【摘要】智障儿童普遍存在自信心不足的心理问题，要解决这个难题，就要求教师在生活上照顾他们，在学习上鼓励他们。学校、家庭多方携手，共同树立智障儿童的自信心，使他们尽快适应主流社会。
　　【关键词】智障儿童；自信心
　　
　　智障儿童在社会及他们生活周边听到的往往是训斥，看到的经常是“白眼”，从而导致他们自卑、自怯的心理，觉得自己不如别人，担心别人看不起。针对有这种心理的学生，教师应有意识地真正地使他们感受到生活的温暖和学习的乐趣，进而树立他们的自信心。
　　
　　1．在生活上照顾他们
　　
　　先天的不足，导致智障儿童在与人交往和日常社会生活中存在一定的障碍。所以，后天的教育对他们的身心发展有举足轻重作用。多数智障学生都不同程度伴有自闭，为此教师要从感情上去接近他们，让他们感受到生活的温暖。我们不难发现，他们对别人的关心是极为敏感。作为一名特教老师，我们在日常生活中应该常常用爱去温暖他们的心灵。衣服开线了，就马上找来针线缝好，鞋带开了，就弯下腰给他们系好，看到哪个孩子打蔫了，不由自主地就会伸手摸一摸他的额头，看他是否发烧了。对于这些智障的孩子，我们对他们没有严厉的批评，有的只是亲人般无微不至的关心。也正是由于这种教育方式，我们和学生之间建立了深厚的情感，让他们感受到快乐，让他们的情感得到慰藉，进而焕发生命的热情，看到生活的希望。
　　
　　2．学习上帮助他们
　　
　　先天的不足，导致智障儿童在学习方面接受能力低下，学习吃力。成绩自然不会理想。这就导致学生对学习不感兴趣，甚至厌学。为了在学习方面帮助学生树立自信，在教学中，要尽可能地想尽办法来吸引他们的注意力，用具体鲜活的形象物体演示，用生动、形象、有趣的教具、学具刺激他们的大脑，引起他们的注意力，激发学习的兴趣。在教学中考虑到每个学生的特点，采用不同的方式教学。考虑到学生的个性差异，对不同的程度的学生提出不同层次的要求。创设与教材有关的情境，对学生进行思维训练，教学中尽量把学生带到生活的真实情境中，用形式新颖内容，生动的教学手段，帮助学生快速理解知识，并从心底里产生对学习的浓厚兴趣。此外，教师还要让他们在宽松的氛围下接受教育，不能把他们看得一无是处，哪怕是一点一滴的进步也要给以肯定。让他们尝到成功的喜悦，激励他们不断进步。我们的特殊教育，虽然无法让学生成为精品，甚至无法成为合格品，但我们仍热要努力去做，使这些“半成品”不至于变成“废品”。
　　
　　3．家校同步共商教育对策
　　
　　苏霍姆林斯基所言：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力都收不到完美的效果。学校里的一切问题都会家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源都可以追溯到家长”。成功的教育是多方面共同作用的结果，如果教师与学生家长相互密切配合、协调一致，将会为学生的成长构建良好的教育氛围。教师和家长进行沟通的目的就是为了及时地了解学生、互通情况，共同协商教育教学的方法和途径。智障儿童身上所表现出来的种种不良行为，往往与他们的父母的教育失误有关。我们在对这些特殊孩子教育的同时也要从这些孩子的家庭特点出发，从行为习惯上严格训导，心理上对症疏导。要克服教育上的心理障碍，严是爱，宽是害，只要出于一片爱心，家长和孩子是能理解的，但表达上一定要注意方式方法，以免让孩子出现逆反心理。通过学校、家庭、社会之间的相互联系，相互合作，相互促进，形成学校内外沟通，给这些智障孩子更多的爱，使他们内心感受到社会、学校、家庭在关心他们，爱护他们，促使他们克服并逐步消除不健康心理，树立自信，像诸多正常孩子一样健康成长。
　　总之，智障儿童的心理是很复杂的，树立自信心也是非常困难的。教师应针对学生的具体情况进行具体分析，对这些孩子的教育要充满爱心，格外细心，特别关心，同时还要有足够的耐心，并对症下药，采用一些特别的方法，树立起智障儿童的自信心。
　　
　　收稿日期：2008-11-03