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摘 要：为了提升英语教学质量，新课改要求教师在开展教学的过程中应该同实际教学情况相结合来实施相应的课堂教学改革。英语教学的根本目的就是让学生做到学以致用，因此，英语教师应该在教学中不断对教学经验加以总结，以此来提升教学效果。为此，新课标中也明确指出应该培养学生的自主学习能力。基于此，文中重點分析了初中英语自主学习课堂教学策略。
关键词：初中英语；自主学习；课堂教学
由于受到传统教学模式的制约，大部分初中英语教师在开展教学活动的过程中并未对学生的主体地位引起足够的重视，学生在课堂上一味地被动学习知识，缺乏自主学习，从而导致大部分初中生对英语学习失去了兴趣。基于此，初中英语教师应该不断创新课堂教学模式，坚持以学生为主体，提高学生的自主探究能力。
一、将教学方法改革与学习方法指导相结合
学生的学习兴趣与学习能力的培养均是在后天进行的。因此，既要求学生形成一定的自觉性，同时教师也应该对其做出相应的指导。也就是说，学生进行自主学习时，教师的“教”与学生的“学”是同时存在的。要想提升教学效果，使学生形成良好的自主学习习惯，强化其自主学习能力，就应该促进师生之间展开互动，以此来保证“教”和“学”的统一。另外，还应该促进传统教学向导学转变，将学生的被动学转变为主动学。比如，在开展英语写作教学的过程中，教师应该将优秀的例文展示给学生，并非让他们单纯地记忆模板，确保学生对例文的优点与专业技能点充分了解以后，再进行写作练习。以冀教版初中英语八年级上册Unit 8 Celebrating me这一单元为例，此单元中一共包括六篇课文，所有课文均围绕Celebrating me这一话题，并且立足于谈论人的独特性、梦想和天赋等方面来展开。因此，教师可以将介绍自己与他人的理想以及其他方面特点的优秀例文展示给学生，让他们先了解例文中的优点与专业技能点，然后再自行写作。这样既提高了学生的写作积极性，同时也培养了他们的自主学习能力。
二、将课堂教学同课外指导相结合
初中生在课堂上的英语学习时间十分有限。因此，为了提升学习效率，教师既应该将英语课堂教学落实好，同时也应该组织开展相应的课外活动。比如，组织英语诗歌朗诵比赛，将班级内所有学生划分成几个小组，把学习水平和性格不同的学生划分成一组，构建一个异质小组，从而促进小组成员之间的学习。另外，各个小组应该在课余时间多搜集一些有关资料，接着，在课堂上找一名小组成员来朗诵诗歌。最后，教师进行总结，指出各个小组成员的优点与出现的问题，从而提高学生的英语学习能力。再如，以冀教版初中英语九年级上册Unit 3 Safety中的Lesson 17 Staying safety in an earthquake一课为例，教师可以向学生介绍一些同汶川大地震有关的事件，并且同教材中的单元内容相结合，让学生自行制作避险英文标语牌。这些教学方法可以有效地调动起学生的积极性，从而有助于培养他们的自主学习能力。
三、将情感教育同认知教育相结合
一般来讲，学生本身的学习能力与情感态度均会对其学习质量造成一定程度的影响。在开展自主学习课堂教学时，教师应该将情感教育同认知教育进行有机结合。就认知教育而言，应该针对学生的实际学习情况，构建出相应的教学计划，提高学生的自主学习能力，让其学会知识的同时，也掌握了应用知识的方法。就情感教育而言，教师应该对学生的学习态度与情感方面的变化引起重视。由于初中生的心理承受能力较差，往往会因为学习成绩下降而消解其学习英语的积极性。因此，教师有必要了解学生的学习态度与情感，并且针对压力较大以及受到考试成绩打击的学生及时实施心理疏导。比如，教师在日常教学过程中发现学生的成绩明显下降，就应该以讲座或者是问卷调查的形式帮助学生及时了解与调整自身的学习状态。另外，教师还应该对教学方法加以调整，从而既能够确保因材施教，也能够为学生探究出个性化的学习方法。
综上所述，由于初中生刚刚与英语接触，在此阶段激发出学生的英语学习热情，提升其自主学习能力可以为他们的英语学习奠定良好的基础。然而，传统的英语课堂教学却无法符合此项要求，自主学习课堂教学则可以将“教”和“学”进行有机结合，从而不仅能够调动起学生学习英语的积极性，而且还能最大限度地发挥出他们的自主学习能力。另外，还有助于提升初中英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]卓艳艳.中学英语自主学习的课堂教学模式研究[J].课程教育研究，2016（13）.
[2]沈亚丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（18）.
关键词：初中英语；自主学习；课堂教学
由于受到传统教学模式的制约，大部分初中英语教师在开展教学活动的过程中并未对学生的主体地位引起足够的重视，学生在课堂上一味地被动学习知识，缺乏自主学习，从而导致大部分初中生对英语学习失去了兴趣。基于此，初中英语教师应该不断创新课堂教学模式，坚持以学生为主体，提高学生的自主探究能力。
一、将教学方法改革与学习方法指导相结合
学生的学习兴趣与学习能力的培养均是在后天进行的。因此，既要求学生形成一定的自觉性，同时教师也应该对其做出相应的指导。也就是说，学生进行自主学习时，教师的“教”与学生的“学”是同时存在的。要想提升教学效果，使学生形成良好的自主学习习惯，强化其自主学习能力，就应该促进师生之间展开互动，以此来保证“教”和“学”的统一。另外，还应该促进传统教学向导学转变，将学生的被动学转变为主动学。比如，在开展英语写作教学的过程中，教师应该将优秀的例文展示给学生，并非让他们单纯地记忆模板，确保学生对例文的优点与专业技能点充分了解以后，再进行写作练习。以冀教版初中英语八年级上册Unit 8 Celebrating me这一单元为例，此单元中一共包括六篇课文，所有课文均围绕Celebrating me这一话题，并且立足于谈论人的独特性、梦想和天赋等方面来展开。因此，教师可以将介绍自己与他人的理想以及其他方面特点的优秀例文展示给学生，让他们先了解例文中的优点与专业技能点，然后再自行写作。这样既提高了学生的写作积极性，同时也培养了他们的自主学习能力。
二、将课堂教学同课外指导相结合
初中生在课堂上的英语学习时间十分有限。因此，为了提升学习效率，教师既应该将英语课堂教学落实好，同时也应该组织开展相应的课外活动。比如，组织英语诗歌朗诵比赛，将班级内所有学生划分成几个小组，把学习水平和性格不同的学生划分成一组，构建一个异质小组，从而促进小组成员之间的学习。另外，各个小组应该在课余时间多搜集一些有关资料，接着，在课堂上找一名小组成员来朗诵诗歌。最后，教师进行总结，指出各个小组成员的优点与出现的问题，从而提高学生的英语学习能力。再如，以冀教版初中英语九年级上册Unit 3 Safety中的Lesson 17 Staying safety in an earthquake一课为例，教师可以向学生介绍一些同汶川大地震有关的事件，并且同教材中的单元内容相结合，让学生自行制作避险英文标语牌。这些教学方法可以有效地调动起学生的积极性，从而有助于培养他们的自主学习能力。
三、将情感教育同认知教育相结合
一般来讲，学生本身的学习能力与情感态度均会对其学习质量造成一定程度的影响。在开展自主学习课堂教学时，教师应该将情感教育同认知教育进行有机结合。就认知教育而言，应该针对学生的实际学习情况，构建出相应的教学计划，提高学生的自主学习能力，让其学会知识的同时，也掌握了应用知识的方法。就情感教育而言，教师应该对学生的学习态度与情感方面的变化引起重视。由于初中生的心理承受能力较差，往往会因为学习成绩下降而消解其学习英语的积极性。因此，教师有必要了解学生的学习态度与情感，并且针对压力较大以及受到考试成绩打击的学生及时实施心理疏导。比如，教师在日常教学过程中发现学生的成绩明显下降，就应该以讲座或者是问卷调查的形式帮助学生及时了解与调整自身的学习状态。另外，教师还应该对教学方法加以调整，从而既能够确保因材施教，也能够为学生探究出个性化的学习方法。
综上所述，由于初中生刚刚与英语接触，在此阶段激发出学生的英语学习热情，提升其自主学习能力可以为他们的英语学习奠定良好的基础。然而，传统的英语课堂教学却无法符合此项要求，自主学习课堂教学则可以将“教”和“学”进行有机结合，从而不仅能够调动起学生学习英语的积极性，而且还能最大限度地发挥出他们的自主学习能力。另外，还有助于提升初中英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]卓艳艳.中学英语自主学习的课堂教学模式研究[J].课程教育研究，2016（13）.
[2]沈亚丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（18）.