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摘要：数学是小学阶段的基础学科，在培养学生探究能力、解决问题能力与数学素养等方面发挥着关键性的影响和作用。同时，教学方法是影响和决定课堂教学效率和质量的重要因素，如果单纯采用落后的灌输式、填鸭式教学方法只会导致学生逐渐失去学习兴趣，学习主动性和积极性大大下降，整个课堂教学效率和质量也无法得到有效发展和提升。基于此，本文从提出启发性问题、多媒体辅助教学和创设生活情境三方面出发，分析和探究提高小学数学课堂教學有效性的途径与策略。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;教学策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-061-1
课堂是学校开展教学活动的主要组织形式和重要载体，也是学生学习的主要场所，课堂教学效率在一定程度上影响和决定着学生的学习效果。只有提高小学数学课堂教学的有效性才能够切实促进学生数学知识、能力、情感态度与价值观的全面发展与提升。但由于传统、落后的教学观念的根深蒂固，当前许多小学数学教师在教学过程中仍沿用“单向灌输式”的教学方法，致使学生失去了对数学学习的兴趣和积极性，整个数学课堂呈现出低效、无效甚至负效的状态。因此，小学数学教师必须要转变传统的教学观念，探寻科学的教学方法，从而为有效、灵动的小学数学课堂教学的打造提供有效的动力与支撑。
一、提出启发性问题，培养学生自主探究能力
问题教学活动中的基本元素，是学生展开自主独立探究的基本载体，也是有效调动学生思考动机、活跃学生思维的重要因素。因此，小学数学教师要正视问题的作用和课堂提问的方式转变过去那种“教师自问自答”的课堂提问策略，而是充分从学生思维发展的角度出发，结合数学教学的基本知识点来确定问题的内容和提问的方式，实现问题的启发性和适时性，确保问题的提出能够充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生主动对问题进行分析、论证、推理和解决等自主且深入的探究，从而使数学课堂教学在课堂提问的推动下能够更加顺利的开展和进行。
例如，在教授《分数》这部分知识时，为了培养学生们自主探究的能力，激发学生们的求知欲望，笔者为学生们提出了具有启发性的问题，问题如下：老师讲一块蛋糕平均分成5份，第一份给了小明，第二份给了小李，这个时候，老师还有多少份蛋糕？那么老师所剩的这些蛋糕占蛋糕总数的几分之几呢？听到问题的学生们立即展开思考，思维一下子变活跃了起来。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过提出启发性问题，有效培养学生自主探究的能力，提高了学生的学习效率。
二、多媒体辅助教学，增强学生的直观感知
小学生的年龄下，思维和认知结构发展并不成熟，对小学数学中一些抽象的图形、公式等抽象内容无法产生更深层次的理解和认识，从而影响了学生的学习效率。因此，小学数学教师必须要转变过去单一的教学方式，充分利用多媒体教学设备的文字叙述、图片展示、视频和音频播放等功能进行数学教学，将数学中抽象、复杂的知识内容更加直观、动态、立体的展示给学生，增强学生的直观感知，从而使学生在动态和静态的观察中更加容易理解数学知识、掌握数学的本质，使小学数学课堂教学效率大大提升。
例如，在教授《圆》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，加快学生们的理解速度，笔者结合多媒体进行辅助教学，将圆直观的展示给学生们。通过多媒体呈现出来的圆形图片，学生们产生了深厚的兴趣，纷纷睁大眼睛观望着多媒体所呈现出来的图片，经过一段时间的展示，学生们对圆有了一定的了解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过多媒体辅助教学，有效增强了学生的直观感知，加快了学生的学习效率。
三、创设生活情境，丰富学生的情感体验
知识来源于生活，数学知识更是与生活有着密不可分的关系，只有让生活走进数学才能够丰富学生的情感体验，活跃课堂教学氛围，使数学课堂更加高质高效。因此，小学数学教师必须要将一些与数学相关的生活元素融入到数学教学过程中，以此来还原或者创设现实生活中的真实场景，让学生在熟悉的生活情境中能够以生活化的视角看待数学知识，实现知识思维向应用思维的转化，有效丰富学生的情感体验，使小学数学课堂教学更加高质量、高效率。
例如，在教授“数学与购物”这部分知识时，为了丰富学生们的情感，笔者在教学中为学生们创设了生活情境，列举了学生们生活中所经常发生的实例。如，去超市购物时，我们已知自己身上所带的钱，然后选择几件商品后，我们需要判断身上的钱是否足够支付我们挑选的商品，这个时候，我们就需要数学计算。通过列举这样的生活实例，有效丰富了学生的生活体验，提高了学生的学习效率。
总之，提高小学数学课堂教学的有效性是课程改革与素质教育的必然趋势，也是保证学生学习效果、促进学生全面发展的重要举措。因此，小学数学教师应该转变传统的教学观念，以学生发展为中心，通过提出启发性问题、多媒体辅助教学和创设生活情境等途径和方法的运用来优化整个数学教学过程，使学生实现知识与技能、情感态度与价值观的全面发展，从而促进小学数学课堂教学有效性的提升。
[参考文献]
[1]崔峰.提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（35）.
[2]雷祝庆.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的实施策略[J].华夏教师，2015（12）.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;教学策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-061-1
课堂是学校开展教学活动的主要组织形式和重要载体，也是学生学习的主要场所，课堂教学效率在一定程度上影响和决定着学生的学习效果。只有提高小学数学课堂教学的有效性才能够切实促进学生数学知识、能力、情感态度与价值观的全面发展与提升。但由于传统、落后的教学观念的根深蒂固，当前许多小学数学教师在教学过程中仍沿用“单向灌输式”的教学方法，致使学生失去了对数学学习的兴趣和积极性，整个数学课堂呈现出低效、无效甚至负效的状态。因此，小学数学教师必须要转变传统的教学观念，探寻科学的教学方法，从而为有效、灵动的小学数学课堂教学的打造提供有效的动力与支撑。
一、提出启发性问题，培养学生自主探究能力
问题教学活动中的基本元素，是学生展开自主独立探究的基本载体，也是有效调动学生思考动机、活跃学生思维的重要因素。因此，小学数学教师要正视问题的作用和课堂提问的方式转变过去那种“教师自问自答”的课堂提问策略，而是充分从学生思维发展的角度出发，结合数学教学的基本知识点来确定问题的内容和提问的方式，实现问题的启发性和适时性，确保问题的提出能够充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生主动对问题进行分析、论证、推理和解决等自主且深入的探究，从而使数学课堂教学在课堂提问的推动下能够更加顺利的开展和进行。
例如，在教授《分数》这部分知识时，为了培养学生们自主探究的能力，激发学生们的求知欲望，笔者为学生们提出了具有启发性的问题，问题如下：老师讲一块蛋糕平均分成5份，第一份给了小明，第二份给了小李，这个时候，老师还有多少份蛋糕？那么老师所剩的这些蛋糕占蛋糕总数的几分之几呢？听到问题的学生们立即展开思考，思维一下子变活跃了起来。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过提出启发性问题，有效培养学生自主探究的能力，提高了学生的学习效率。
二、多媒体辅助教学，增强学生的直观感知
小学生的年龄下，思维和认知结构发展并不成熟，对小学数学中一些抽象的图形、公式等抽象内容无法产生更深层次的理解和认识，从而影响了学生的学习效率。因此，小学数学教师必须要转变过去单一的教学方式，充分利用多媒体教学设备的文字叙述、图片展示、视频和音频播放等功能进行数学教学，将数学中抽象、复杂的知识内容更加直观、动态、立体的展示给学生，增强学生的直观感知，从而使学生在动态和静态的观察中更加容易理解数学知识、掌握数学的本质，使小学数学课堂教学效率大大提升。
例如，在教授《圆》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，加快学生们的理解速度，笔者结合多媒体进行辅助教学，将圆直观的展示给学生们。通过多媒体呈现出来的圆形图片，学生们产生了深厚的兴趣，纷纷睁大眼睛观望着多媒体所呈现出来的图片，经过一段时间的展示，学生们对圆有了一定的了解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过多媒体辅助教学，有效增强了学生的直观感知，加快了学生的学习效率。
三、创设生活情境，丰富学生的情感体验
知识来源于生活，数学知识更是与生活有着密不可分的关系，只有让生活走进数学才能够丰富学生的情感体验，活跃课堂教学氛围，使数学课堂更加高质高效。因此，小学数学教师必须要将一些与数学相关的生活元素融入到数学教学过程中，以此来还原或者创设现实生活中的真实场景，让学生在熟悉的生活情境中能够以生活化的视角看待数学知识，实现知识思维向应用思维的转化，有效丰富学生的情感体验，使小学数学课堂教学更加高质量、高效率。
例如，在教授“数学与购物”这部分知识时，为了丰富学生们的情感，笔者在教学中为学生们创设了生活情境，列举了学生们生活中所经常发生的实例。如，去超市购物时，我们已知自己身上所带的钱，然后选择几件商品后，我们需要判断身上的钱是否足够支付我们挑选的商品，这个时候，我们就需要数学计算。通过列举这样的生活实例，有效丰富了学生的生活体验，提高了学生的学习效率。
总之，提高小学数学课堂教学的有效性是课程改革与素质教育的必然趋势，也是保证学生学习效果、促进学生全面发展的重要举措。因此，小学数学教师应该转变传统的教学观念，以学生发展为中心，通过提出启发性问题、多媒体辅助教学和创设生活情境等途径和方法的运用来优化整个数学教学过程，使学生实现知识与技能、情感态度与价值观的全面发展，从而促进小学数学课堂教学有效性的提升。
[参考文献]
[1]崔峰.提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（35）.
[2]雷祝庆.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的实施策略[J].华夏教师，2015（12）.