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【摘要】本文分析和研究了广州市体育中考实施过程中所出现的问题和弊端,阐述了广州市体育中考对于师生所产生的影响,提出了几点对策建议。
【关键词】广州市体育中考问题对策
广州是我国经济较为发达的城市,并且其教育水平就全国而言也比较发达,因此,广州的体育中考具有很好的参考价值。从广州市体育中考实施的情况来看,它在体育教学评价中应该说起到了积极的促进作用。但也应当看到,广州体育中考在实施过程中也出现了不少问题,为此有必要对体育中考工作进行进一步的研究,重新审视体育中考,深挖本质问题,以便找出解决问题的有效对策。
一、广州体育中考存在的问题
(一)考试项目设置与学生的选择有差距
考试组织部门为了使体育考试便于操作,通常比较固定地选取跑(1000m或800m)、跳(立定跳远或跳绳等)、投(实心球)等身体素质项目。无可非议,这些项目容易组织教学,容易组织考试,适应面广,对身体素质发展也比较显而易见。然而,由于学生在考试项目的选择上的自主权不大,因此考试项目的设置的范围在很大程度上没有体现出来,最终造成年年考试内容相同,学校体育教材内容单调,严重偏项,致使体育课堂教学枯燥乏味,学生厌倦,教师无奈。
(二)考试项目高分标准过高
审视《广东省初中毕业生升学体育考试项目评分标准》中体育项目评分标准,该评分表中某些项目高分标准过高,尤其是满分标准过高,例如,掷实心球男11m、女8 m 100分,跳远男5.14m、女4.17m 100分。可以看出,这些标准对大部分初中学生都是望尘莫及的。由于过高的满分标准,教师和学生为了考取最高分,费尽整个学年甚至整个学段体育课的时间和精力,仍然没有几个能取得满分的,满足不了教师和学生的“精益求精”、“勇攀高峰”的追求。过高的评分标准固然能使学生积极锻炼身体,但却忽视了体育的悦心怡情的效能。
(三)评价标准一刀切
广州市2008年体育中考指定了统一的评分标准,但是,得到同样分数的学生他们所付出的训练有时是不一样的,显然,那些体质基础好的学生占了优势,有的甚至可以不练而获得高分,这岂不有悖于体育中考的精神?事实上同一年级的学生身体发展存在着的不平衡性远远不止这么多,年龄不一样,在城乡学生的对比中还存在着明显的差异,城镇学生的身高等条件要优于农村的学生。
二、广州市体育中考的影响与建议
(一)广州市体育中考的影响
1、广州市体育中考制度对学校体育教学带来的影响
实行体育中考制度所带来的正面的影响包括:体育中考制度增进学生体质;提高学校教育质量;转变了传统的教学观念;提高了体育教师的地位。与此同时,实行体育中考制度带来了很多负面影响,这主要表现在:初中生大量的体育课程中都只训练与考试有关的项目,体育课脱离了正常的教学大纲;把体育课变成训练课,违背了体育教育教学的规律;体育教学内容单一、乏味;“定考”约束了体育课程资源的开发和利用。
2、广州市体育中考制度对学生及教师的影响
实行体育中考制度,给广州市初中生及教师均带来了一定的影响。这主要体现在:第一,实行体育中考制度以后,学生的体育锻炼和训练积极性以及对终身体育的认识等相关问题,都比实施之前有较大的提高。第二,实行体育中考制度,使中学和体育教师必须充分认识体育与健康课程的目的任务,认识到现行新课程标准的形势下,培养学生全面发展,为学生的终身健康打下基础,是体育工作者义不容辞的责任;认识到运动项目之间对身体发展的相关性;认识身体全面发展的意义,从而认识到优化体育课堂设计的必要性。第三,实行体育中考制度以后,体育教师在体育教学的认真程度方面有了明显提升,并且更加注重学生体育技能的培养。
(二)对策建议
广州市作为广东省的省会,其在很大程度上引领着广东各方面发展的趋势,在教育方面也不例外。作为中学教育的重要方面,体育教育越来越受到人们的重视。体育中考作为一项制度,在很大程度上决定着中学体育尤其是初中生体育教育的发展方向和发展趋势。广州市体育中考在很多方面,例如在考试内容选择、考试分数的确定、成绩标准的给定等方面所做出的努力,在很大程度上决定着整个广东省体育发展的方向。因此,广州市在体育中考中必须做好各个方面的工作,确保体育中考能够达到提高中学生身体素质的目的,为广东省其他城市作出典范。为此,提出以下六点改革对策:
1、合理调整体育中考项目
新《课标》中,体育教材中较枯燥的、有危险性的,运动技能难以掌握的等项目已逐渐淡出中学体育教学,取而代之的是一些能培养学生运动兴趣,以终身体育打下基础的运动项目。因此,要求体育教师在有一定的体育基础上,应有较好的灵敏、协调和柔韧素质,只有这样,才能面对新《课标》时体现较强的再学习能力。为培养能适合新《课标》教学的体育教师合理而准确的选材为目标。因此体育中考在功能上应该能够反映全面素质;在设置上不能过于集中在某个项目或某个方面,且反映灵敏素质、协调素质和柔韧素质的项目应重点考虑,如折线跑、立位体前屈等项目。
2、加大技能类考试的比例,促使教师重视技能教学
广州市中学体育考试的项目中大多是技术含量较低的项目,例如立定跳远、跳绳、仰卧起坐、实心球等。一方面学生在教学训练中对动作机械的重复,早已失去了学习的兴趣,甚至造成了厌学情绪,影响了对体育课的学习兴趣;另一方面,教师在教学中淡化了运动技能的教学,丢失了体育教学的主要领域,与新课标理论要求是相违背的。广州市在近几年的体育中考改革中重视到了这一点,改革措施和方案值得借鉴。在近几年的考试中把篮球运球上篮、排球对墙传球和足球运球绕杆等技术性项目作为考试项目,但还可以把大众体育项目,如:体操、游泳、羽毛球、乒乓球等项目列入考试内容,这样就可以打大的提高学生练习的积极性和学习热情,让学生掌握一技多能,有利于学生终身体育的培养。
3、充分利用好校内体育课程资源
现实存在并已开发的体育课程资源,是形成体育课程因素的基本来源,也是直接成为课程活动内容进行的实施条件。它包括体育教师、学生、体育课、体育教材、各种参考书、教学大纲、教学计划、教学进度、教学器材、校内体育场地设施、早操、课间操、课外体育活动、少年军校、运动队训练、校内运动会与各种体育竞赛、体育夏(冬)令营。校内体育课程资源还包括校内的图书馆、实验室、专用教室、信息中心、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、校容校貌等。校内体育课程资源是实现体育课程目标,落实“学校教育要树立健康第一的指导思想”,促进学生身体全面发展的最基本、最便利的资源,也最能引起我们的重视,其效果如何,关键在于我们能否坚持现代体育教育课程理念,并根据学校自身特点,结合体育教学实际进行充分的挖掘和利用。
4、建立科学的评价体系
就当前而言,我国中小学正在全力推进健康素质教育,其实这场教育改革的关键就是课程改革和对学生的学习评价改革。美国、日本在这方面作了大量的研究,值得我们学习和借鉴。比如美、日两国体育教学评价:强调过程性评价;强调个体评价,主张以个人的进步程度或努力程度来评价学生的体育学习;强调主观评价和客观评价的有机结合;采用多种评价方法,不仅有教师评价,还包括自我评价、学生互评;在评价内容上注重多元评价,包括认知、技术技能和情感等三个方面,并且十分重视情感态度的评价,使体育教学评价更为客观全面。因此,体育中考,应从学生身、心、群等多方面来进行综合评价。改变单纯用外部行为来度量身体与运动能力,真正建立以“学生健康发展”为中心的体育考试。使学校体育教育真正转向素质教育,最终达到体育教学“素质化”、“健康化”、“个体化”、“终身化”的目的。
5、积极推行阳光体育活动,确保学生每天锻炼一小时
初中体育教学应试化现象的产生还得归咎于学生的普遍下降的身体素质。学生身体素质的下降有许多复杂的因素,其中最重要的就是学生缺乏时间去锻炼,造成体育运动不足。学生的身体素质都得不到保障,更不要说是运动技能的掌握了。随着中央关于“全国亿万学生阳光体育运动”,确保学生每天锻炼一小时决议的实施,学生的健康水平会有一定的提高,这种应试化的体育教学方式会得到一定的缓解。
参考文献:
[1]郭艳花.对中考体育现状、问题及对策的研究[1].山西师大体育学院学报,2000,15(2):27-29.
[2]姜伯乐,蔡忠建,楼丽琴,等.温州市部分学生中考体育态度的调查[J].温州师范学院学报(自然科学版),2001,22(3):34-36.
[3]梁钦雄.中考体育加试项目与标准有必要实行双轨制[J].体育科技,1996,17(1):45-48.
[4]田志文,冉孟华.终身体育与学校体育[J].甘肃教育学院学报(自然科学版),1997,(2):23-25.
作者简介:
李丽,女,1978.10生,籍贯:广东,硕士,中学一级教师,广州市第七十五中学讲师,研究方向:体育教育。
【关键词】广州市体育中考问题对策
广州是我国经济较为发达的城市,并且其教育水平就全国而言也比较发达,因此,广州的体育中考具有很好的参考价值。从广州市体育中考实施的情况来看,它在体育教学评价中应该说起到了积极的促进作用。但也应当看到,广州体育中考在实施过程中也出现了不少问题,为此有必要对体育中考工作进行进一步的研究,重新审视体育中考,深挖本质问题,以便找出解决问题的有效对策。
一、广州体育中考存在的问题
(一)考试项目设置与学生的选择有差距
考试组织部门为了使体育考试便于操作,通常比较固定地选取跑(1000m或800m)、跳(立定跳远或跳绳等)、投(实心球)等身体素质项目。无可非议,这些项目容易组织教学,容易组织考试,适应面广,对身体素质发展也比较显而易见。然而,由于学生在考试项目的选择上的自主权不大,因此考试项目的设置的范围在很大程度上没有体现出来,最终造成年年考试内容相同,学校体育教材内容单调,严重偏项,致使体育课堂教学枯燥乏味,学生厌倦,教师无奈。
(二)考试项目高分标准过高
审视《广东省初中毕业生升学体育考试项目评分标准》中体育项目评分标准,该评分表中某些项目高分标准过高,尤其是满分标准过高,例如,掷实心球男11m、女8 m 100分,跳远男5.14m、女4.17m 100分。可以看出,这些标准对大部分初中学生都是望尘莫及的。由于过高的满分标准,教师和学生为了考取最高分,费尽整个学年甚至整个学段体育课的时间和精力,仍然没有几个能取得满分的,满足不了教师和学生的“精益求精”、“勇攀高峰”的追求。过高的评分标准固然能使学生积极锻炼身体,但却忽视了体育的悦心怡情的效能。
(三)评价标准一刀切
广州市2008年体育中考指定了统一的评分标准,但是,得到同样分数的学生他们所付出的训练有时是不一样的,显然,那些体质基础好的学生占了优势,有的甚至可以不练而获得高分,这岂不有悖于体育中考的精神?事实上同一年级的学生身体发展存在着的不平衡性远远不止这么多,年龄不一样,在城乡学生的对比中还存在着明显的差异,城镇学生的身高等条件要优于农村的学生。
二、广州市体育中考的影响与建议
(一)广州市体育中考的影响
1、广州市体育中考制度对学校体育教学带来的影响
实行体育中考制度所带来的正面的影响包括:体育中考制度增进学生体质;提高学校教育质量;转变了传统的教学观念;提高了体育教师的地位。与此同时,实行体育中考制度带来了很多负面影响,这主要表现在:初中生大量的体育课程中都只训练与考试有关的项目,体育课脱离了正常的教学大纲;把体育课变成训练课,违背了体育教育教学的规律;体育教学内容单一、乏味;“定考”约束了体育课程资源的开发和利用。
2、广州市体育中考制度对学生及教师的影响
实行体育中考制度,给广州市初中生及教师均带来了一定的影响。这主要体现在:第一,实行体育中考制度以后,学生的体育锻炼和训练积极性以及对终身体育的认识等相关问题,都比实施之前有较大的提高。第二,实行体育中考制度,使中学和体育教师必须充分认识体育与健康课程的目的任务,认识到现行新课程标准的形势下,培养学生全面发展,为学生的终身健康打下基础,是体育工作者义不容辞的责任;认识到运动项目之间对身体发展的相关性;认识身体全面发展的意义,从而认识到优化体育课堂设计的必要性。第三,实行体育中考制度以后,体育教师在体育教学的认真程度方面有了明显提升,并且更加注重学生体育技能的培养。
(二)对策建议
广州市作为广东省的省会,其在很大程度上引领着广东各方面发展的趋势,在教育方面也不例外。作为中学教育的重要方面,体育教育越来越受到人们的重视。体育中考作为一项制度,在很大程度上决定着中学体育尤其是初中生体育教育的发展方向和发展趋势。广州市体育中考在很多方面,例如在考试内容选择、考试分数的确定、成绩标准的给定等方面所做出的努力,在很大程度上决定着整个广东省体育发展的方向。因此,广州市在体育中考中必须做好各个方面的工作,确保体育中考能够达到提高中学生身体素质的目的,为广东省其他城市作出典范。为此,提出以下六点改革对策:
1、合理调整体育中考项目
新《课标》中,体育教材中较枯燥的、有危险性的,运动技能难以掌握的等项目已逐渐淡出中学体育教学,取而代之的是一些能培养学生运动兴趣,以终身体育打下基础的运动项目。因此,要求体育教师在有一定的体育基础上,应有较好的灵敏、协调和柔韧素质,只有这样,才能面对新《课标》时体现较强的再学习能力。为培养能适合新《课标》教学的体育教师合理而准确的选材为目标。因此体育中考在功能上应该能够反映全面素质;在设置上不能过于集中在某个项目或某个方面,且反映灵敏素质、协调素质和柔韧素质的项目应重点考虑,如折线跑、立位体前屈等项目。
2、加大技能类考试的比例,促使教师重视技能教学
广州市中学体育考试的项目中大多是技术含量较低的项目,例如立定跳远、跳绳、仰卧起坐、实心球等。一方面学生在教学训练中对动作机械的重复,早已失去了学习的兴趣,甚至造成了厌学情绪,影响了对体育课的学习兴趣;另一方面,教师在教学中淡化了运动技能的教学,丢失了体育教学的主要领域,与新课标理论要求是相违背的。广州市在近几年的体育中考改革中重视到了这一点,改革措施和方案值得借鉴。在近几年的考试中把篮球运球上篮、排球对墙传球和足球运球绕杆等技术性项目作为考试项目,但还可以把大众体育项目,如:体操、游泳、羽毛球、乒乓球等项目列入考试内容,这样就可以打大的提高学生练习的积极性和学习热情,让学生掌握一技多能,有利于学生终身体育的培养。
3、充分利用好校内体育课程资源
现实存在并已开发的体育课程资源,是形成体育课程因素的基本来源,也是直接成为课程活动内容进行的实施条件。它包括体育教师、学生、体育课、体育教材、各种参考书、教学大纲、教学计划、教学进度、教学器材、校内体育场地设施、早操、课间操、课外体育活动、少年军校、运动队训练、校内运动会与各种体育竞赛、体育夏(冬)令营。校内体育课程资源还包括校内的图书馆、实验室、专用教室、信息中心、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、校容校貌等。校内体育课程资源是实现体育课程目标,落实“学校教育要树立健康第一的指导思想”,促进学生身体全面发展的最基本、最便利的资源,也最能引起我们的重视,其效果如何,关键在于我们能否坚持现代体育教育课程理念,并根据学校自身特点,结合体育教学实际进行充分的挖掘和利用。
4、建立科学的评价体系
就当前而言,我国中小学正在全力推进健康素质教育,其实这场教育改革的关键就是课程改革和对学生的学习评价改革。美国、日本在这方面作了大量的研究,值得我们学习和借鉴。比如美、日两国体育教学评价:强调过程性评价;强调个体评价,主张以个人的进步程度或努力程度来评价学生的体育学习;强调主观评价和客观评价的有机结合;采用多种评价方法,不仅有教师评价,还包括自我评价、学生互评;在评价内容上注重多元评价,包括认知、技术技能和情感等三个方面,并且十分重视情感态度的评价,使体育教学评价更为客观全面。因此,体育中考,应从学生身、心、群等多方面来进行综合评价。改变单纯用外部行为来度量身体与运动能力,真正建立以“学生健康发展”为中心的体育考试。使学校体育教育真正转向素质教育,最终达到体育教学“素质化”、“健康化”、“个体化”、“终身化”的目的。
5、积极推行阳光体育活动,确保学生每天锻炼一小时
初中体育教学应试化现象的产生还得归咎于学生的普遍下降的身体素质。学生身体素质的下降有许多复杂的因素,其中最重要的就是学生缺乏时间去锻炼,造成体育运动不足。学生的身体素质都得不到保障,更不要说是运动技能的掌握了。随着中央关于“全国亿万学生阳光体育运动”,确保学生每天锻炼一小时决议的实施,学生的健康水平会有一定的提高,这种应试化的体育教学方式会得到一定的缓解。
参考文献:
[1]郭艳花.对中考体育现状、问题及对策的研究[1].山西师大体育学院学报,2000,15(2):27-29.
[2]姜伯乐,蔡忠建,楼丽琴,等.温州市部分学生中考体育态度的调查[J].温州师范学院学报(自然科学版),2001,22(3):34-36.
[3]梁钦雄.中考体育加试项目与标准有必要实行双轨制[J].体育科技,1996,17(1):45-48.
[4]田志文,冉孟华.终身体育与学校体育[J].甘肃教育学院学报(自然科学版),1997,(2):23-25.
作者简介:
李丽,女,1978.10生,籍贯:广东,硕士,中学一级教师,广州市第七十五中学讲师,研究方向:体育教育。