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中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）05-0074-01
在教学一线十几年的教师都知道每天的课该如何上更有时效性，但如果想上好一节公开课就一定要动脑筋了。多年来我虽有过多次公开课的经历，但是每一次的经历都是全新而富有挑战性的。下面我就结合我觉得收获最多的两次出课经历谈一谈自己是如何上公开课的。
一次是2011年4月在我区参加的名师大课堂活动中，我承担了一节五年级的数学课。这次的出课是我经历的最大型的一次公开课活动，又有南方的教育专家进行点评，我异常紧张生怕出现意外，因此我上网查阅了许多关于这节课的资料录像等，没有像以前那样自己琢磨敲定教学的目标，又在几个环节的处理上借鉴了几个教学实录中的设计。虽然整节课没有太大的纰漏，但还是因为没有关注自己的学生情况，临时又发生了一些状况让我有些无法应对，致使课堂出现了一些不足和遗憾，让我特别懊悔。专家在评析时道破了我的痛楚，这个教训让我铭记终身。这次经历让我总结了这样一个道理：教师讲课也如做人，一定要有自己的特色，借鉴可以，但照搬绝不是个好主意。
另外一次要说的是刚刚结束的一次让区“骨干教师与拔尖人才展示课”的出课活动，它带给我的是快乐与思考。课堂上的收获与遗憾，都那么让我难忘。首先在备课上，我做了大量的准备，备课标、备教参、备教材、备学生、备自己。在对课标的理解上，我几乎熟看成背，做到心中有数。对于教材教参我更是细细分析，浏览了几个版本的教材，加之对学生情况及自己教学风格与能力的研究，综合以上条件我准备了《什么是周长》一课。
回看课堂，短短的40分钟，却有许多临时生成的状况与事件，会使得预设变得苍白无力，但是为了使课堂更加完美，达到自己心中的目标，我们还是付出了不懈的努力。就是这些努力才让我们收获了宝贵的经验，再看课后评议，我的数学课得到了专家与同行们的一致好评，但是金无足赤，我在备课时自己徘徊不定，犹豫不决的综合实践方面的处理上还是被专家一语道破了，从多次的亲身体验我深刻感触到如果备课时有困惑的地方没能明了，我们往往会忽略或不予深刻探究，那么它会成为此堂课的灰色角落，反之也许会成为引人赞誉的的亮点。课堂教学历来被称为一门遗憾的艺术，使它显得更加富有其独特的魅力与挑战性。这节课有几处遗憾与困惑也让我久久不能释怀，在课后点评时专家指出几点（1）教材上的情境利用不够恰当，使得示范效果不够。今后要思考对于教材的透彻理解问题。（2）本节课教学只针对本课的教学目标，不可涉及下节课的其他目标。也就是不可目标定位太高，不能为了公开课内容的丰富而掺假太深的内容，要逐步落实的目标不能急于求成（3）小组合作怎样更有时效性？前提布置任务要清楚明了，教师要思考课堂实践活动的时效性。
结合这些工作实例和多次的外出学习，在专家教授的专业培训中，我从中慢慢总结了上一节公开课的一般过程。就和大家分享一下我个人的一点经验，希望大家取精去粕。
首先是选课：要结合自己的所长与上课风格选择适合自己的内容做课。我一般喜欢选学生动手动脑结合的几何与图形部分的课型。
然后就是备课：
第一、是读懂课标关于此课隶属的部分在前后学段中的总体地位及目标、重点难点的解读。
第二、做好课前调查，这一点很重要，了解学生现状，才可以结合课标准确定出目标与重难点。多次的的学习听课都有专家提到了这一备，备学生。避免我们授课时出现目标定的过深或者过浅的情况。我的《长方体和正方体》一课里，就没有提前调查学生的知识储备情况，导致课上做了无用功，耽误了其他活动的时间，重点难点没能突破。我吸取了失败的经验，从此每次都会课下单独询问每个层次的学生对于我要讲内容的理解程度，再结合新知确定好教学目标，有了这个前提的把握，才会使我们的课堂真正有了人们所期望的时效性。
第三、综合以上几点对课标、教参、教材、学生的总体把握，进而着手进行课的主体设计。
我把数学课堂一般分为三大部分来设计，即导入，新知形成，巩固延伸。我的导入设计一般会很动脑筋地研究，因为万事开头难，有了良好的导人才会使师生消除课前的紧张情绪，令课堂气氛自然顺畅。才会水到渠成。新知的学习是整节课的中心，是三维目标实现的环节，都要以课标中的理念为理念，因而根据不同的知识内容教者要设计相应的学习探究方式，如数与代数部分一般选择讲练结合，注重技能训练的有效性。几何与图形部分一定要结合生活，以体验为主，引导学生从具体到抽象学习，总之根据不同性质的知识选择适合方式来设计，教学效果才会有好的保障。这些都是我们在不断的实践甚至失败中吸取教训不断尝试才行。对于习题的处理及知识延伸部分，要多花心思推敲，既要有梯度，又要对知识有所延伸。另外值得一提的是关于板书的设计，板书的设计力求既简单明了体现本课的重点，又要化抽象为具體符合儿童心理。
最后是上课：处理好预设与生成的关系也是课堂上要处理好的问题，处理好会锦上添花，但是处理不当，便会玉中出暇。这就是教育机智方面的问题了，教育机智要求教师有灵活机敏的头脑、随机应变的能力和恰到好处的分寸感，我觉得这方面需要多看些关于教学技巧方面的书籍，并依靠在实践中自觉的去摸索、培养和锻炼。
多年来，参加了多次的课堂教学活动，每次都有一些想法和感晤，但都像沙子般散落在记忆的沙滩上，以至于今天再来整理它们时，才觉得无处下手，攥紧则漏，攥松则散，今后我们都要做个有心人，在成长中时刻整理好自己的思想，走好专业发展的每一步！
在教学一线十几年的教师都知道每天的课该如何上更有时效性，但如果想上好一节公开课就一定要动脑筋了。多年来我虽有过多次公开课的经历，但是每一次的经历都是全新而富有挑战性的。下面我就结合我觉得收获最多的两次出课经历谈一谈自己是如何上公开课的。
一次是2011年4月在我区参加的名师大课堂活动中，我承担了一节五年级的数学课。这次的出课是我经历的最大型的一次公开课活动，又有南方的教育专家进行点评，我异常紧张生怕出现意外，因此我上网查阅了许多关于这节课的资料录像等，没有像以前那样自己琢磨敲定教学的目标，又在几个环节的处理上借鉴了几个教学实录中的设计。虽然整节课没有太大的纰漏，但还是因为没有关注自己的学生情况，临时又发生了一些状况让我有些无法应对，致使课堂出现了一些不足和遗憾，让我特别懊悔。专家在评析时道破了我的痛楚，这个教训让我铭记终身。这次经历让我总结了这样一个道理：教师讲课也如做人，一定要有自己的特色，借鉴可以，但照搬绝不是个好主意。
另外一次要说的是刚刚结束的一次让区“骨干教师与拔尖人才展示课”的出课活动，它带给我的是快乐与思考。课堂上的收获与遗憾，都那么让我难忘。首先在备课上，我做了大量的准备，备课标、备教参、备教材、备学生、备自己。在对课标的理解上，我几乎熟看成背，做到心中有数。对于教材教参我更是细细分析，浏览了几个版本的教材，加之对学生情况及自己教学风格与能力的研究，综合以上条件我准备了《什么是周长》一课。
回看课堂，短短的40分钟，却有许多临时生成的状况与事件，会使得预设变得苍白无力，但是为了使课堂更加完美，达到自己心中的目标，我们还是付出了不懈的努力。就是这些努力才让我们收获了宝贵的经验，再看课后评议，我的数学课得到了专家与同行们的一致好评，但是金无足赤，我在备课时自己徘徊不定，犹豫不决的综合实践方面的处理上还是被专家一语道破了，从多次的亲身体验我深刻感触到如果备课时有困惑的地方没能明了，我们往往会忽略或不予深刻探究，那么它会成为此堂课的灰色角落，反之也许会成为引人赞誉的的亮点。课堂教学历来被称为一门遗憾的艺术，使它显得更加富有其独特的魅力与挑战性。这节课有几处遗憾与困惑也让我久久不能释怀，在课后点评时专家指出几点（1）教材上的情境利用不够恰当，使得示范效果不够。今后要思考对于教材的透彻理解问题。（2）本节课教学只针对本课的教学目标，不可涉及下节课的其他目标。也就是不可目标定位太高，不能为了公开课内容的丰富而掺假太深的内容，要逐步落实的目标不能急于求成（3）小组合作怎样更有时效性？前提布置任务要清楚明了，教师要思考课堂实践活动的时效性。
结合这些工作实例和多次的外出学习，在专家教授的专业培训中，我从中慢慢总结了上一节公开课的一般过程。就和大家分享一下我个人的一点经验，希望大家取精去粕。
首先是选课：要结合自己的所长与上课风格选择适合自己的内容做课。我一般喜欢选学生动手动脑结合的几何与图形部分的课型。
然后就是备课：
第一、是读懂课标关于此课隶属的部分在前后学段中的总体地位及目标、重点难点的解读。
第二、做好课前调查，这一点很重要，了解学生现状，才可以结合课标准确定出目标与重难点。多次的的学习听课都有专家提到了这一备，备学生。避免我们授课时出现目标定的过深或者过浅的情况。我的《长方体和正方体》一课里，就没有提前调查学生的知识储备情况，导致课上做了无用功，耽误了其他活动的时间，重点难点没能突破。我吸取了失败的经验，从此每次都会课下单独询问每个层次的学生对于我要讲内容的理解程度，再结合新知确定好教学目标，有了这个前提的把握，才会使我们的课堂真正有了人们所期望的时效性。
第三、综合以上几点对课标、教参、教材、学生的总体把握，进而着手进行课的主体设计。
我把数学课堂一般分为三大部分来设计，即导入，新知形成，巩固延伸。我的导入设计一般会很动脑筋地研究，因为万事开头难，有了良好的导人才会使师生消除课前的紧张情绪，令课堂气氛自然顺畅。才会水到渠成。新知的学习是整节课的中心，是三维目标实现的环节，都要以课标中的理念为理念，因而根据不同的知识内容教者要设计相应的学习探究方式，如数与代数部分一般选择讲练结合，注重技能训练的有效性。几何与图形部分一定要结合生活，以体验为主，引导学生从具体到抽象学习，总之根据不同性质的知识选择适合方式来设计，教学效果才会有好的保障。这些都是我们在不断的实践甚至失败中吸取教训不断尝试才行。对于习题的处理及知识延伸部分，要多花心思推敲，既要有梯度，又要对知识有所延伸。另外值得一提的是关于板书的设计，板书的设计力求既简单明了体现本课的重点，又要化抽象为具體符合儿童心理。
最后是上课：处理好预设与生成的关系也是课堂上要处理好的问题，处理好会锦上添花，但是处理不当，便会玉中出暇。这就是教育机智方面的问题了，教育机智要求教师有灵活机敏的头脑、随机应变的能力和恰到好处的分寸感，我觉得这方面需要多看些关于教学技巧方面的书籍，并依靠在实践中自觉的去摸索、培养和锻炼。
多年来，参加了多次的课堂教学活动，每次都有一些想法和感晤，但都像沙子般散落在记忆的沙滩上，以至于今天再来整理它们时，才觉得无处下手，攥紧则漏，攥松则散，今后我们都要做个有心人，在成长中时刻整理好自己的思想，走好专业发展的每一步！