教学内容:《语文》三年级下册习作四。
　　教学目标:
　　1.实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,写一篇学习某种本领的习作,做到内容具体、语句通顺,写出真情实感。
　　2.养成刻苦学习各种本领的意识。
　　教学重点:按照事情经过,把内容写具体,语句写通顺,写出真情实感。
　　教学准备:
　　1.提前一周布置学生学会一项本领,把自己学到的本领向家人介绍,或回忆自己学会某种本领的过程。
　　2.每人上交一张学习本领的照片。
　　教学过程:
　　一、话题交流,真情融会
　　1.联系生活导入:同学们,你们都会做些什么?
　　2.示范说话:老师想起了小时候的一件往事,第一次学炒菜的情景还时常浮现在脑海中。(师讲述自己的生活故事)
　　3.讨论:你知道老师学会了什么,怎样学会的吗?
　　【设计意图】教师由自己的生活故事导入,灵活运用“下水” 文,有利于为习作引路,使学生克服畏难情绪。
　　二、奇思妙想,开启心路
　　1.忆场景,入情境,引发回忆。你一定也有过这样的经历。你学会了什么,怎样学会的?
　　2.说场景,重分享,小组交流。要说清事情的经过,表达当时的心情。
　　3.激趣导入,打开思路。你们把自己学习本领的照片交给了老师,我进行了整理、编辑。(师生欣赏)
　　4.指导选材,体验难忘。看了照片是否勾起了你对往事的回忆,那就把学本领的经过写下来,好吗?
　　【设计意图】记一件往事,学生很难将现在与往事建立起联系来。此环节重在激趣,并打开学生思路。引导学生看照片,回忆生活中的往事,寻找感受最深的事。记忆的仓库打开了,素材丰富了。学生在交流中加深印象,学习别人的优点,积累更多的词句。
　　三、佳作引路,章法导写
　　1.学习范文。思考文章写了一件什么事?怎样开头和结尾,哪里描述最具体?
　　我学会了擦玻璃
　　星期天,爸妈外出了。我想:爸妈平时上班总是早出晚归,我已是三年级的小学生了,也应当帮他们做些家务事了。可做什么好呢?我看了看四周,对,擦玻璃。
　　主意一打定,我马上打了一盆清水,拿了一块抹布,又搬了一把椅子。我把抹布浸湿后,使劲拧了一下,就拿着湿布小心地爬上椅子,踮着脚,仰着头,伸长胳膊先把窗框四周的尘土擦掉,然后自上而下地擦着玻璃。擦了几下后,我觉得挺干净的,可不一会儿就傻眼了,糟糕,玻璃上横七竖八一道道脏痕,简直成了大花脸啦!原来,窗杠上的尘土都被湿布带到玻璃上去了。我连忙跳下椅子,把脏抹布清洗干净,又爬上椅子,像刚才那样把窗框和玻璃反复擦了几遍。玻璃干净多了,但是还不够明亮。我突然想起,以前曾见过妈妈用报纸擦玻璃。这时,我的胳膊感觉有点累,但我想,一定要坚持到底。我用废报纸反复地擦,玻璃越擦越明亮。阳光照在玻璃上,看上去特别耀眼。
　　我望着擦得干净、明亮的玻璃,心里别提多高兴了。
　　2.交流。小作者有哪些写得好的地方?(互动交流中感悟写法。开头:点明要学什么,为什么要学。中间:具体描述学的过程。遇到了什么困难,是如何克服的。在学的过程中,是如何做的、怎么想的等等。结尾:可以写一写快乐的心情或写一写受到的启发等)
　　3.小结:作者细致地写了自己第一次擦玻璃的劳动过程,开始很自信,后来遭遇挫折,最终发现成功的办法。
　　4.练说。仿照写法,先在同桌间交流学会了什么的过程,再全班交流。
　　5. 学生习作。(教师巡视指导)
　　【设计意图】佳作再次引路,更具体地展示了写作的技巧。引导学生先说后写,较快地实现了迁移,降低了习作的难度。
　　四、自我欣赏,同伴交流
　　1.赏析。学生划出自己最精彩的句段,在小组内交流,分享成功的快乐,学习别人的长处。
　　2.评议。选取不同类的文章,师生共同评议。评议标准:学会了什么以及是否写清楚了学会的过程。
　　3.修改。学习别人的优点,修改自己的习作,二次创新习作。
　　4.评比。佳作展览,评选最佳习作。评选本次习作的最佳开头、最佳结尾、最佳构思、最佳态度、最佳情感体验等等,“最佳”越多越好。
　　【设计意图】成果展示式的交流方式,大大激发了学生的习作兴趣和热情,大家在交流中取长补短,充分享受写作的快乐。(作者单位:江西省赣州市厚德外国语学校)■