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【中图分类号】G233.18 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0076-01
在高中生物教学中，培养学生的语言智能具有重要的现实意义，有利于学生的全面发展，有利于学生更好的学习生物知识。文章结合高中生物教学的实际情况，提出了培养学生语言智能的策略，希望能够引起教学工作者对这一问题的进一步重视，能够对教学实际工作发挥借鉴指导作用。
一、语言智能的概念
简而言之，语言智能就是运用语言进行思维，表达自己的认识、感受、情感以及欣赏语言深层次内涵的能力。语言是人类特有的现象，人们通过语言表达自己的思想，与他人进行沟通。对一个人的智能来说，语言智能是其中最为关键的部分，如果没有语言智能，智能也必将难以发展。
二、高中生生物语言智能培养的目标
在高中生物教学中，语言智能的培养目标主要包括语言的理解能力、表达能力、运用语言进行各种思维的能力。为了更好的帮助学生学习生物知识，促进学生智力的发展，在教学中应该重点培养学生以下几个方面的能力。
1.准确理解生物学概念和原理。这是高中生物教学最基本的要求，生物学的概念和原理都是通过语言形式表达的，概念和原理的字面含义与其实际涵义往往不相一致，因此，学生对概念和原理的理解不能停留在表面，以免出现误解。例如，出芽生殖的芽并不等同于高等植物的芽，单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，而不能从字面理解为含有一个染色体组的生物。
2.准确表达生物学概念和原理。理解概念和原理还远远不够，还必须能够准确的表达。具体要求为：概念的使用应该规范和准确，不能混淆，也不能运用日常用语代替。如呼吸不能等同于呼吸作用，极核不能等同于极体等等；能够运用专业术语表达生物学的概念与事实；在表达的时候，学会运用限制性词语，避免绝对化，例如大多数酶是蛋白质。
3.运用准确的语言表达生物学问题。运用所学的知识准确、精炼的回答生物学问题，表达准确无误，避免产生歧义。具体要求为：用语简单精炼，具有较强的逻辑性；使用语言完整准确，避免出现答非所问的情况。
4.熟练的运用生物生物图像语言。图像是生物的第二语言，高中生物教学不仅要求学生能够运用图像准确的表达内容，还能够运用图像进行积极思维，并具备运用图像表达各种事实、现象、规律等方面的能力。
三、高中生生物教学中学生语言智能的培养策略
结合高中生物教学的实际情况，为了更好的培养学生的语言智能，笔者认为在教学过程中可以采取以下策略。
1.将学生的自然语言转化为生物学语言。自然语言是生物学语言的基础，但同时也会阻碍生物学语言的形成。针对这种情况，在教学中，我们可以通过生物现象课堂化的策略，让学生将自然语言转化为生物学语言，让学生在学习生物知识的过程中，能够主动强化生物学语言的训练，通过学习，通过人与人之间的交流，使学生能够从生物学的角度去分析各种现象，最终形成自己的生物学语言。
2.加强学生对生物学语言简练性、严密性和准确性的认识。一方面，教师在教学中的用语要正确和规范，在使用生物学的名词和术语的时候必须规范，准确的表达教学内容，不能发生表达错误，以免对学生产生误导。也就是说概念、原理、定义、规律的表达必须准确，限定词使用恰当，避免出现错误。另一方面，对于容易混淆的词汇、术语，如字进意异类，包括极体和极核，原生质体和原生质层等等；又如意近字异类，包括适应性和应激性，种内斗争和种间竞争等等，教师应该重视这方面的总结，引导学生进行正确区分，避免出现混淆现象。
3.改进教学方法并培养学生语言表达能力。例如，在教学中创设让学生进行交流的情境，给学生以更多的思考和讨论的机会，例如，在学习物种的时候，可以提问：马是一个物种，驴是一个物种，由它们产出的骡是不是一个物种。让学生去思考，去讨论，并鼓励发言，有利于调动学生学习的积极性，训练学生的语言表达能力。此外，还可以采用辩论的方式，培养学生的语言表达能力。
4.优化作业和考试题型，培养学生文字表达能力。在题型选择上，问答题能够反映学生较高层次的学习结果，适用于检测学生的语言表达能力，也有利于提高学生的语言表达能力。简答题和分析题的综合性强，思维力度大，做好这些题型，不仅要求学生掌握基本的概念和原理，还要求学生具有较强的语言表达能力，有利于培养学生的生物智能语言。因此，在教学中需要加强这方面的训练，有意识的让学生进行这方面的训练，提高学生的语言表达能力。
5.丰富课外活动并采用多种形式训练学生生物语言智能。例如，组织学生进行报刊和科普读物的阅读，并让学生做好读书笔记。让学生对周围的生物现象进行观察，并写好观察记录，学会运用自己所学的知识进行分析和解释。此外，还可以让学生阅读教材内容，选择感兴趣的知识做成读书笔记等等，都有利于学生语言智能的培养。
总之，在高中生物教学中，培养学生的语言智能具有重要的现实意义。今后在教学实践中，我们需要认识到其重要性，并积极采取相应的策略，更好的培养学生的语言智能，使学生更好的学习高中生物知识，促进学生的全面发展。
在高中生物教学中，培养学生的语言智能具有重要的现实意义，有利于学生的全面发展，有利于学生更好的学习生物知识。文章结合高中生物教学的实际情况，提出了培养学生语言智能的策略，希望能够引起教学工作者对这一问题的进一步重视，能够对教学实际工作发挥借鉴指导作用。
一、语言智能的概念
简而言之，语言智能就是运用语言进行思维，表达自己的认识、感受、情感以及欣赏语言深层次内涵的能力。语言是人类特有的现象，人们通过语言表达自己的思想，与他人进行沟通。对一个人的智能来说，语言智能是其中最为关键的部分，如果没有语言智能，智能也必将难以发展。
二、高中生生物语言智能培养的目标
在高中生物教学中，语言智能的培养目标主要包括语言的理解能力、表达能力、运用语言进行各种思维的能力。为了更好的帮助学生学习生物知识，促进学生智力的发展，在教学中应该重点培养学生以下几个方面的能力。
1.准确理解生物学概念和原理。这是高中生物教学最基本的要求，生物学的概念和原理都是通过语言形式表达的，概念和原理的字面含义与其实际涵义往往不相一致，因此，学生对概念和原理的理解不能停留在表面，以免出现误解。例如，出芽生殖的芽并不等同于高等植物的芽，单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，而不能从字面理解为含有一个染色体组的生物。
2.准确表达生物学概念和原理。理解概念和原理还远远不够，还必须能够准确的表达。具体要求为：概念的使用应该规范和准确，不能混淆，也不能运用日常用语代替。如呼吸不能等同于呼吸作用，极核不能等同于极体等等；能够运用专业术语表达生物学的概念与事实；在表达的时候，学会运用限制性词语，避免绝对化，例如大多数酶是蛋白质。
3.运用准确的语言表达生物学问题。运用所学的知识准确、精炼的回答生物学问题，表达准确无误，避免产生歧义。具体要求为：用语简单精炼，具有较强的逻辑性；使用语言完整准确，避免出现答非所问的情况。
4.熟练的运用生物生物图像语言。图像是生物的第二语言，高中生物教学不仅要求学生能够运用图像准确的表达内容，还能够运用图像进行积极思维，并具备运用图像表达各种事实、现象、规律等方面的能力。
三、高中生生物教学中学生语言智能的培养策略
结合高中生物教学的实际情况，为了更好的培养学生的语言智能，笔者认为在教学过程中可以采取以下策略。
1.将学生的自然语言转化为生物学语言。自然语言是生物学语言的基础，但同时也会阻碍生物学语言的形成。针对这种情况，在教学中，我们可以通过生物现象课堂化的策略，让学生将自然语言转化为生物学语言，让学生在学习生物知识的过程中，能够主动强化生物学语言的训练，通过学习，通过人与人之间的交流，使学生能够从生物学的角度去分析各种现象，最终形成自己的生物学语言。
2.加强学生对生物学语言简练性、严密性和准确性的认识。一方面，教师在教学中的用语要正确和规范，在使用生物学的名词和术语的时候必须规范，准确的表达教学内容，不能发生表达错误，以免对学生产生误导。也就是说概念、原理、定义、规律的表达必须准确，限定词使用恰当，避免出现错误。另一方面，对于容易混淆的词汇、术语，如字进意异类，包括极体和极核，原生质体和原生质层等等；又如意近字异类，包括适应性和应激性，种内斗争和种间竞争等等，教师应该重视这方面的总结，引导学生进行正确区分，避免出现混淆现象。
3.改进教学方法并培养学生语言表达能力。例如，在教学中创设让学生进行交流的情境，给学生以更多的思考和讨论的机会，例如，在学习物种的时候，可以提问：马是一个物种，驴是一个物种，由它们产出的骡是不是一个物种。让学生去思考，去讨论，并鼓励发言，有利于调动学生学习的积极性，训练学生的语言表达能力。此外，还可以采用辩论的方式，培养学生的语言表达能力。
4.优化作业和考试题型，培养学生文字表达能力。在题型选择上，问答题能够反映学生较高层次的学习结果，适用于检测学生的语言表达能力，也有利于提高学生的语言表达能力。简答题和分析题的综合性强，思维力度大，做好这些题型，不仅要求学生掌握基本的概念和原理，还要求学生具有较强的语言表达能力，有利于培养学生的生物智能语言。因此，在教学中需要加强这方面的训练，有意识的让学生进行这方面的训练，提高学生的语言表达能力。
5.丰富课外活动并采用多种形式训练学生生物语言智能。例如，组织学生进行报刊和科普读物的阅读，并让学生做好读书笔记。让学生对周围的生物现象进行观察，并写好观察记录，学会运用自己所学的知识进行分析和解释。此外，还可以让学生阅读教材内容，选择感兴趣的知识做成读书笔记等等，都有利于学生语言智能的培养。
总之，在高中生物教学中，培养学生的语言智能具有重要的现实意义。今后在教学实践中，我们需要认识到其重要性，并积极采取相应的策略，更好的培养学生的语言智能，使学生更好的学习高中生物知识，促进学生的全面发展。