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摘 要：多媒体技术已经在中学日常教学中广泛应用，它以课容量大以及直观省时的优势迅速取代了传统的一支粉笔一本书的教学模式。然而面对高中学生英语学习中存在的个体差异及两级分化，如何在日常教学中使多媒体技术扬长避短，调动大部分学生积极主动学习英语，使各个层次的学生都有所发展，这才是多媒体在英语教学中要发挥的主要作用。
关键词：高中英语 分层教学 多媒体应用
随着现代科学技术的发展，多媒体辅助教学已逐渐得到了普及。的确，多媒体运用于英语课堂教学的优势很多，它给学生带来了生动、活泼、栩栩如生的英语课堂和文化背景，让学生们兴趣高涨。虽然多媒体教学的优势已为教师所了解，但回过头来想想：多媒体辅助条件下的教学和传统模式下的教学相比是否真的完美无缺呢？以多年在课堂中使用多媒体教学的心得，我们发现其中有许多问题值得思考和改进。
一、多媒体应用在大班英语分层教学中的弊端
1.教学效果有时适得其反
由于多媒体教学的流程较快，过去了就过去了，学生毕竟不是记忆机器，不可能对一闪而过的内容过目不忘，所以有时用多媒体教学时，学生往往是学得快忘得也快。而不恰当使用多媒体则让学生失去模仿教师的机会，英语教师在习题讲解或者语法讲解中都会边讲解边点击呈现，板书设计少了，这样一来教师言传身教的效果就会打折扣。另外有些学生上英语课也没有记笔记的习惯，看着大屏幕直接记忆或者干脆考到学习机上就行，这应该也是在多媒体教学上值得我们思考和改进的地方。
2.多媒体教学并不总是利于师生情感的交流
多媒体的应用使板书相对减少，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，“多媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，教师更重要的是去恰当利用多媒体，分层次教学，通过课堂拉近师生关系，从而形成“亲其师，信其道”的学习氛围。
3.多媒体教学束缚了教师的教学能力和学生的想象力和创造力
由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。这样教师驾驭课堂的灵动性也在无形中被束缚了，教师的思路也僵化了，课堂往往模式化，课堂往往容易从活的教学走向死的克隆。而由于教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展，这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
二、把学生当成真正的学习主人，使多媒体的使用适合学生的胃口
1.课件的制作要返璞归真
朴实的课件比花哨的课件更有长效性。课件的初衷在实用，因此教师在做课件时大可不必追求花哨和繁难的高技术，否则学生虽然显得兴趣浓厚可往往其注意力不是真正放在教学内容上。而且英语教师在制作课件时也不必加入太多的声音动画效果，而应把训练内容放在学生可注意的范围内，把重点训练的内容着重凸现出来。虽然学生对朴实的课件一时可能不能表现出很大的兴趣，但是从长期效果来看要比花哨的课件更有实效性。并且也可以减轻教师制作课件的负担。
2.教学更加人文化，保证学生每节课的听课效果
教师在使用课件时必须考虑到学生的实际情况，教师必须给学生预留一定的自我消化的时间，以确保学生理解和掌握相关的知识内容，千万不能为了完成课件上的内容而赶场子。切记课件是死的，而学生是活的，且又都是有着不同特点的个体，因此多媒体教学必须照顾到好（A）、中（B）、差（C）三个层次的学生。另外课件的设计要体现出训练内容的层次性，反复性，尽量做到“生生有差异，次次有收获”——每个人都有适合自己能力的题做，而且每次的训练内容都能让学生感觉到循序渐进，有所收获。
3.坚守“黑板”这块阵地
黑板是课堂教学中师生之间交流知识、总结经验和体会的一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。作为英语教师通过板书既可以对学生进行书写指导，加深学生与老师的沟通；也可以通过板书长难句子结构分析等来弥补多媒体信息过快的弊端。英语教师一定要坚守“黑板”这块阵地，不要因为有了多媒体而忽略了板书教学的积极作用。
总之，在使用多媒体进行课堂教学时，一定求真务实，把握住“适时”、“适应”与“适度”，不能盲目追求“时髦”，不要“喧宾夺主”，一定要坚持当用则用，绝不是逢课必用，公开课更应如此。我们永远不能忽略：评价一节课的优劣，最为重要的标准，还是看课堂教学效益，要看学生学的效果到底怎么样，而不是你是否用到了现代化的信息技术。
参考文献
[1]沈维军 多媒体课件制作经验谈.《教学改革与管理》，2004，1。
[2]徐昌和 多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区（J）.中小学教学与研究，2006，1。
[3]《普通高中英语课程标准》（实验）.2003，4。
关键词：高中英语 分层教学 多媒体应用
随着现代科学技术的发展，多媒体辅助教学已逐渐得到了普及。的确，多媒体运用于英语课堂教学的优势很多，它给学生带来了生动、活泼、栩栩如生的英语课堂和文化背景，让学生们兴趣高涨。虽然多媒体教学的优势已为教师所了解，但回过头来想想：多媒体辅助条件下的教学和传统模式下的教学相比是否真的完美无缺呢？以多年在课堂中使用多媒体教学的心得，我们发现其中有许多问题值得思考和改进。
一、多媒体应用在大班英语分层教学中的弊端
1.教学效果有时适得其反
由于多媒体教学的流程较快，过去了就过去了，学生毕竟不是记忆机器，不可能对一闪而过的内容过目不忘，所以有时用多媒体教学时，学生往往是学得快忘得也快。而不恰当使用多媒体则让学生失去模仿教师的机会，英语教师在习题讲解或者语法讲解中都会边讲解边点击呈现，板书设计少了，这样一来教师言传身教的效果就会打折扣。另外有些学生上英语课也没有记笔记的习惯，看着大屏幕直接记忆或者干脆考到学习机上就行，这应该也是在多媒体教学上值得我们思考和改进的地方。
2.多媒体教学并不总是利于师生情感的交流
多媒体的应用使板书相对减少，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，“多媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，教师更重要的是去恰当利用多媒体，分层次教学，通过课堂拉近师生关系，从而形成“亲其师，信其道”的学习氛围。
3.多媒体教学束缚了教师的教学能力和学生的想象力和创造力
由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。这样教师驾驭课堂的灵动性也在无形中被束缚了，教师的思路也僵化了，课堂往往模式化，课堂往往容易从活的教学走向死的克隆。而由于教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展，这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
二、把学生当成真正的学习主人，使多媒体的使用适合学生的胃口
1.课件的制作要返璞归真
朴实的课件比花哨的课件更有长效性。课件的初衷在实用，因此教师在做课件时大可不必追求花哨和繁难的高技术，否则学生虽然显得兴趣浓厚可往往其注意力不是真正放在教学内容上。而且英语教师在制作课件时也不必加入太多的声音动画效果，而应把训练内容放在学生可注意的范围内，把重点训练的内容着重凸现出来。虽然学生对朴实的课件一时可能不能表现出很大的兴趣，但是从长期效果来看要比花哨的课件更有实效性。并且也可以减轻教师制作课件的负担。
2.教学更加人文化，保证学生每节课的听课效果
教师在使用课件时必须考虑到学生的实际情况，教师必须给学生预留一定的自我消化的时间，以确保学生理解和掌握相关的知识内容，千万不能为了完成课件上的内容而赶场子。切记课件是死的，而学生是活的，且又都是有着不同特点的个体，因此多媒体教学必须照顾到好（A）、中（B）、差（C）三个层次的学生。另外课件的设计要体现出训练内容的层次性，反复性，尽量做到“生生有差异，次次有收获”——每个人都有适合自己能力的题做，而且每次的训练内容都能让学生感觉到循序渐进，有所收获。
3.坚守“黑板”这块阵地
黑板是课堂教学中师生之间交流知识、总结经验和体会的一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。作为英语教师通过板书既可以对学生进行书写指导，加深学生与老师的沟通；也可以通过板书长难句子结构分析等来弥补多媒体信息过快的弊端。英语教师一定要坚守“黑板”这块阵地，不要因为有了多媒体而忽略了板书教学的积极作用。
总之，在使用多媒体进行课堂教学时，一定求真务实，把握住“适时”、“适应”与“适度”，不能盲目追求“时髦”，不要“喧宾夺主”，一定要坚持当用则用，绝不是逢课必用，公开课更应如此。我们永远不能忽略：评价一节课的优劣，最为重要的标准，还是看课堂教学效益，要看学生学的效果到底怎么样，而不是你是否用到了现代化的信息技术。
参考文献
[1]沈维军 多媒体课件制作经验谈.《教学改革与管理》，2004，1。
[2]徐昌和 多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区（J）.中小学教学与研究，2006，1。
[3]《普通高中英语课程标准》（实验）.2003，4。