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观察能力是指人们运用感官有目的、有计划、有思维地感知外界事物的能力。观察是获得感性认识的主要途径，是发展学生记忆力、想象力和思维能力的基础。观察和观察能力对于认识自然界、掌握生物学知识、发展学生思维和从事生物科学研究都十分重要，那么在实际教学中怎样培养学生的观察能力呢?
一、提高观察认识，养成观察习惯
“观察，观察，再观察。”这是巴普洛夫认识新生事物的感悟。在教学中应启发引导学生，让学生明确观察的重要性。“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细的观察上，可能在众人之上。”(达尔文说)可见观察能力的培养在生物学中的地位。缤纷的生物世界到处充满奥秘，面对生动有趣的生命现象，学生会自然产生探求的欲望，“向日葵为什么总是向着太阳”“鱼儿为什么离不开水”“早晨为什么感觉空气很新鲜”等等，教师在引导学生留意身边生物现象的同时，让学生细心观察，养成从小记录观察日记的习惯，有助于增强其观察能力，培养生物科学素养。
二、明确观察目的，掌握观察技能
观察能力要求学生能从杂乱的生物表象中正确分辨出要观察的对象。只有明确观察的目的，观察的对象才能清晰完整。
(1)观察是有目的、有计划的知觉活动，在指导学生观察前，教师要熟悉观察的对象，了解观察的主要现象、次要现象和可能出现的异常现象。然后根据观察的目的、内容，制定详实周密的观察计划。这样在指导学生观察时就不会遗漏主要现象。
(2)掌握基本的观察技巧。生物教学中运用感官对生物表象和内在结构的观察是远远不够的，观察往往需借助于各种观察用具，具备相关的操作技能，规范操作。如，观察洋葱鳞片表皮细胞和人口腔上皮细胞的形态结构时，必须借助于显微镜观察，按照一定的操作步骤，将标本制成临时装片，为便于清晰观察，还要将标本染色等。因此，在观察前教师要教会学生掌握各种观察工具的使用和必要的操作技能，观察才能顺利进行。
(3)合理利用观察结果，比较、分析生物本质。学会运用观察工具，掌握观察的基本步骤和技能，很难形成对观察对象的认识。在指导学生观察中，将观察的现象、数据、形态特征等真实地记录下来，调动学生的积极性，整理、比较、分析、讨论，形成概念，揭示规律。可以提高学生的观察能力和良好的观察品质。例如，用显微镜观察番茄果肉细胞和洋葱表皮细胞时，先让学生对两者的形态结构进行显微镜放大绘图，然后对比、分析、讨论，为什么两者细胞的基本结构相似，而形态、排列却存在很大差异?在教师的引导下学生边观察边思考，经过讨论逐步认识事物的本质，这样使学生的观察力以及分析问题的能力得到长足的发展。
三、学会观察方法，提升观察能力
观察方法是否得当，直接关系到观察的效果。在教学中要让学生学会各种观察的方法，才能提高观察的速度和正确性。常用的方法有：顺序观察法、对比观察法、动态观察法、野外观察法。
(1)顺序观察法。即抓住事物的各个方面及发展变化的全过程，按照观察对象自身的发展顺序进行的观察，一般按先整体后局部、由表及里、从宏观到微观的程序观察。如：观察植物根的结构程序，是先用肉眼观察植物的根，再观察根毛，找到根尖；然后再用显微镜观察根尖的纵切片，找出根冠、生长点、伸长区等部分。顺序观察法便于认清生物各部的形态特征与整体功能。
(2)对比观察法。没有比较就没有鉴别，事物之间只有在比较时，才更容易显现出某些差异的特征，常常在观察两种或两种以上的生物特性时使用。如认识单子叶植物、双子叶植物时，教师要引导学生观察两种植物的根、叶、茎、花、种子等器官的形态特征，比对两者的相似性和差异性。学生在观察、领会知识要领的同时，获得了对不同事物的对比鉴析能力。
(3)动态观察法。它是在对事物的某些属性进行观察时，需要长时间观察才能把握其本质特征的观察方法，常用于生物的生活习性、形态特征、生理功能变化等方面的观察。如：对家蚕生活史“受精卵——幼虫——蛹——成虫”四个阶段的观察以及芽的发育、无机盐对植物生长的影响等的观察，具有较强的趣味性，可以调动学生的积极性和主动性，容易形成学生的探索和发现的心理。
(4)野外观察法。课外活动是生物教学的重要补充，而野外观察又是生物课外活动的重要组成部分。开展野外观察活动，一方面能陶冶学生的道德情操，让他们热爱自然，增强环保意识。另一方面通过采集、制作动植物标本或亲身经历农业经营生产的过程，可以观察到大量的感性材料，这不仅开阔了学生的知识视野，同时培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法，因此，有计划地、有目的地开展野外观察活动，是中学生物教学培养学生观察能力不可缺少的重要途径。
“处处留心皆学问”，观察是获得知识的重要途径。培养学生的观察能力，倡导探究性学习是新课标的要求，也是对我们每位生物学教师的要求。“世上无难事，只怕有心人。”只要你关爱生活，注意观察，善于思考，就一定会达到成功的彼岸。
责任编辑 罗 艳
一、提高观察认识，养成观察习惯
“观察，观察，再观察。”这是巴普洛夫认识新生事物的感悟。在教学中应启发引导学生，让学生明确观察的重要性。“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细的观察上，可能在众人之上。”(达尔文说)可见观察能力的培养在生物学中的地位。缤纷的生物世界到处充满奥秘，面对生动有趣的生命现象，学生会自然产生探求的欲望，“向日葵为什么总是向着太阳”“鱼儿为什么离不开水”“早晨为什么感觉空气很新鲜”等等，教师在引导学生留意身边生物现象的同时，让学生细心观察，养成从小记录观察日记的习惯，有助于增强其观察能力，培养生物科学素养。
二、明确观察目的，掌握观察技能
观察能力要求学生能从杂乱的生物表象中正确分辨出要观察的对象。只有明确观察的目的，观察的对象才能清晰完整。
(1)观察是有目的、有计划的知觉活动，在指导学生观察前，教师要熟悉观察的对象，了解观察的主要现象、次要现象和可能出现的异常现象。然后根据观察的目的、内容，制定详实周密的观察计划。这样在指导学生观察时就不会遗漏主要现象。
(2)掌握基本的观察技巧。生物教学中运用感官对生物表象和内在结构的观察是远远不够的，观察往往需借助于各种观察用具，具备相关的操作技能，规范操作。如，观察洋葱鳞片表皮细胞和人口腔上皮细胞的形态结构时，必须借助于显微镜观察，按照一定的操作步骤，将标本制成临时装片，为便于清晰观察，还要将标本染色等。因此，在观察前教师要教会学生掌握各种观察工具的使用和必要的操作技能，观察才能顺利进行。
(3)合理利用观察结果，比较、分析生物本质。学会运用观察工具，掌握观察的基本步骤和技能，很难形成对观察对象的认识。在指导学生观察中，将观察的现象、数据、形态特征等真实地记录下来，调动学生的积极性，整理、比较、分析、讨论，形成概念，揭示规律。可以提高学生的观察能力和良好的观察品质。例如，用显微镜观察番茄果肉细胞和洋葱表皮细胞时，先让学生对两者的形态结构进行显微镜放大绘图，然后对比、分析、讨论，为什么两者细胞的基本结构相似，而形态、排列却存在很大差异?在教师的引导下学生边观察边思考，经过讨论逐步认识事物的本质，这样使学生的观察力以及分析问题的能力得到长足的发展。
三、学会观察方法，提升观察能力
观察方法是否得当，直接关系到观察的效果。在教学中要让学生学会各种观察的方法，才能提高观察的速度和正确性。常用的方法有：顺序观察法、对比观察法、动态观察法、野外观察法。
(1)顺序观察法。即抓住事物的各个方面及发展变化的全过程，按照观察对象自身的发展顺序进行的观察，一般按先整体后局部、由表及里、从宏观到微观的程序观察。如：观察植物根的结构程序，是先用肉眼观察植物的根，再观察根毛，找到根尖；然后再用显微镜观察根尖的纵切片，找出根冠、生长点、伸长区等部分。顺序观察法便于认清生物各部的形态特征与整体功能。
(2)对比观察法。没有比较就没有鉴别，事物之间只有在比较时，才更容易显现出某些差异的特征，常常在观察两种或两种以上的生物特性时使用。如认识单子叶植物、双子叶植物时，教师要引导学生观察两种植物的根、叶、茎、花、种子等器官的形态特征，比对两者的相似性和差异性。学生在观察、领会知识要领的同时，获得了对不同事物的对比鉴析能力。
(3)动态观察法。它是在对事物的某些属性进行观察时，需要长时间观察才能把握其本质特征的观察方法，常用于生物的生活习性、形态特征、生理功能变化等方面的观察。如：对家蚕生活史“受精卵——幼虫——蛹——成虫”四个阶段的观察以及芽的发育、无机盐对植物生长的影响等的观察，具有较强的趣味性，可以调动学生的积极性和主动性，容易形成学生的探索和发现的心理。
(4)野外观察法。课外活动是生物教学的重要补充，而野外观察又是生物课外活动的重要组成部分。开展野外观察活动，一方面能陶冶学生的道德情操，让他们热爱自然，增强环保意识。另一方面通过采集、制作动植物标本或亲身经历农业经营生产的过程，可以观察到大量的感性材料，这不仅开阔了学生的知识视野，同时培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法，因此，有计划地、有目的地开展野外观察活动，是中学生物教学培养学生观察能力不可缺少的重要途径。
“处处留心皆学问”，观察是获得知识的重要途径。培养学生的观察能力，倡导探究性学习是新课标的要求，也是对我们每位生物学教师的要求。“世上无难事，只怕有心人。”只要你关爱生活，注意观察，善于思考，就一定会达到成功的彼岸。
责任编辑 罗 艳