随着新课程标准的深入实施，教师们都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学课堂练习，利用练习来发展学生却关注的并不多。现代信息技术不仅具有媒体功能，信息载体的集成性、可控性、交互性等功能，而且信息能量大，具有信息搜索、提取、显示、传播效率高等特点。在教学中有利于创设开放的学习环境，展示强大的信息，有利于每位学生根据自身实际，针对性地进行练习。使人人学有收获，能力有所提高。
　　下面就谈谈我在课堂练习设计中运用现代信息技术设计具有趣味性、层次性、开放性练习的一些思考和做法。
　　一、调动学生积极性，设计趣味性练习。
　　学生的年龄特点决定了他们对新奇、有趣的事物比较感兴趣。练习设计时可以充分利用神奇的互联网。 Internet 是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，为学生的学习提供了生动、有趣的资料，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，是把真实世界带进课堂的好工具，让学生能经常与真实世界接触，享受“全方位”学习的机会，为学生的发展提供了广阔的空间，因此教师要好好利用互联网的这一特性，设计出富有趣味的练习，培养学生创造性思维。
　　例如：我在教学《组合图形的面积》之前，设计了这样的一个练习：从网上找到七巧板的拼图，把它下载下来后来让学生拼各种有趣的图案。它是一个学生都喜欢的活动，这部分内容的设计使所有的学生都能参与，并获得不同的体验和发展。拼图时可以模仿拼，也可以根据自己的想象拼。学生的拼图作品寓意不同，逼真程度各异，充分表现了他们各自的想象力与创造性。教师利用网络教室控制平台把不同的拼法展示给大家看。使学生感受几何构图的优美和我们祖先的智慧。
　　这一活动使学生对组合图形是由两个或两个以上图形组合而成的这一概念有了非常感性的认识，同时为后面讲《求组合图形面积》中的拼割法这种方法作了很好的铺垫。事实证明收到了很好的教学效果。而且学生在查找资料的过程中学会了怎样使用搜索引擎查找资料，以及怎样选择自己需要的资料。使学生的思维得到较大的发散，给予培养创造力的空间。
　　二、尊重学生个性差异，设计有层次性、开放性的练习。
　　学生之间存在个体差异，这是不可避免的，同时又要看到学生是学习的主人，需要自己主动地安排学习的内容、方式、时间，学生的创造力才能得到更好的发展。如果在练习的设计中，全部一把抓，都完成一样的练习，都按相同的标准来要求学生，不考虑学生的实际情况，造成的后果可能就是哪个阶段的学生都不能得到很好的发展。因此在练习的设计时，就要考虑到这些因素，设计适合不同程度学生的练习，满足不同对象的需要，使练习过程具有开放性、层次性，真正做到人人学有价值的数学，各个层次的学生都能学到必需的数学。
　　例如：整理和复习课“倍数与约数”，在练习阶段，教师根据学生的差异将本节知识设计几个练习台阶，做几个交互按钮，用闯关等形式，由浅入深，循序渐进，学生可根据自己的学习情况，自我控制，选择学习速度，使每一位学生在练习中得到不同的发展，使人人有收获，人人得到不同的发展。
　　三、提高学生运用能力，设计综合性的练习。
　　在练习过程中培养学生创造性思维时，还要清楚的认识到，创造性思维的六个要素并非互不相关，彼此孤立地拼凑在一起，也不是平行并列地，不分主次地结合在一起，而是按照一定的分工，彼此互相配合，每个要素发挥各自不同的作用。因此在练习设计时要考虑练习的综合性，培养学生运用知识于实际的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，并在此过程中提升学生的创造性思维。
　　如：学习长方形、正方形的面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的客厅地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？
　　（1）量出客厅的长和宽分别是多少米？算面积分别是多少？
　　（2）到买地砖的地方了解地砖的规格和价格，并做好记录。
　　（3）根据你家的客厅面积,你会选择哪种规格的地转？
　　（4）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，你会怎样合理的设计呢？
　　可以说这个练习包含了所有前面提到的开放性、趣味性这些特点，也可适当运用信息技术，具有较强的综合性，对学生综合能力的要求较高。学生需要经过许多不同种类的思维过程才能完成这份作业，作业成果更是一项基于思维和技能的复杂性综合产物。
　　总而言之，课堂练习的设计，是一件具有创造性的工作。教学中“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在生本教育这一新体制下学生正用他们的智慧描绘出一道道绚丽多彩的作业风景线。作为教师，应大力挖掘学生的潜能，对练习的设计进行大胆的改革和构思，想学生所想，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成练习的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使课堂练习成为他们放飞潜能的天空。