由应试教育转向素质教育是中国教育理性反思的结果，目前逐渐为广大教育工作者认同和接受，并已成為深化我国教育教学改革过程中不可阻挡的一股潮流。如何推进素质教育，实施新课标，这是政治课教师思考的主要问题。
　　1课前准备时，我结合新课程标准先备教材，找出本课内容的重点、难点，再备学生
　　结合本课的特点和学生实际情况，组织材料，适当调整了难度，设计课型，确定教学步骤，把重点、难点内化在练习中，让学生自己去寻找发现，这样就有利于学生观察问题及发现问题能力的培养。
　　2为了适应课堂教学需要，我课前安排了一个学生小品环节
　　我只把小品的内容交给他们，并没有教他们怎么去做，而是让他们充分发挥自己的能动性，自编、自导、自演，最后由我来验收、指导，以便其更符合课堂教学需要。此外，我还安排了一个任务：让学生回去自行组织人选，共同制作一张手抄报，形式不限，只要主题能体现我们的时代特征就行了。也就是说，从课前准备开始，我就注意了怎样以学生为主体及发挥学生的丰富想象力。
　　3通过新奇的导入，激发学生的学习兴趣
　　导入的题材广泛，上至天文，下至地理，纵横古今，包揽世界。主要的是，要贴近学生，最好是学生身边的，他们所熟悉的事例。导入的方式也多种多样，有设疑导入、讲故事导入、小品导入、听音乐导入、用漫画导入等等。不管用什么形式什么题材，只要能为学生创设学习的情景，能成功把学生的兴趣和思维吸引到课堂教学之中就行了。我最喜欢的导入是设疑。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。在本课中，我就采用这了种导入法。我的问题很简单：世界四大文明古国是指哪四个国家？问题一提出，学生就争先恐后地回答。于是我再问：为什么这四个国家，除了中国外，其他三国的名称前均带了个“古”字？这下子，学生可就沉默了。他们陷入了沉思却不得其解，于是，就很好奇地等待着听我的答案。这时的我，并没有直接告诉他们答案，而是由民族关系“断层”上去引导学生思考，最终与学生一起得出“中华民族一脉相承，在中华大地上繁衍生息，形成了以爱国主义为核心的中华民族精神。这样，就自然地过渡到新课的讲授内容了。
　　4课堂教学还应注意构建知识体系
　　我在《弘扬民族精神和时代精神》这一课中，不仅用多媒体向学生展示了中国的传统文化、现代文化方面的一些内容，还向学生展现了世界一些国家如罗马、埃及、印度、希腊等等国家的一些传统文化与现代文化，让学生自己去寻找：中国为世界文化的发展做出了什么贡献？世界文化是怎样促进中国文明的？通过这些问题让学生思考，并与人讨论。立刻，课堂学习就呈现出一派热闹的景象。因为每一个学生都有自己的见解，都愿意在课堂上表达出来与大家共享。我一直强调：既要善于表达自己的想法，也要善于倾听别人的意见，还要能及时地汲取别人的合理想法来完善自己的想法。通过这些问题，就把中国文化放进了世界，让学生明了：中国文明只是世界文明发展的一部分，与其他国家的文明一样，为世界文明做出贡献，也受世界文明的影响。
　　5探究新方法，讲活政治课
　　第一、把政治与时事相结合，激发学生的求知欲。
　　时事是中考必考的知识，学生留意时事，不只可以用于应对中考，更重要的是时事事例丰富生动，和思想政治教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事非常关心。我引导学生向攀登科技高峰这种精神靠近，现在努力学好科学文化知识，为以后勇于参加社会主义现代化建设作好准备。
　　第二、创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。
　　在教学中，我以漫画、歌曲、学生小品等方式创设各种各样的情景，引导学生思考、讨论，自行掌握知识。这样创设情景，一方面可以挖掘学生潜在的能力，一方面又能带动课堂气氛，可谓“一箭双雕”啊。更重要的是，学生能在这样的环境下比较容易地领会其中的意思，这远比我讲给他们听要好得多。我在课上就小品刚结束时，大家都还在兴奋之际，给学生提出了问题：小品的主人公有哪些精神值得我们学习？为什么？学生的注意力马上又回到了对课堂知识的思考上来了。
　　叶圣陶老先生说：“让政治课堂活起来。充满‘灵气’的政治课堂教学让学生在课堂上‘如沐春风’之感，在艺术享受中潜移默化地掌握知识，培养能力，提高觉悟。”在以后的教学中，我将不断进行充实和提高，使自己更快地成长进步，以便更好地适应新课程改革的要求。