论文部分内容阅读
【摘要】数学对于许多初中学生来说，是一门比较难的学科，对于教师的教学来说，同样也充满着挑战。学生只是在题海中探索以求熟练解题，教师也在考虑新的方式让学生产生浓厚的学习兴趣。比如情景模式代入、丰富的教学课件等。虽然课堂的氛围较为活跃，但是教学效果仍旧不算可观。如何能让数学课程的传授既不枯燥乏味又能快速使学生掌握知识，已经成为了初中数学教育工作者者的重要议题。
【关键词】初中数学；简约课堂；教学
良好的问题是解决问题的开始。如何使初中教师的授课变得简单，学生的学习变得快乐，是教师常常对自身提出的问题。如何为学生营造心旷神怡课堂氛围，也是教师们常常自问的另一个问题。针对常见的两个问题，本文进行了深入研究。
一、明确教学目标
教学目标包括知识技能、情感态度价值观、方法与过程三个方面，但是目标的达成不是一蹴而就的。教师不能只是通过一堂课就让学生产生浓厚的数学兴趣。学生对于数学知识技能的掌握、数学素养的提高的过程是日积月累、潜移默化的。因此简约教学的目标应该是“高效与优质”，通过优质的教学、高效的备课，从而完善学生的数学素养、数学基础能力的发展。事实上，在一堂完整的数学课当中，除了让学生掌握好教学内容外，还应该使得学生们了解课堂之外的拓展内容，并让学生将其运用到生活当中。
二、直接的情景引入
有许多人不理解，数学并不是大家日常生活中的应用学科，工作之后也很难运用到数学知识来帮助自己，那么学生为什么要去精益求精的钻研学习呢？教师要把数学作为学生的生活中的兴趣去培养，也要让数学贴近学生的生活，将其作为一门应用的学科。学生的学习时间、教师的教授精力都是有限的，因此，教师应充分合理的利用时间，争取在有限的时间内做最高效的事情。如情景代入教学，可以引发学生的求知欲望，使学生自主的去探求新知，但是教师也并不需要为了情景而设置情景，这样很容易弄巧成拙，适得其反。有时候过于繁杂的情景设置不仅会让教师陷入手忙脚乱的境地，还会让学生不明所以。因此，教师设置的情景是要贴合于教学目标，要根据教学内容而设定。依据当前学习的单元、课时安排、教材来去繁抽简，去掉一些拔高的环节，抽去一些简单无价值的部分，稳抓重点、突破难关、简繁适度，对有限的教材做灵活的变化。对课堂资源充分利用挖掘，争取把不断增加各种因素转变为删繁就简。学生能够很快抓住学习的重点和难点，不必再去寻求重点和难点。情景的设置同样也要注重合情合理，不能偏离学生的生活实际。例如，教师如果要求学生用数学知识解决股票的问题，学生会对之迷茫，感觉不贴近自己的生活，这样的情景同样也会适得其反。因此，教师应该尽量靠近学生的生活，提出和学生们的生活息息相关的事情，让数学变成一门生活中的学问。教师在设置题目的过程中，还可以一题多变，让现有的素材在课堂上发挥最大的用处，让课堂更加生动多彩。
三、自己动手带动课堂
近几年来，教育改革一直都在强调引发学生的兴趣，培育学生全方位发展的能力，具体实践过程应该是怎样的，也一直是教育者的思考内容。在初中的数学教育中，对立体几何的研究，可以让学生自己动手去制作一些几何模型，比如圆柱体、圆锥体、正方体、长方体等。让学生通过自己亲自动手操作去理解抽象的立体几何图形与平面图形之间的关系，它们由什么平面组成，各个平面之间的关系又是怎样，这些问题会逐步的在学生的脑海中清晰，于是针对这些问题做以引导辅助，学生会在学习的过程中对知识构架更加清晰明了。不仅培养了学生的动手能力，也使教学手段更加简洁化。
四、化被动为主动
应试教育的模式中，学生在学习的过程中一直处于被动。虽然教育改革中强调了要理解学生、研尊重学生，但是本质上学生的被动地位并没有改变。教师一直处于教育中的主体地位，用以教授学习为主，而学生只是接受配合，这样不仅大大降低了学生的学习兴趣，也使得初中数学的课堂学习拘泥于形式，过于流程化。学生对于教师讲的内容无法理解，只是通过无休止的习题练习或是课外补习进行自我学习，在身心俱疲的同时，渐渐失去了学习的乐趣。因此，教师应该让学生主动学习数学，探究数学问题，而教师也从教授变成引导，由教育者的主导者转变成引导者，学生也会对初中数学产生更加浓厚的兴趣。
结语：
综上所述，初中数学教师教师应该坚持把学生作为数学课堂的主体，将数学课堂的求实、求真而又活跃的本质进行充分发挥，以简约的方式让初中的数学课堂变得高效。此外，教师还应该更加注重学生的发展，并时刻关注学生的成长，对教自身的学内容进行充分合理的精简，将各个分散的数学知识进行有机的、系统的整合，使其形成一个完善的模板，同时也让学生学有所思，思有所得，感受到数学带给自己的快乐以及价值。
【参考文献】
[1]张娜.论初中数学课堂中的互动式教学[J].学周刊，2013，05：140.
[2]石慧英.初中数学课堂教学的“简约”与“不简单”[J].宁波教育学院学报，2013，03：134-137.
[3]刘岳，康翠.初中数学简约化课堂教学设计与应用[J].中小学教材教学，2015，09：52-55.
【关键词】初中数学；简约课堂；教学
良好的问题是解决问题的开始。如何使初中教师的授课变得简单，学生的学习变得快乐，是教师常常对自身提出的问题。如何为学生营造心旷神怡课堂氛围，也是教师们常常自问的另一个问题。针对常见的两个问题，本文进行了深入研究。
一、明确教学目标
教学目标包括知识技能、情感态度价值观、方法与过程三个方面，但是目标的达成不是一蹴而就的。教师不能只是通过一堂课就让学生产生浓厚的数学兴趣。学生对于数学知识技能的掌握、数学素养的提高的过程是日积月累、潜移默化的。因此简约教学的目标应该是“高效与优质”，通过优质的教学、高效的备课，从而完善学生的数学素养、数学基础能力的发展。事实上，在一堂完整的数学课当中，除了让学生掌握好教学内容外，还应该使得学生们了解课堂之外的拓展内容，并让学生将其运用到生活当中。
二、直接的情景引入
有许多人不理解，数学并不是大家日常生活中的应用学科，工作之后也很难运用到数学知识来帮助自己，那么学生为什么要去精益求精的钻研学习呢？教师要把数学作为学生的生活中的兴趣去培养，也要让数学贴近学生的生活，将其作为一门应用的学科。学生的学习时间、教师的教授精力都是有限的，因此，教师应充分合理的利用时间，争取在有限的时间内做最高效的事情。如情景代入教学，可以引发学生的求知欲望，使学生自主的去探求新知，但是教师也并不需要为了情景而设置情景，这样很容易弄巧成拙，适得其反。有时候过于繁杂的情景设置不仅会让教师陷入手忙脚乱的境地，还会让学生不明所以。因此，教师设置的情景是要贴合于教学目标，要根据教学内容而设定。依据当前学习的单元、课时安排、教材来去繁抽简，去掉一些拔高的环节，抽去一些简单无价值的部分，稳抓重点、突破难关、简繁适度，对有限的教材做灵活的变化。对课堂资源充分利用挖掘，争取把不断增加各种因素转变为删繁就简。学生能够很快抓住学习的重点和难点，不必再去寻求重点和难点。情景的设置同样也要注重合情合理，不能偏离学生的生活实际。例如，教师如果要求学生用数学知识解决股票的问题，学生会对之迷茫，感觉不贴近自己的生活，这样的情景同样也会适得其反。因此，教师应该尽量靠近学生的生活，提出和学生们的生活息息相关的事情，让数学变成一门生活中的学问。教师在设置题目的过程中，还可以一题多变，让现有的素材在课堂上发挥最大的用处，让课堂更加生动多彩。
三、自己动手带动课堂
近几年来，教育改革一直都在强调引发学生的兴趣，培育学生全方位发展的能力，具体实践过程应该是怎样的，也一直是教育者的思考内容。在初中的数学教育中，对立体几何的研究，可以让学生自己动手去制作一些几何模型，比如圆柱体、圆锥体、正方体、长方体等。让学生通过自己亲自动手操作去理解抽象的立体几何图形与平面图形之间的关系，它们由什么平面组成，各个平面之间的关系又是怎样，这些问题会逐步的在学生的脑海中清晰，于是针对这些问题做以引导辅助，学生会在学习的过程中对知识构架更加清晰明了。不仅培养了学生的动手能力，也使教学手段更加简洁化。
四、化被动为主动
应试教育的模式中，学生在学习的过程中一直处于被动。虽然教育改革中强调了要理解学生、研尊重学生，但是本质上学生的被动地位并没有改变。教师一直处于教育中的主体地位，用以教授学习为主，而学生只是接受配合，这样不仅大大降低了学生的学习兴趣，也使得初中数学的课堂学习拘泥于形式，过于流程化。学生对于教师讲的内容无法理解，只是通过无休止的习题练习或是课外补习进行自我学习，在身心俱疲的同时，渐渐失去了学习的乐趣。因此，教师应该让学生主动学习数学，探究数学问题，而教师也从教授变成引导，由教育者的主导者转变成引导者，学生也会对初中数学产生更加浓厚的兴趣。
结语：
综上所述，初中数学教师教师应该坚持把学生作为数学课堂的主体，将数学课堂的求实、求真而又活跃的本质进行充分发挥，以简约的方式让初中的数学课堂变得高效。此外，教师还应该更加注重学生的发展，并时刻关注学生的成长，对教自身的学内容进行充分合理的精简，将各个分散的数学知识进行有机的、系统的整合，使其形成一个完善的模板，同时也让学生学有所思，思有所得，感受到数学带给自己的快乐以及价值。
【参考文献】
[1]张娜.论初中数学课堂中的互动式教学[J].学周刊，2013，05：140.
[2]石慧英.初中数学课堂教学的“简约”与“不简单”[J].宁波教育学院学报，2013，03：134-137.
[3]刘岳，康翠.初中数学简约化课堂教学设计与应用[J].中小学教材教学，2015，09：52-55.