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【摘 要】少数民族的汉语教育是非常重要的，尤其是小学汉语教学，学生从小学开始接触汉语，从简单的字、词、句、文到流利的汉语表达，将会为他们今后的学习和生活带来很大的便利.基于此，主要探究了小学汉語文教学的现状、问题以及对策，以期为小学汉语文教学提供一些参考依据。
【关键词】小学汉语文;教学;现状;问题;对策
引言
小学汉语文是一门基础学科，其学习效果对其他学科的学习有着直接影响。随着昌都地区经济和社会的发展，有效提高小学汉语文教学效果和质量，进而提高学生应用汉语文应用水平，促使学生能够德、智、体、美全面发展。
1.小学汉语文教学情况
有关调查显示，我区小学汉语文教学的主要内容是字、词、句、文，忽视了写作和有效的训练手段。随着学前教育的不断发展，城区的小学生在学前基本掌握了简单的拼音以及音调等基础知识，在进入小学之后已经开始学习较为简单的生字、生词、语句、篇章以及写作。当前，我区小学汉语文教学重视字、词、句的教学，忽视了学生的表达、听写、阅读以及写作训练，影响了学生对所学字、词、句的熟练应用，对学生综合素质的提高有不良影响。
2.小学汉语文教学中存在的问题
2.1教学方法缺乏先行性
我区汉语文教学应用灌输式教学方法，由教师主导课堂，学生被动接受教师输入的知识。此种教学方式缺乏先进性，既降低了学生学习的积极性，也限制了学生创造力的发挥，促使学生产生较大的学习压力，如果一直是这种情况就会降低学生学习汉语的兴趣。
2.2教学重点出现偏差
小学汉语文教学过程中并没有有效指导表达、听写以及写作训练，即使重视阅读教学，可是学生具有较差的阅读理解能力和较低的阅读水平。而农牧区的小学大部分学生表达简单语言都有一定的难度，这是由于教学重点出现偏差导致的结果。
2.3教学空间较为封闭
小学汉语文教学主要在教室中进行，学生很少接触社会和生活。在这样的教学环境中，学生很少投入生活以及学习，几乎没有用自己语言描述社会的机会，致使学生不能进行有效的实际应用，不能很好地表达和描述。
3.提高小学汉语文小学教学效果的措施
3.1丰富教学方法，开阔学生视野
首先进行实践教学。小学汉语文教学可以依据课文内容，和实际相结合进行一些实践教学，例如，在教授和社会有关的课文时，可以引导学生进行社区实践，切实理解课文的基本内容和思想主题。此外，支持学生多写一些自己看到的事情和事物。其次进行交叉阅读，在组织学生阅读同一篇课外读物或者对学生作文进行批改时，可以交叉分给学生阅读，并且引导学生针对自己阅读的文章发表意见和建议。交叉阅读这种阅读方式可以开阔学生的视野，增加学生之间的交流，此外也能提高学生的团队精神和责任意识。再次，重视训练语言表达能力。引导学生对课文进行复述，并表达自己读完之后想到的东西。也可以鼓励学生登上讲台分享自己的阅读心得.通过应用多种方式进行教学可以给学生自由表达的空间，同时也能提高学生的汉语表达能力。
3.2实施多种多样的课余活动，提高学生的素质
教师在完成基本教学之后，还能在课余时间组织学生进行多种多样的活动，最大限度地提高学生的综合素质.首先，和课文相结合进行活动。比如，在教学《春天来了》时，可以组织学生出外春游，在春游时，使用汉语讲解课外知识，同时要求学生用汉语写出自己的春游日记，并且将优秀日记展示在班级表扬栏.其次，和节日相结合进行活动。比如结合春节，促使学生了解到自己过新年的日期和汉族过春节的日期并不同，并且也具有不同的习俗。而在3月12日植树节时，组织学生进行植树，并且应用简单的汉语讲解植树节的历史知识，并促使学生了解汉族经常种植的树木与藏族种植的树木有所不同。这样不仅可以提高学生的汉语表达能力，还能增加学生对汉语文化知识的了解。
3.3和学生谈心，构建良好的师生关系
汉语教师要转变教学方式，可以应用合作学习方式。教师在合作教学和学习过程中，要充分激发学生的积极性，在学生积极参与和交流过程中沟通和情感表达更为重要。此外，教师在教学过程还要鼓励学生自主学习汉语，通过阅读简单的汉语书籍和与会汉语的人进行简单的汉语交流，提高汉语知识和能力。其次，教师也要积极关心学生的日常生活和学习，促使学生喜欢自己，然后喜欢自己所教的学科。
3.4在小学汉语文引入情境中的应用
在小学语文的教学中，也需要设置适当的教学情境，以便抓住学生的课堂注意力，激起小学生的学习兴趣。在这个过程中，利用多媒体创设情境，能够更加有利于吸引小学生的注意力，提高课堂效率.小学生具有极强的好奇心，面对新事物会以高涨的热情去探究，多媒体能够充分利用小学生的这个特点，呈现出许多令人好奇的东西，激起小学生的好奇心，引导其投入更多精力去探索、去学习。另外，对于小学生的兴趣爱好，教师在利用多媒体时，要充分考虑到其喜好，在多媒体中要充分呈现出其爱好的东西，才能够在课堂一开始就牢牢抓住小学生的兴趣，为整个课堂的进行打下良好基础。
总之，小学汉语文教师一定要不断提高自己的汉语水平，应用先进的技术和适合的教学方法进行教学，切实提高小学汉语文的教学效果和学生的汉语水平。
参考文献
[1]常敏.新课程对小学语文教师专业素质的要求[J].中国科教创新导刊，2014（15）.
[2]庞云芳.“背离”与“回归”：解困新疆汉语教学[J].中国民族教育，2012（02）.
[3]盛继艳.华裔学生汉语习得研究的现状与思考[J].语言教学与研究，2012（04）.
[4]陈秀英.论新课程对小学语文教师专业素养的新要求[J].课外语文，2013（08）.
[5]张兰.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].林区教学，2013（11）.
【关键词】小学汉语文;教学;现状;问题;对策
引言
小学汉语文是一门基础学科，其学习效果对其他学科的学习有着直接影响。随着昌都地区经济和社会的发展，有效提高小学汉语文教学效果和质量，进而提高学生应用汉语文应用水平，促使学生能够德、智、体、美全面发展。
1.小学汉语文教学情况
有关调查显示，我区小学汉语文教学的主要内容是字、词、句、文，忽视了写作和有效的训练手段。随着学前教育的不断发展，城区的小学生在学前基本掌握了简单的拼音以及音调等基础知识，在进入小学之后已经开始学习较为简单的生字、生词、语句、篇章以及写作。当前，我区小学汉语文教学重视字、词、句的教学，忽视了学生的表达、听写、阅读以及写作训练，影响了学生对所学字、词、句的熟练应用，对学生综合素质的提高有不良影响。
2.小学汉语文教学中存在的问题
2.1教学方法缺乏先行性
我区汉语文教学应用灌输式教学方法，由教师主导课堂，学生被动接受教师输入的知识。此种教学方式缺乏先进性，既降低了学生学习的积极性，也限制了学生创造力的发挥，促使学生产生较大的学习压力，如果一直是这种情况就会降低学生学习汉语的兴趣。
2.2教学重点出现偏差
小学汉语文教学过程中并没有有效指导表达、听写以及写作训练，即使重视阅读教学，可是学生具有较差的阅读理解能力和较低的阅读水平。而农牧区的小学大部分学生表达简单语言都有一定的难度，这是由于教学重点出现偏差导致的结果。
2.3教学空间较为封闭
小学汉语文教学主要在教室中进行，学生很少接触社会和生活。在这样的教学环境中，学生很少投入生活以及学习，几乎没有用自己语言描述社会的机会，致使学生不能进行有效的实际应用，不能很好地表达和描述。
3.提高小学汉语文小学教学效果的措施
3.1丰富教学方法，开阔学生视野
首先进行实践教学。小学汉语文教学可以依据课文内容，和实际相结合进行一些实践教学，例如，在教授和社会有关的课文时，可以引导学生进行社区实践，切实理解课文的基本内容和思想主题。此外，支持学生多写一些自己看到的事情和事物。其次进行交叉阅读，在组织学生阅读同一篇课外读物或者对学生作文进行批改时，可以交叉分给学生阅读，并且引导学生针对自己阅读的文章发表意见和建议。交叉阅读这种阅读方式可以开阔学生的视野，增加学生之间的交流，此外也能提高学生的团队精神和责任意识。再次，重视训练语言表达能力。引导学生对课文进行复述，并表达自己读完之后想到的东西。也可以鼓励学生登上讲台分享自己的阅读心得.通过应用多种方式进行教学可以给学生自由表达的空间，同时也能提高学生的汉语表达能力。
3.2实施多种多样的课余活动，提高学生的素质
教师在完成基本教学之后，还能在课余时间组织学生进行多种多样的活动，最大限度地提高学生的综合素质.首先，和课文相结合进行活动。比如，在教学《春天来了》时，可以组织学生出外春游，在春游时，使用汉语讲解课外知识，同时要求学生用汉语写出自己的春游日记，并且将优秀日记展示在班级表扬栏.其次，和节日相结合进行活动。比如结合春节，促使学生了解到自己过新年的日期和汉族过春节的日期并不同，并且也具有不同的习俗。而在3月12日植树节时，组织学生进行植树，并且应用简单的汉语讲解植树节的历史知识，并促使学生了解汉族经常种植的树木与藏族种植的树木有所不同。这样不仅可以提高学生的汉语表达能力，还能增加学生对汉语文化知识的了解。
3.3和学生谈心，构建良好的师生关系
汉语教师要转变教学方式，可以应用合作学习方式。教师在合作教学和学习过程中，要充分激发学生的积极性，在学生积极参与和交流过程中沟通和情感表达更为重要。此外，教师在教学过程还要鼓励学生自主学习汉语，通过阅读简单的汉语书籍和与会汉语的人进行简单的汉语交流，提高汉语知识和能力。其次，教师也要积极关心学生的日常生活和学习，促使学生喜欢自己，然后喜欢自己所教的学科。
3.4在小学汉语文引入情境中的应用
在小学语文的教学中，也需要设置适当的教学情境，以便抓住学生的课堂注意力，激起小学生的学习兴趣。在这个过程中，利用多媒体创设情境，能够更加有利于吸引小学生的注意力，提高课堂效率.小学生具有极强的好奇心，面对新事物会以高涨的热情去探究，多媒体能够充分利用小学生的这个特点，呈现出许多令人好奇的东西，激起小学生的好奇心，引导其投入更多精力去探索、去学习。另外，对于小学生的兴趣爱好，教师在利用多媒体时，要充分考虑到其喜好，在多媒体中要充分呈现出其爱好的东西，才能够在课堂一开始就牢牢抓住小学生的兴趣，为整个课堂的进行打下良好基础。
总之，小学汉语文教师一定要不断提高自己的汉语水平，应用先进的技术和适合的教学方法进行教学，切实提高小学汉语文的教学效果和学生的汉语水平。
参考文献
[1]常敏.新课程对小学语文教师专业素质的要求[J].中国科教创新导刊，2014（15）.
[2]庞云芳.“背离”与“回归”：解困新疆汉语教学[J].中国民族教育，2012（02）.
[3]盛继艳.华裔学生汉语习得研究的现状与思考[J].语言教学与研究，2012（04）.
[4]陈秀英.论新课程对小学语文教师专业素养的新要求[J].课外语文，2013（08）.
[5]张兰.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].林区教学，2013（11）.