] 张鸽.高校创新创业教育及课程研究.西安电子科技大学硕士论文，2012.
[10] 刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J].教育科学，2011（10）.
[11] 何宁，张晓华，王燕燕.创新创业教育的深化与地方高校的改革探索[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2012（11）.
关键词 创新创业教育 应用型高校 商务英语专业
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.002
Abstract Innovation and entrepreneurship education has become one of the trends in the reform of teaching and teaching in applied colleges and universities in China. Taking the business English major of Tianjin Foreign Studies University as an example， this paper discusses the development mode of the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education in colleges and universities， and makes a reflection on the double education of the applied universities in China， deepening the educational reform and innovating the talents training mode.
Keywords innovative and entrepreneurship education； applied university； business English major
1 国内研究现状及意义
现如今，鉴于国家和政府的高度重视，国内对于应用型高校创新创业教育与商务英语专业人才培养融合的相关研究逐步升温。部分学者主张二者融合，共同生存，互相借鉴，共同发展。但由于各个高校专业化、特色化发展有所不同，培养方案、培养目标各有特色，因此具体探讨双创教育与某个学院的某个专业方向相结合的文章并不多见。特别是国内把其与商务英语专业人才培养结合的研究更是少之又少，针对应用型高校商务英语专业的探讨则更是寥寥无几。部分学者更多会侧重于具体实战性的体系构建、基于e-commerse的商务平台设计等微观层面；而从双创角度探讨商务专业人才培养模式的作品则是屈指可数。
2 我国应用型高校专业教育与创新创业教育相融合的发展模式——以天津外国语大学滨海外事学院商务英语专业为例
天津外国语大学滨海外事学院多年来一直注重培养学生的能力及综合素质，努力让他们找准方向和定位，完成了解自我、感知自我、认知自我、认知职业、走进职场、融入社会的过程。具体做法即：专业基础培养+专业技能培养+创新创业教育与实践。
2.1 专业基础的培养+专业技能的培养：即英语语言的综合应用能力与商务专业核心两大模块的有机整合
我院商务英语专业是一个综合英语语言知识、英语语言技能、商务理论知识和商务操作能力的学科，致力于培养国际化、复合型和应用型人才。该专业学生主要学习英语和商务的基本知识，学习过程中“商”、“英”并重，同时注重理论与实践创新的结合。所开设课程包括专业基础课、专业核心课、创新实践课等。第一阶段为专业基础教学阶段，重点培养学生的英语语言技能，從听、说、读、写四个角度入手，帮助学生打好扎实的语言基本功。第二阶段的教学重点放在商务专业技能的培养，重点提高商务专业知识，注重商务实践能力的学习，依托商务英语创新创业课程体系，由教师团队带领学生小组撰写商业计划书，理论和实践相结合，锻炼学生的思辨能力。同时培养学生的自主学习能力和社会实践能力，在保证完成学院规定的课时并取得学分的前提下，鼓励学生积极参加社会实践活动，为日后进入工作积累经验。
2.2 创新创业教育与实践：专业知识技能与素质教育相结合、理论教学与实践教学相结合、课程教学与职业资格证书相结合
2.2.1 创新理念的渗透与融合
在“全民创业，万众创新”的社会背景下，在商务英语专业教学中渗透创业价值理念，将双创精神和理念以及企业家精神作为教师的授课目标以及学生的学业成长目标，使创业观念真正渗透到专业教育中。如校园创业大赛、商业设计创业计划、形势政策课、大学生创业训练营、创新创业大赛、大学生创业英雄、大学生原创动漫大赛、青年创新创业人才洽谈、创新创业人才与成果展洽交流、大学生创业大赛电子商务赛、国际设计周、大学生文化创意大赛等。
2.2.2 学科知识间的交叉与融合
依托商务英语专业的创业课程：将创新创业教育直接与专业教育结合，即纯语言课程+国际商务能力的职业核心课程，鼓励学生把所学的专业知识学以致用。根据《本科生培养方案》的设置，我系开设了商务英语强化专训班（即商务英语专业前身），该项目在三年级下学期分别开设了五门商务英语专业课程，分别为：国际商务概论、国际商务管理、国际市场营销、国际商务运营和国际商务金融。接受此项目培训的学生除了在规定学时内完成学业以外，还可以参加“商业计划书”大赛。我系商务英语专业共设置四个班级，学生可根据个人兴趣和特长自主选择参与此项赛事。大赛要求以小组形式展开比赛，每个小组4～5人，也可跨班组合；每组推举出组长一名，其他人成为组员；参赛小组按照规定上报商业计划书大纲，评委老师在上报的小组中遴选出 3～5组进行单独指导，选拔出来的小组将进行最终的决赛。各参赛小组按照组内分工对各自的创业项目进行市场调研、管理运作、金融分析等，最终以团队的形式统一完成商务策划创意的构想，从商务概论、国际管理、市场营销、企业运营及国际金融等五个方面论证该项目计划的可行性，并以BPP （Business Project Plan）商业计划书的书面形式，配以团队英文presentation演讲展示进行各类奖项的角逐，最终评选出一、二、三等奖。该项赛事自2008年开展以来，以其较强的可行性、专业性、特色化及精美的表现形式赢得了学生们的一致好评。同学们不仅巩固了专业基础，提高了英语口语、交际表达和现场的表现能力，还锤炼了专业技能，将理论知识与创新创业的实践进行了转化，同时还孵化出许多优秀的商业策划项目来，学生们从中培养的创新创业精神和专业意识使他们终身受益。基于此，2016年底我系商务英语教研室向学院提出申请，改革毕业论文的写作方式，将商业计划书作为毕业设计，学生可以选择撰写商业计划书参加毕业论文答辩，顺利获得了学院的批准。 2.2.3 创业技能的培养与融合
商务英语专业以“市场型、应用型、复合型、涉外型”为办学定位，一直以来着眼于培养学生的实践创新创业技能，不断搭建创新创业教育平台，如实践实习基地和实验室建设，加强众创空间以及大学生创业孵化基地建设。如乐易通翻译有限公司、中新生态城、天津环捷外贸物流有限公司等，搭建双创论坛、进行校企合作调研、走访企业、商务区、高校调研学习、参加各类创业项目路演等。
3 我国应用型高校创新创业教育与专业教育相融合的策略研究
（1）提供服务化项目，为进行自主创业的学生提供一站式一条龙服务和指导；研发适合学生特点的创业培训课程，搭建培训平台；针对生源特色，引导学生识别创业机会、捕捉创业商机；举办双创大赛，商务创业计划等专题竞赛；支持成立社团团队、俱乐部等，举办双创大课堂、专家讲座、论坛等。
（2）配齐配强创新创业教育与创业就业指导专兼职教师队伍；聘请知名创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师、创新创业导师等。
（3）开展启发式、讨论式、参与式教学，注重培养学生的批判性和创造性思辨思维，激发创新创业灵感；推出慕课、视频公开课等在线开放课程，建立在线开放课程学分认定；组织编写具有科学性、先进性、适用性的双创教育教学型教材。
（4）加大对创新创业教育的资金投入，设立大学生创业扶持基金项目，大学生创新创业奖学金，大学生创新创业教育奖励基金等，改善外部环境。
（5）设立创新创业奖学金，并将一定比例的资金用于表彰优秀学生。
（6）加强专业实验室、模拟实训室、创业训练基地等，促进模拟实验教学平台的共享；鼓励建设大学生创业园、创业孵化基地等作为创新创业教育实践平台和实习实训基地。
4 存在的问题
我国应用型高校创新创业教育也存在着一些亟待解决的问题。如：重视力度不够，观念理念淡薄滞后，与专业结合不够紧密，与实践脱节；高校开展的意识和能力欠缺，教师教学方式单一，针对性、实效性不强；校企合作实践平台短缺，国家、企业扶持指导力度不够，双创教育体系亟待健全等。
5 结束语
正如中国合作与发展协同创新中心主任周谷平等在《人民日报》上发表文章指出，“创新创业教育不应局限于某一时段，而应贯穿人才成长终身。在这一过程中，高校應成为创新创业教育的枢纽，既引领中小学创新创业教育走向，又将创新创业教育理念延伸到继续教育中，提供创新创业技能培训，促进全社会创新创业活力竞相迸发。”创新创业教育的兴起既是世界经济发展的必然产物，也是中国建设创新型国家的要求。因此，我国应用型高校应加强双创教育，为“一带一路”倡议服务于社会，贡献一份力量。
参考文献
[1] 李小丽.关于通识教育和专业教育的思考[J].世界教育信息，2008（4）.
[2] 张玲.创业学习、创业意愿与创业知识的关系——基于远程教育学生的实证研究[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2014（3）.
[3] 刘强李，金星.基于大学生创业知识培育的学科课程体系研究[J].继续教育研究，2010（9）.
[4] 黄翠.独立学院深化创新创业教育改革的路径研究——以河海大学文天学院为例[J].产学研经济.经济师，2016（1）.
[5] 郑瑞伦，翟晓川，唐靖云，秦忠兰.民办高校创新创业教育课程体系的构建与实践[J].西南师范大学学报（自然科学版），2012（9）.
[6] 陈文娟，姚冠新，任泽中.将创新创业教育全面融入高校课堂教学体系[J].中国高等教育，2012（2）.
[7] 周祖翼.加强创新创业教育，提高人才培养质量[J].中国高等教育，2013（8）.
[8] 于淑玲，张占国.高校创新创业教育教学机智研究[J].科技创新导报，2013（5）.
[9] 张鸽.高校创新创业教育及课程研究.西安电子科技大学硕士论文，2012.
[10] 刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J].教育科学，2011（10）.
[11] 何宁，张晓华，王燕燕.创新创业教育的深化与地方高校的改革探索[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2012（11）.