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【摘要】微课教学模式是以互联网为依托，将某个知识点进行视频处理并在互联网上进行时时共享，从而能够将知识的传播效率大大提高。将微课应用在初中英语教学中，能突破时空限制，优化教学质量。本文基于笔者的教学经验，从四个角度针对微课在初中英语教学中的应用进行分析和阐述。
【关键词】微课；初中英语教学；应用
【中图分类号】G633.41；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0254-01
21世纪是信息化时代，微信、微博、微小说、微课的诞生给人们的生活、学习等带来了深远的影响，微课是一种全新的授课模式，与传统教学形式相比，微课知识点突出、时间简短，学生可以利用平板电脑、智能手机来学习，用形象、直观的方式将教材内容呈现出来，可以帮助学生充分利用自己的碎片学习时间，提高学习质量和学习效率。那么，我们如何充分发挥出微课在初中英语教学中的辅助作用呢？
一、做好准备工作，确保微课课件质量
“凡事预则立，不预则废”，微课教学也是如此，要确保微课教学的质量，必须要做好準备工作，提高课件制作的针对性，吸引学生的参与兴趣。实践证明，兴趣是学生最佳的学习老师，只要学生能够对英语知识感兴趣，不需要教师的强制，他们会主动利用各种资源进行学习。微课不会受到时间、空间因素的限制，只要有需要，即可播放，微课可以是一个难点重点知识，也可以是一首英文歌曲、一个英语谜题、一段趣味生动的英语小视频。但是，万变不离其宗，无论是何种形式，都要与教学内容保持一致。初中生正处于人生成长的关键时期，他们的兴趣容易受到外部因素的影响，为了提高课件的制作质量，教师需要加强与学生之间的沟通、交流，了解他们的诉求，制作出学生喜闻乐见的微课课件。如，为了让学生理解“edelweiss”这个单词，我为学生播放了一首英文歌曲：
edelweiss，edelweiss 雪绒花，雪绒花
every morning you greet me每日清晨我遇见你
small and white，clean and bright又小又白，又干净又晶莹
you look happy to meet me 你看起来看见我很高兴
blossom of snow may you bloom and grow含苞待放的雪骨朵，也学你会开花生长
bloom and grow forever开花生长到永远……
听到歌声之后，学生的注意力纷纷被调动起来，此时，我再引入要讲解的单词“edelweiss”，加上简单的讲解，学生自然而言理解了单词的含义。
二、创设微课情境，激发英语学习兴趣
情境是锻炼学生英语应用能力的有效方式，初中阶段的孩子年龄较小，他们对生动、趣味的情境有着浓厚的兴趣，而微课正是创设情境的有效方式之一。对于枯燥乏味或者难度偏高的内容，则可以搜集、整合资料，借助微课营造出真实的情境，让学生在真实的情境中细细领悟。
在仁爱版初中英语七年级下册Unit 7《The Birthday Party》一课中，我提前在网上搜集Birthday Party的资料，为学生展示了一段美国初中生生日派对的微课视频，然后，让学生模仿微课中的情境进行角色扮演，分别扮演生日主角、同学、餐厅服务员的角色，大家一起唱生日歌，给主角送礼物……通过真实的情境，学生纷纷产生了开口的兴趣，通过这样的练习，有效锻炼了学生的语言应用能力。
三、做到循序渐进，注重英语课后练习
课后练习是英语学习中不可或缺的重要环节，在课堂授课结束后，教师可以将微课视频传至校园网、微信朋友圈、微博，微课将教材中复杂的内容转换成一个个生动的视频、图片，有效加深了学生对相关知识的记忆，对于学生英语综合能力的提高大有裨益。无论是哪一门学科，温故而知新都是非常必要的，除了上传微课视频之外，教师可以结合各个层次的学生来制作出相应的复习视频，帮助学生复习、巩固，初中阶段的孩子自制力差，英语基础相对薄弱，大部分学生还没有养成科学的学习习惯，需要教师的引导，因此，教师需要引导学生掌握正确的复习习惯，合理利用微课，提高他们的英语学习质量和效率。
四、开展互动交流，深化教学质量
英语教学的最终目的并不是让学生取得高分，而是需要感知、理解，帮助学生消化、英语，在初中阶段，学生学习英语最大的困惑并不是记不住、理解不了，而是不知道如何活学活用，在课堂上，教学主动权掌握的教师的手中，学生只能被动接受教学，师生之间的互动并不多。虽然微课的诞生给英语课堂注入了新的生机，但是微课并不是万能的，要充分发挥出微课的辅助教学作用，教师必须要关注师生之间的交流与互动。在播放微课前，为学生大致介绍接下来讲解到的重点内容，微课播放完毕后，鼓励学生说出自己的困惑，大家一起在课堂上解决，针对生活中常常遇到的情境，可以引导学生以小组为单位开展模拟演练，小组课下练习，课上来展示，在整个授课过程中，教师充当着引领者的角色。为了达到这一目的，作为教师，要加强学习，丰富自己的时教学经验，多观看网络上优质的教学公开课、微课视频，从中汲取经验，提高课件的制作水平和教学水平。
微课教学更易于激发学生的学习英语学科的兴趣，利用多种形式展现课堂内容，突破重难点，展示交际过程，让学生能利用自己方便的时间进行知识的学习，减少因为课堂授课时间的限制而产生的差距。作为教育工作者，必须转变传统的教学观念，认识到 “微课+英语”教学模式的重要性，积极做到 “因时而变，乘势而上”，进而提高英语课堂教学的整体质量。
参考文献
[1]刘珊.融合泛在移动学习的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用与研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2017（15）.
[2]杨苏.数字化英语教学模式的内涵、困境及实现路径[J].教学与管理.2017（27）.
[3]潘依婷.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用[J].才智.2017（08）.
[4]刘松涛.借助Flash动画优化英语教学[J].中国现代教育装备.2017（16）.
【关键词】微课；初中英语教学；应用
【中图分类号】G633.41；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0254-01
21世纪是信息化时代，微信、微博、微小说、微课的诞生给人们的生活、学习等带来了深远的影响，微课是一种全新的授课模式，与传统教学形式相比，微课知识点突出、时间简短，学生可以利用平板电脑、智能手机来学习，用形象、直观的方式将教材内容呈现出来，可以帮助学生充分利用自己的碎片学习时间，提高学习质量和学习效率。那么，我们如何充分发挥出微课在初中英语教学中的辅助作用呢？
一、做好准备工作，确保微课课件质量
“凡事预则立，不预则废”，微课教学也是如此，要确保微课教学的质量，必须要做好準备工作，提高课件制作的针对性，吸引学生的参与兴趣。实践证明，兴趣是学生最佳的学习老师，只要学生能够对英语知识感兴趣，不需要教师的强制，他们会主动利用各种资源进行学习。微课不会受到时间、空间因素的限制，只要有需要，即可播放，微课可以是一个难点重点知识，也可以是一首英文歌曲、一个英语谜题、一段趣味生动的英语小视频。但是，万变不离其宗，无论是何种形式，都要与教学内容保持一致。初中生正处于人生成长的关键时期，他们的兴趣容易受到外部因素的影响，为了提高课件的制作质量，教师需要加强与学生之间的沟通、交流，了解他们的诉求，制作出学生喜闻乐见的微课课件。如，为了让学生理解“edelweiss”这个单词，我为学生播放了一首英文歌曲：
edelweiss，edelweiss 雪绒花，雪绒花
every morning you greet me每日清晨我遇见你
small and white，clean and bright又小又白，又干净又晶莹
you look happy to meet me 你看起来看见我很高兴
blossom of snow may you bloom and grow含苞待放的雪骨朵，也学你会开花生长
bloom and grow forever开花生长到永远……
听到歌声之后，学生的注意力纷纷被调动起来，此时，我再引入要讲解的单词“edelweiss”，加上简单的讲解，学生自然而言理解了单词的含义。
二、创设微课情境，激发英语学习兴趣
情境是锻炼学生英语应用能力的有效方式，初中阶段的孩子年龄较小，他们对生动、趣味的情境有着浓厚的兴趣，而微课正是创设情境的有效方式之一。对于枯燥乏味或者难度偏高的内容，则可以搜集、整合资料，借助微课营造出真实的情境，让学生在真实的情境中细细领悟。
在仁爱版初中英语七年级下册Unit 7《The Birthday Party》一课中，我提前在网上搜集Birthday Party的资料，为学生展示了一段美国初中生生日派对的微课视频，然后，让学生模仿微课中的情境进行角色扮演，分别扮演生日主角、同学、餐厅服务员的角色，大家一起唱生日歌，给主角送礼物……通过真实的情境，学生纷纷产生了开口的兴趣，通过这样的练习，有效锻炼了学生的语言应用能力。
三、做到循序渐进，注重英语课后练习
课后练习是英语学习中不可或缺的重要环节，在课堂授课结束后，教师可以将微课视频传至校园网、微信朋友圈、微博，微课将教材中复杂的内容转换成一个个生动的视频、图片，有效加深了学生对相关知识的记忆，对于学生英语综合能力的提高大有裨益。无论是哪一门学科，温故而知新都是非常必要的，除了上传微课视频之外，教师可以结合各个层次的学生来制作出相应的复习视频，帮助学生复习、巩固，初中阶段的孩子自制力差，英语基础相对薄弱，大部分学生还没有养成科学的学习习惯，需要教师的引导，因此，教师需要引导学生掌握正确的复习习惯，合理利用微课，提高他们的英语学习质量和效率。
四、开展互动交流，深化教学质量
英语教学的最终目的并不是让学生取得高分，而是需要感知、理解，帮助学生消化、英语，在初中阶段，学生学习英语最大的困惑并不是记不住、理解不了，而是不知道如何活学活用，在课堂上，教学主动权掌握的教师的手中，学生只能被动接受教学，师生之间的互动并不多。虽然微课的诞生给英语课堂注入了新的生机，但是微课并不是万能的，要充分发挥出微课的辅助教学作用，教师必须要关注师生之间的交流与互动。在播放微课前，为学生大致介绍接下来讲解到的重点内容，微课播放完毕后，鼓励学生说出自己的困惑，大家一起在课堂上解决，针对生活中常常遇到的情境，可以引导学生以小组为单位开展模拟演练，小组课下练习，课上来展示，在整个授课过程中，教师充当着引领者的角色。为了达到这一目的，作为教师，要加强学习，丰富自己的时教学经验，多观看网络上优质的教学公开课、微课视频，从中汲取经验，提高课件的制作水平和教学水平。
微课教学更易于激发学生的学习英语学科的兴趣，利用多种形式展现课堂内容，突破重难点，展示交际过程，让学生能利用自己方便的时间进行知识的学习，减少因为课堂授课时间的限制而产生的差距。作为教育工作者，必须转变传统的教学观念，认识到 “微课+英语”教学模式的重要性，积极做到 “因时而变，乘势而上”，进而提高英语课堂教学的整体质量。
参考文献
[1]刘珊.融合泛在移动学习的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用与研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2017（15）.
[2]杨苏.数字化英语教学模式的内涵、困境及实现路径[J].教学与管理.2017（27）.
[3]潘依婷.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用[J].才智.2017（08）.
[4]刘松涛.借助Flash动画优化英语教学[J].中国现代教育装备.2017（16）.