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摘要：在新课程改革不断深入实施的背景下，小学语文课堂优化阅读教学的重要性越来越高。阅读教学效果的优化，不仅可以在教学过程中激发学生的阅读潜能，还能够使学生能够在阅读时差生兴趣，进而有效的调动阅读积极性，以积极的态度进行高效的阅读实践。与此同时，阅读教学效果的提升，还有助于促进学生学习效率与学习质量的提高，进一步促进学生语文核心素养的培养。因此，教师应当在阅读教学过程中注重学生阅读效率与阅读质量的提高，以实际行动促进学生阅读有效性的提升。
关键词：小学语文;阅读有效性;自主阅读;阅读兴趣;情境教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-373
小学语文阅读教学效果的优化，离不开教师教学思维的有效转变，也离不开学生學习主动性的有效激发。在以往传统的阅读教学模式中，教师往往“照本宣科”，采用的多是滔滔不绝讲解的教学方法，在这种情况下，学生的学习积极性在很大程度上会受到压制，并且不利于学生良好阅读习惯的养成，导致学生的阅读能力与学习水平难以有很大的突破。因此，教师应当在教学过程中注重教学思维的转变，并且在此基础上运用有别有传统教学方法的新型教学模式，促进学生学习积极性的提升，引导学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
一、阅读教学引入读写结合法，提高学生自主阅读能能力
在小学语文课堂上优化阅读教学的效果，有赖于教师教学理念的更新与正确阅读方法的引入。读写结合阅读教学法不仅能够有效的调动学生的自主阅读能力，还有利于让学生在阅读过程中找到归属感，以边阅读、边思考的形式，将文本中的深层次含义与所表达的思想感情有效的解读出来，进而促进学生文本理解能力、问题分析能力的有效提升，增强学生的自主阅读能力。因此，教师应当在小学语文阅读教学过程中，注重教学思维的转变，将学生的自主阅读能力摆在更为提出的位置上，并且利用读写结合阅读教学法，切实提升学生的阅读能力。
例如，在学习《爬山虎的脚》时，在“阅读教学引入读写结合法，提高学生自主阅读能能力”教学理念的指引下，在课前我为学生详细的讲解了读写结合的运用方法，与运用读写结合阅读方法的益处，使学生在心理上对阅读产生了积极性，并且通过阅读实践表现了出来。而后我引导学生运用读写结合的有效方法，对课文进行了深入并且细致的阅读，学生将文中的主题思想、行文结构、文本体裁等进行了研究，产生了自己的观点。与此同时，我引导学生在保持秩序的基础上进行了阅读讨论，将自己的认知与其它学生进行坦诚的沟通，深入交换了对课文的观点，产生了良好的阅读效果，不仅促进了学生阅读效率的提升，也促进了学生阅读质量的提高。
二、趣味性阅读教学实践，激发学生的阅读兴趣
俗话说没有比兴趣更好的老师，在小学语文阅读教学过程中这句话也同样适用。学生如果想实现高效率、高质量的阅读实践，则阅读兴趣的有效激发必不可少。阅读兴趣可以有效的将学生的阅读积极性调动起来，并且使学生有效的进行文本的理解，使学生能够以高效率的方式实现阅读能力的提升。因此，教师需要在阅读教学中引入趣味性的因素，准确把握小学阶段的学生心理，引导学生在趣味性的小学语文课堂上进行高效的阅读与理解，促进学生阅读能力的有效提升，达到优化阅读教学效果的目的。
例如，在学习《盘古开天地》时，这篇课文是经典的神话故事，不仅有利于拓展学生的思维，还有利于培养学生的想象能力，鉴于神话性质的课文，也为增强阅读教学过程中的趣味性提供了便利。本着“趣味性阅读教学实践，激发学生的阅读兴趣”的教学理念，我首先运用语言引入的方式进行了一个课前导入，使学生对《盘古开天地》有了一个基本的认识，而后利用多媒体图文结合与声情并茂的特点，为学生展示了关于课文内容的图片与文字解释，并且搜寻影视作品中的内容为学生做了当堂播放，极大的增强了阅读教学的趣味性，学生也在此基础上将自身的阅读积极性充分的调动了起来，实现了高效阅读，并且对课文内容有了更深层次的理解。
三、合理的采用情境教学法，让学生产生身临其境之感
在小学语文阅读教学中，良好阅读情境的创设可以促进学生阅读质量的提升，并且可以为学生营造一种身临其境的感觉，从情境中感受到学习语文、阅读文本的乐趣。情境教学法的有效开展有赖于教师教学方法的运用，还有赖于教材内容的挖掘，教师只有在深入挖掘教材内容的基础上，才能够促进教学情境的有效创设，并且在此基础上引导学生进行现代化的阅读实践，进一步将学生的阅读主动性调动起来。因此，教师应当在阅读教学过程中注重教学情境的有效创设，增强学生的身临其境之感。
例如，在学习《爬天都峰》时，这篇课文具有很强的借鉴意义，具有很强的游记性质，对学生阅读类似的文章很有帮助。本着“合理的采用情境教学法，让学生产生身临其境之感”的教学理念，我首先利用多媒体教学模式为学生展示了天都峰的图片内容，让学生对此有了一个直观的认识，并且为后续的阅读实践奠定基础。在此前提下，创设了一种良好的教学情境，学生在图文结合的课堂上，有了更强的代入感与身临其境之感，能够在阅读中更好的体会作者内心的感受，对提升学生的阅读理解能力与感知能力具有很强的促进作用。实践证明，在小学语文阅读教学中运用情境教学法，不仅可以促进学生阅读能力的提升，还有利于增强学生的理解能力，达到事半功倍的效果。
总而言之，随着新课程改革的深化，学生阅读能力有效提升的重要性也越来越凸显出来。小学阶段的语文教学为学生阅读能力的培养奠定基础，也为学生语文核心素养的培养做准备，具有重要的基础性作用。因此教师更应当在阅读教学过程中优化教学效果，以先进的教学理念为指导，以现代化的教学模式为手段，促进学生阅读能力的有效提升，促进学生语文核心素养的有效培养。
参考文献
[1]黄福.小学语文阅读教学优化措施的探讨[J].作文成功之路（下），2015（04）：49.
[2]刘淑娟.优化小学语文阅读教学策略与方法[J].教育艺术，2015（04）：52.
关键词：小学语文;阅读有效性;自主阅读;阅读兴趣;情境教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-373
小学语文阅读教学效果的优化，离不开教师教学思维的有效转变，也离不开学生學习主动性的有效激发。在以往传统的阅读教学模式中，教师往往“照本宣科”，采用的多是滔滔不绝讲解的教学方法，在这种情况下，学生的学习积极性在很大程度上会受到压制，并且不利于学生良好阅读习惯的养成，导致学生的阅读能力与学习水平难以有很大的突破。因此，教师应当在教学过程中注重教学思维的转变，并且在此基础上运用有别有传统教学方法的新型教学模式，促进学生学习积极性的提升，引导学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
一、阅读教学引入读写结合法，提高学生自主阅读能能力
在小学语文课堂上优化阅读教学的效果，有赖于教师教学理念的更新与正确阅读方法的引入。读写结合阅读教学法不仅能够有效的调动学生的自主阅读能力，还有利于让学生在阅读过程中找到归属感，以边阅读、边思考的形式，将文本中的深层次含义与所表达的思想感情有效的解读出来，进而促进学生文本理解能力、问题分析能力的有效提升，增强学生的自主阅读能力。因此，教师应当在小学语文阅读教学过程中，注重教学思维的转变，将学生的自主阅读能力摆在更为提出的位置上，并且利用读写结合阅读教学法，切实提升学生的阅读能力。
例如，在学习《爬山虎的脚》时，在“阅读教学引入读写结合法，提高学生自主阅读能能力”教学理念的指引下，在课前我为学生详细的讲解了读写结合的运用方法，与运用读写结合阅读方法的益处，使学生在心理上对阅读产生了积极性，并且通过阅读实践表现了出来。而后我引导学生运用读写结合的有效方法，对课文进行了深入并且细致的阅读，学生将文中的主题思想、行文结构、文本体裁等进行了研究，产生了自己的观点。与此同时，我引导学生在保持秩序的基础上进行了阅读讨论，将自己的认知与其它学生进行坦诚的沟通，深入交换了对课文的观点，产生了良好的阅读效果，不仅促进了学生阅读效率的提升，也促进了学生阅读质量的提高。
二、趣味性阅读教学实践，激发学生的阅读兴趣
俗话说没有比兴趣更好的老师，在小学语文阅读教学过程中这句话也同样适用。学生如果想实现高效率、高质量的阅读实践，则阅读兴趣的有效激发必不可少。阅读兴趣可以有效的将学生的阅读积极性调动起来，并且使学生有效的进行文本的理解，使学生能够以高效率的方式实现阅读能力的提升。因此，教师需要在阅读教学中引入趣味性的因素，准确把握小学阶段的学生心理，引导学生在趣味性的小学语文课堂上进行高效的阅读与理解，促进学生阅读能力的有效提升，达到优化阅读教学效果的目的。
例如，在学习《盘古开天地》时，这篇课文是经典的神话故事，不仅有利于拓展学生的思维，还有利于培养学生的想象能力，鉴于神话性质的课文，也为增强阅读教学过程中的趣味性提供了便利。本着“趣味性阅读教学实践，激发学生的阅读兴趣”的教学理念，我首先运用语言引入的方式进行了一个课前导入，使学生对《盘古开天地》有了一个基本的认识，而后利用多媒体图文结合与声情并茂的特点，为学生展示了关于课文内容的图片与文字解释，并且搜寻影视作品中的内容为学生做了当堂播放，极大的增强了阅读教学的趣味性，学生也在此基础上将自身的阅读积极性充分的调动了起来，实现了高效阅读，并且对课文内容有了更深层次的理解。
三、合理的采用情境教学法，让学生产生身临其境之感
在小学语文阅读教学中，良好阅读情境的创设可以促进学生阅读质量的提升，并且可以为学生营造一种身临其境的感觉，从情境中感受到学习语文、阅读文本的乐趣。情境教学法的有效开展有赖于教师教学方法的运用，还有赖于教材内容的挖掘，教师只有在深入挖掘教材内容的基础上，才能够促进教学情境的有效创设，并且在此基础上引导学生进行现代化的阅读实践，进一步将学生的阅读主动性调动起来。因此，教师应当在阅读教学过程中注重教学情境的有效创设，增强学生的身临其境之感。
例如，在学习《爬天都峰》时，这篇课文具有很强的借鉴意义，具有很强的游记性质，对学生阅读类似的文章很有帮助。本着“合理的采用情境教学法，让学生产生身临其境之感”的教学理念，我首先利用多媒体教学模式为学生展示了天都峰的图片内容，让学生对此有了一个直观的认识，并且为后续的阅读实践奠定基础。在此前提下，创设了一种良好的教学情境，学生在图文结合的课堂上，有了更强的代入感与身临其境之感，能够在阅读中更好的体会作者内心的感受，对提升学生的阅读理解能力与感知能力具有很强的促进作用。实践证明，在小学语文阅读教学中运用情境教学法，不仅可以促进学生阅读能力的提升，还有利于增强学生的理解能力，达到事半功倍的效果。
总而言之，随着新课程改革的深化，学生阅读能力有效提升的重要性也越来越凸显出来。小学阶段的语文教学为学生阅读能力的培养奠定基础，也为学生语文核心素养的培养做准备，具有重要的基础性作用。因此教师更应当在阅读教学过程中优化教学效果，以先进的教学理念为指导，以现代化的教学模式为手段，促进学生阅读能力的有效提升，促进学生语文核心素养的有效培养。
参考文献
[1]黄福.小学语文阅读教学优化措施的探讨[J].作文成功之路（下），2015（04）：49.
[2]刘淑娟.优化小学语文阅读教学策略与方法[J].教育艺术，2015（04）：52.