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摘 要：根据相关心理学专家调查，初中时期学生的心理较为叛逆，导致学生不能够很好地集中注意力投入学习。针对这一点，初中语文教师应不断地进行教学探索，使语文课堂教学充满趣味性，并根据初中生的特点，不断进行教学创新，以提高初中生的语文学习积极性。
关键词：初中;语文教学;多元化教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）04-0057-02
引 言
当今社会是经济、政治发展较为迅速的时代，初中生在思想观念上的变化较为显著。语文教师需要根据时代的变化，不断地深入初中生中间进行进一步的了解与探索[1]。教师只有对初中生进行认识与了解，才能开展有效的多元化教学，从而设计出符合初中生个性的教学方案，以高效地集中初中生学习语文的注意力，并发展初中生的语文学习能力与思维。
一、如何在初中语文教学中进行多元化教学
1.积极融入初中生，确定多元化教学方向
语文教师要想通过多元化教学促进初中生在语文学习能力的发展，则需要充分融入初中生的生活与学习中，充分对初中生的个性进行了解[2]。语文教师只有了解初中生的各方面特性，才能制订出有效提高初中生学习能力的方案。那么，语文教师应该如何深入初中生的学习与生活中呢？首先，语文教师应该认识到，初中生的心理较为敏感，可以以朋友或同学的身份对初中生进行相应的了解，以免初中生对语文教师的融入感到反感;其次，语文教师需要了解初中生的兴趣爱好，进而根据初中生的普遍爱好进行相应的多元化教学。此类方法可以有效地调动初中生对语文学习的积极性。
例如，在初二语文下册第二课《我的母亲》的教学中，语文教师可针对当下初中生的叛逆心理与家人相处的现状进行教学，使语文教学不仅能教授知识，还能教会学生如何做人。教师在语文教学中充分使用生活实例，也可使初中生有效地认识语文知识，并使初中生对初中语文知识的记忆更为巩固与强化。
2.勇于创新教学方式，营造积极课堂氛围
语文教师应认识到，初中生的学习注意力不易集中的特点，并对初中生的教学策略进行相应的改进[3]。由于初中阶段的学生处于叛逆期，其多方面思想都会偏离学习。针对这一点，语文教师应不断地更新教学方式，帮助学生集中注意力。那么，当下的语文教师应从哪些方面对初中生的语文教学进行相应的创新，进而达到多元化的教学目的呢？首先，语文教师要想更新自身的教学方式，需要进行不断的反思，通过对自身教学的深度反思，有效促进教学方式的逐步新颖化;其次，语文教师应当充分注重当今社会的时代变化，在语文教学过程中积极使用信息技术，进而有效提高初中生对语文的学习兴趣。
例如，在初二语文下册第六课《雪》的教学中，语文教师需要充分反思传统教学的古板，进而对该课时进行相应的创新教学，充分利用信息技术中的多媒体将“雪”的相关内容表现出来，有效地激发初中生对该篇课文产生好奇心，从而积极了解该篇课文，使初中生对该课知识的理解和记忆更为深刻。
3.引导小组学习，拓展课外知识
初中生通过小组合作学习进行相应的交流与讨论能够有效提高自身语文学习的质量。语文教师也要充分认识初中生这一学习特点，并进行相应的语文教学，从而使初中生学习语文的质量得以提高[4]。在初中语文教学中，教师不仅要引导学生注重对课内知识的学习，也要注重对课外知识的拓展。拓展初中生的课外知识对初中生学习课内知识的效率有直接的、积极的影响。同时，在语文教学中应用小组合作的形式进行相应的教学，可有效激发初中生对语文学习的热情，也可有效地增强初中生之间的合作情感，从而促使班级形成良好的班风。
例如，语文教师在教学八年级下册第九课《海燕》的过程中，可组织初中生建立学习小组对该课进行探讨。通过小组学习，可有效地促使初中生对此篇课文传递的坚强不屈的精神形成更为深刻的理解，在学习其他知识方面学生也可相互进行沟通与交流，通过互相帮助逐步促使其缺陷与不足得以改进。同时，语文教师也要注重学生的学习效果，将相关的课外知识阅读融入课内的教学中。课内外知识的相互融合，可有效地促使初中生对这一课产生强烈的好奇心，使初中生自主地去了解“海燕”的坚强不屈精神，并自觉进行深度探究，从而有效地提高初中生的语文学习能力。
4.结合生活实践进行多元化教学
初中语文教师结合生活实践进行相应的多元化教学，可有效促使初中生对语文学习产生浓厚的兴趣[5]。与生活实践相结合的语文教学可使学生对语文的知识点有更为生动和形象的理解，进而使初中生对语文知识的巩固强化质量更为高效。那么，初中语文教师应如何结合生活实践进行相应的多元化教学呢？首先，语文教师应该结合初中生在学习与生活上的兴趣爱好进行相应的语文教学设计;其次，教师要认识到教学中运用的生活实践与学生实际生活的贴切度。只有与初中生的生活实践贴切度高的教学设计，才可有效提升初中生的学习效果。
例如，在教学初二语文下册第十七课《端午的鸭蛋》时，语文教师可通过了解初中生在端午节的实践活动对课文进行相应的讲解，从而有效促进初中生对课文中描述的传统文化有进一步的了解，也可促使初中生对端午特殊的风俗有深入的了解与认识，从而将课文中的知识记忆得更为深刻，有效地提高初中生的理解能力。
二、在初中语文教学中进行多元化教学的价值
初中语文教师在语文教学中进行多元化教学，这对初中生的学习而言有极大的影响[6]。多元化教学对学生不但有潜移默化的影响，还在生活实践上有直接的促进作用。首先，多元化的教学可有效地调动初中生对语文学习的积极性和兴趣，从而使语文学习效率得以提高;其次，多元化教学可有效地培养初中生的语文逻辑思维，使学生逐步形成严谨的逻辑思维，也可有效地促使初中生的语文学习素养得到提升，使初中生将在课文中学习到的相关精神进行自我内化，进而形成良好的个人素养与道德品质;最后，多元化教学可使学生与学生之间的人际关系得到进一步优化。多元化教学中的小组合作学习可以有效地提高学生之间的合作质量，也可以有效地增强同学间的情感，从而形成团结、友爱的班级氛围[7]。
结 语
综上所述，语文教师在教学过程中应充分使用多元化的教学方式，可使初中生在学习语文的过程中得到多方面的进步[8]。初中语文教师要想有效地促进初中生参与多元化的教学，首先需要深入初中生的学习与生活中，对初中生进行了解，从而制订相应的高效的教学策略;其次，语文教师通过自我思想的更新，不断地创新语文教学形式，使初中生对语文学习产生浓厚的兴趣，积极地组织初中生进行小组合作学习，充分拓展课外知识，有效提高学生的学习能力;最后，语文教师充分结合生活实践进行相应的教学。因此，初中语文教师应针对教学的多元性进行相应的策略设计，这对于初中生的学习能力而言是存在直接联系的。要想初中生在语文学习的过程中能够高效率地学习，语文教师要进行不断的教学认识与探讨，从而有效地提高初中生的语文学习能力。
[參考文献]
宋竹雨.人教版初中语文教科书爱国主题选文变迁研究[D].伊宁：伊犁师范学院，2017.
朱艳婷.“一标多本”教材观下的初中语文教科书助读系统比较研究[D].合肥：合肥师范学院，2017.
李沅译.初中语文现代小说教学研究[D].锦州：渤海大学，2017.
高俊.初中语文课堂教学语言存在的问题分析及策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.
王天石.初中语文非连续性文本教学研究[D].锦州：渤海大学，2017.
罗翔.初中语文小说教学设计研究[D].锦州：渤海大学，2017.
李爽.初中语文阅读教学主问题设计研究[D].锦州：渤海大学，2017.
王乙竹.初中语文小说阅读教学问题分析及对策研究[D].锦州：渤海大学，2017.
作者简介：刘云峰（1973.11—），男，广西博白人，本科学历，一级教师，研究方向：初中语文。
关键词：初中;语文教学;多元化教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）04-0057-02
引 言
当今社会是经济、政治发展较为迅速的时代，初中生在思想观念上的变化较为显著。语文教师需要根据时代的变化，不断地深入初中生中间进行进一步的了解与探索[1]。教师只有对初中生进行认识与了解，才能开展有效的多元化教学，从而设计出符合初中生个性的教学方案，以高效地集中初中生学习语文的注意力，并发展初中生的语文学习能力与思维。
一、如何在初中语文教学中进行多元化教学
1.积极融入初中生，确定多元化教学方向
语文教师要想通过多元化教学促进初中生在语文学习能力的发展，则需要充分融入初中生的生活与学习中，充分对初中生的个性进行了解[2]。语文教师只有了解初中生的各方面特性，才能制订出有效提高初中生学习能力的方案。那么，语文教师应该如何深入初中生的学习与生活中呢？首先，语文教师应该认识到，初中生的心理较为敏感，可以以朋友或同学的身份对初中生进行相应的了解，以免初中生对语文教师的融入感到反感;其次，语文教师需要了解初中生的兴趣爱好，进而根据初中生的普遍爱好进行相应的多元化教学。此类方法可以有效地调动初中生对语文学习的积极性。
例如，在初二语文下册第二课《我的母亲》的教学中，语文教师可针对当下初中生的叛逆心理与家人相处的现状进行教学，使语文教学不仅能教授知识，还能教会学生如何做人。教师在语文教学中充分使用生活实例，也可使初中生有效地认识语文知识，并使初中生对初中语文知识的记忆更为巩固与强化。
2.勇于创新教学方式，营造积极课堂氛围
语文教师应认识到，初中生的学习注意力不易集中的特点，并对初中生的教学策略进行相应的改进[3]。由于初中阶段的学生处于叛逆期，其多方面思想都会偏离学习。针对这一点，语文教师应不断地更新教学方式，帮助学生集中注意力。那么，当下的语文教师应从哪些方面对初中生的语文教学进行相应的创新，进而达到多元化的教学目的呢？首先，语文教师要想更新自身的教学方式，需要进行不断的反思，通过对自身教学的深度反思，有效促进教学方式的逐步新颖化;其次，语文教师应当充分注重当今社会的时代变化，在语文教学过程中积极使用信息技术，进而有效提高初中生对语文的学习兴趣。
例如，在初二语文下册第六课《雪》的教学中，语文教师需要充分反思传统教学的古板，进而对该课时进行相应的创新教学，充分利用信息技术中的多媒体将“雪”的相关内容表现出来，有效地激发初中生对该篇课文产生好奇心，从而积极了解该篇课文，使初中生对该课知识的理解和记忆更为深刻。
3.引导小组学习，拓展课外知识
初中生通过小组合作学习进行相应的交流与讨论能够有效提高自身语文学习的质量。语文教师也要充分认识初中生这一学习特点，并进行相应的语文教学，从而使初中生学习语文的质量得以提高[4]。在初中语文教学中，教师不仅要引导学生注重对课内知识的学习，也要注重对课外知识的拓展。拓展初中生的课外知识对初中生学习课内知识的效率有直接的、积极的影响。同时，在语文教学中应用小组合作的形式进行相应的教学，可有效激发初中生对语文学习的热情，也可有效地增强初中生之间的合作情感，从而促使班级形成良好的班风。
例如，语文教师在教学八年级下册第九课《海燕》的过程中，可组织初中生建立学习小组对该课进行探讨。通过小组学习，可有效地促使初中生对此篇课文传递的坚强不屈的精神形成更为深刻的理解，在学习其他知识方面学生也可相互进行沟通与交流，通过互相帮助逐步促使其缺陷与不足得以改进。同时，语文教师也要注重学生的学习效果，将相关的课外知识阅读融入课内的教学中。课内外知识的相互融合，可有效地促使初中生对这一课产生强烈的好奇心，使初中生自主地去了解“海燕”的坚强不屈精神，并自觉进行深度探究，从而有效地提高初中生的语文学习能力。
4.结合生活实践进行多元化教学
初中语文教师结合生活实践进行相应的多元化教学，可有效促使初中生对语文学习产生浓厚的兴趣[5]。与生活实践相结合的语文教学可使学生对语文的知识点有更为生动和形象的理解，进而使初中生对语文知识的巩固强化质量更为高效。那么，初中语文教师应如何结合生活实践进行相应的多元化教学呢？首先，语文教师应该结合初中生在学习与生活上的兴趣爱好进行相应的语文教学设计;其次，教师要认识到教学中运用的生活实践与学生实际生活的贴切度。只有与初中生的生活实践贴切度高的教学设计，才可有效提升初中生的学习效果。
例如，在教学初二语文下册第十七课《端午的鸭蛋》时，语文教师可通过了解初中生在端午节的实践活动对课文进行相应的讲解，从而有效促进初中生对课文中描述的传统文化有进一步的了解，也可促使初中生对端午特殊的风俗有深入的了解与认识，从而将课文中的知识记忆得更为深刻，有效地提高初中生的理解能力。
二、在初中语文教学中进行多元化教学的价值
初中语文教师在语文教学中进行多元化教学，这对初中生的学习而言有极大的影响[6]。多元化教学对学生不但有潜移默化的影响，还在生活实践上有直接的促进作用。首先，多元化的教学可有效地调动初中生对语文学习的积极性和兴趣，从而使语文学习效率得以提高;其次，多元化教学可有效地培养初中生的语文逻辑思维，使学生逐步形成严谨的逻辑思维，也可有效地促使初中生的语文学习素养得到提升，使初中生将在课文中学习到的相关精神进行自我内化，进而形成良好的个人素养与道德品质;最后，多元化教学可使学生与学生之间的人际关系得到进一步优化。多元化教学中的小组合作学习可以有效地提高学生之间的合作质量，也可以有效地增强同学间的情感，从而形成团结、友爱的班级氛围[7]。
结 语
综上所述，语文教师在教学过程中应充分使用多元化的教学方式，可使初中生在学习语文的过程中得到多方面的进步[8]。初中语文教师要想有效地促进初中生参与多元化的教学，首先需要深入初中生的学习与生活中，对初中生进行了解，从而制订相应的高效的教学策略;其次，语文教师通过自我思想的更新，不断地创新语文教学形式，使初中生对语文学习产生浓厚的兴趣，积极地组织初中生进行小组合作学习，充分拓展课外知识，有效提高学生的学习能力;最后，语文教师充分结合生活实践进行相应的教学。因此，初中语文教师应针对教学的多元性进行相应的策略设计，这对于初中生的学习能力而言是存在直接联系的。要想初中生在语文学习的过程中能够高效率地学习，语文教师要进行不断的教学认识与探讨，从而有效地提高初中生的语文学习能力。
[參考文献]
宋竹雨.人教版初中语文教科书爱国主题选文变迁研究[D].伊宁：伊犁师范学院，2017.
朱艳婷.“一标多本”教材观下的初中语文教科书助读系统比较研究[D].合肥：合肥师范学院，2017.
李沅译.初中语文现代小说教学研究[D].锦州：渤海大学，2017.
高俊.初中语文课堂教学语言存在的问题分析及策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.
王天石.初中语文非连续性文本教学研究[D].锦州：渤海大学，2017.
罗翔.初中语文小说教学设计研究[D].锦州：渤海大学，2017.
李爽.初中语文阅读教学主问题设计研究[D].锦州：渤海大学，2017.
王乙竹.初中语文小说阅读教学问题分析及对策研究[D].锦州：渤海大学，2017.
作者简介：刘云峰（1973.11—），男，广西博白人，本科学历，一级教师，研究方向：初中语文。