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[摘要]文章對目前工科高校机电类学生的实践教学环节进行了阐述，指出了实践环节的不足，提出了高校应注重机电类学生能力培养的重要性，并且提出了培养学生实践动手能力的具体做法，最后阐述了我国发展“机电一体化”的对策。
[关键词]高等教育，大学生，实践能力
一、专业技术人才供需矛盾日益突出
由于本科扩招严重，课程设置不合理，导致每年数以万计的毫无实践经历和工作技能的待业毕业生，对政府而言，待业人数的逐年增大，社会不安定系数逐年递增，怎样把莘莘学子入岗就业成为亟待解决的难题。
根据中国人事科学研究院《2005人才报告》预计，到2010年我国专业技术人才供应总量为4000万，而需求总量为6000万，专业技术人才出现供不应求的局面。
2009年底到2010年的大学生就业面临着比以前更加趋紧的形势。第一，毕业生多。2009年是611万，2010年是659万。第二，就业空间相对紧。特别是企业需求这块，如果下滑比较厉害的话，大学生的就业岗位、就业机会相对的就比过去减少。第三，相关的政策措施和服务体系还亟待完善。第四，高校教育与市场脱节问题，大学生的就业观念与实际就业市场不适应的问题还存在，而且成为大学生就业的一种障碍。而对社会竞争的巨大压力，大学生们应该怎样让自己占得先机，成了时下最热门的话题。
为什么一方面社会人才需求数量不足，而另一方面高校人才却供应过剩，主要是因为学生岗位定位不准确，岗位能力模糊，或泛泛宽广，而不精深博大。人才培养模式和做法有待于商榷。
这也验证了温家宝总理在2009年教师节座谈会上曾说过的“当前的教育不适应经济社会发展的要求，不适应经济社会对人的发展要求”。因此高校教育要努力做到温总理提出的两个适应。
二、高校课程设置、实训环节现状分析
目前高校机电类的学生课程设置、实训环节等安排仍然没有打破几十年来的体制，一直是学科式的体系即基础课、专业基础课和专业课；实习实训也是认识实习（参观实习）、金工实习、专业性实习、毕业实习（或毕业设计）等。
课程设置仍然是画法几何、机械制图、金属材料、理论力学、材料力学、机械原理、机械零件等，再加上一些专业课，机电类学生千篇一律搞减速器的测绘。实习也是按照教学计划进行金工实习、钳工实习、车床操作、数控车床（加工中心）的基本操作与编程等，还有电工实习、电子实习，PLC实习等，一个班几十人到实验室，由1个实验老师进行讲授，几十年的传统实习环节和做法没有改变。
这样的做法对学生的系统学习会有一定的帮助，但由于受到实训条件、实训时间、实训设备的限制，应该说所有的学生都是按照同一个要求进行学习，都是一个模式，不利于学生个性和创造性的发挥。
三、培养实用型人才的做法
国外的做法是学生自己设计项目，教师评估项目全过程，应考核学生的出勤、参与程度（参与教师设计的一些小话题、小活动、小制作等）、面谈、面试、测试、调查等，动机掺杂在评估活动中，教师激励学生，改变学生态度。实际上是学生自主寻找项目、要完成学习过程的全记录。
笔者认为：借鉴国外的教育，工科高校应在大二（第三学期），将优秀的学生选派到实验室，将一般的学生“撵”到实验室进行工作。教师提出实践第一、做工程项目积累经验的思想，学生从进入实验室就开始大学生的电子创新生活。
学习机电类的预备知识：电平特性，二进制和十六进制的表示与转换，显示器及接口，单片机，单片机I/O的使用，MCS-51单片机的并行端口结构与操作，选取芯片，编写程序，利用定时器、计数器制作蜂鸣器和流水灯等。研究产品、技术方案、设计、制造材料等。
让学生自己动手设计完成一定功能的电路，制作一些小的电子产品（门铃、时钟、计数器等），充分发挥学生的能动性与创造性，给学生提供参与大赛的机会，参与教师的研究课题，参与工程项目。
四、我国发展“机电一体化”的对策
（一）加强统筹安排，协调发展计划
目前，我国从事“机电一体化”研究开发及生产的单位很多。各自都有一套自己的发展策略。各单位的计划由于受各自立足点、着眼点的限制，难免只考虑局部利益，各主管部门的有关计划和规划，也有统一考虑不足，统筹安排不够的问题，同时缺少纵观全局的有权威性的发展计划和战略规划。因此，建议各主管部门责成有关单位在进行深入调查研究、科学分析的基础上，制定出统管全局的“机电一体化”研究、开发、生产计划和规划，避免开发上重复，生产上撞车!
（二）强化行业管理，发挥“协会”作用
目前，我国“机电一体化”较热，而按目前的行业划分方法和管理体制，我国有必要明确一个“机电一体化”行业的统管机构，根据目前国家政治体制改革和经济体制改革的精神，以及机电一体化行业特点，建议尽快加强各地市机电一体化协会的建设，赋予其行业管理职能。“协会”要进一步扩大领导机构——理事会的代表层面和覆盖面，要加强办公室、秘书处的建设；要通过其精明干练的办事机构、经济实体，组织“行业”发展计划、战略规划的拟制；指导行业布点布局的调整，进行发展突破口的选择，抓好重点工程的试点和有关项目的发标、招标工作……
（三）优化发展环境、增大支持力度
优化发展环境指通过宣传群众，造成一种社会上下、企业内外都重视、支持“机电一体化”发展的氛围，如尽快为外商到我国投资发展“机电一体化”产业提供方便；尽可能为兴办开发、生产机电一体化产品的高新技术企业开绿灯；尽力为开发、生产机电一体化产品调配好资源要素等。
增大支持力度，在技术政策上，要严格限制耗电、耗水、耗材高的传统产品的发展，对未采用机电一体化技术落后产品限制强制淘汰；大力提倡用机电一体化技术对传统产业进行改造，对有关机电一体化技术对传统产业改造，对有关技术开发、应用项目优先立项、优先支持，对在技术开发、应用中做出贡献的单位领导、科技人员进行表彰奖励等。
（四）突出发展重点，兼顾“两个层次”
机电一体化产业覆盖面非常广，而我们的财力、人力和物力是有限的，因此我们在抓机电一体化产业发展时不能面面俱到、平铺直叙，而应分清主次，大胆取舍，有所为，有所不为。要注意抓两个层次上的工作。第一个层次是“面上”的工作，即用电子信息技术对传统产业进行改造，在传统的机电设备上植入或嫁接上微电子(计算机)装置，使“机械”和“电子”技术在浅层次上结合。第二个层次是“提高”工作，即在新产品设计之初，就把“机械”与“电子”统一起来进行考虑，使“机械”与“电子”密不可分，深度结合。
（五）学校与企业结合
学校应推倒围墙融入社会、融入企业，校长就应该是某公司的董事长，将企业引入学校，车间引入课堂，老师就是工程师，工程师就是讲师，建立校企一家的办学模式，专业技能，源于岗位，这样学生的技能培养会更有目的性、更有针对性。学生与就业岗位就能达到零距离。
（作者单位：东北石油大学机械科学与工程学院）
[关键词]高等教育，大学生，实践能力
一、专业技术人才供需矛盾日益突出
由于本科扩招严重，课程设置不合理，导致每年数以万计的毫无实践经历和工作技能的待业毕业生，对政府而言，待业人数的逐年增大，社会不安定系数逐年递增，怎样把莘莘学子入岗就业成为亟待解决的难题。
根据中国人事科学研究院《2005人才报告》预计，到2010年我国专业技术人才供应总量为4000万，而需求总量为6000万，专业技术人才出现供不应求的局面。
2009年底到2010年的大学生就业面临着比以前更加趋紧的形势。第一，毕业生多。2009年是611万，2010年是659万。第二，就业空间相对紧。特别是企业需求这块，如果下滑比较厉害的话，大学生的就业岗位、就业机会相对的就比过去减少。第三，相关的政策措施和服务体系还亟待完善。第四，高校教育与市场脱节问题，大学生的就业观念与实际就业市场不适应的问题还存在，而且成为大学生就业的一种障碍。而对社会竞争的巨大压力，大学生们应该怎样让自己占得先机，成了时下最热门的话题。
为什么一方面社会人才需求数量不足，而另一方面高校人才却供应过剩，主要是因为学生岗位定位不准确，岗位能力模糊，或泛泛宽广，而不精深博大。人才培养模式和做法有待于商榷。
这也验证了温家宝总理在2009年教师节座谈会上曾说过的“当前的教育不适应经济社会发展的要求，不适应经济社会对人的发展要求”。因此高校教育要努力做到温总理提出的两个适应。
二、高校课程设置、实训环节现状分析
目前高校机电类的学生课程设置、实训环节等安排仍然没有打破几十年来的体制，一直是学科式的体系即基础课、专业基础课和专业课；实习实训也是认识实习（参观实习）、金工实习、专业性实习、毕业实习（或毕业设计）等。
课程设置仍然是画法几何、机械制图、金属材料、理论力学、材料力学、机械原理、机械零件等，再加上一些专业课，机电类学生千篇一律搞减速器的测绘。实习也是按照教学计划进行金工实习、钳工实习、车床操作、数控车床（加工中心）的基本操作与编程等，还有电工实习、电子实习，PLC实习等，一个班几十人到实验室，由1个实验老师进行讲授，几十年的传统实习环节和做法没有改变。
这样的做法对学生的系统学习会有一定的帮助，但由于受到实训条件、实训时间、实训设备的限制，应该说所有的学生都是按照同一个要求进行学习，都是一个模式，不利于学生个性和创造性的发挥。
三、培养实用型人才的做法
国外的做法是学生自己设计项目，教师评估项目全过程，应考核学生的出勤、参与程度（参与教师设计的一些小话题、小活动、小制作等）、面谈、面试、测试、调查等，动机掺杂在评估活动中，教师激励学生，改变学生态度。实际上是学生自主寻找项目、要完成学习过程的全记录。
笔者认为：借鉴国外的教育，工科高校应在大二（第三学期），将优秀的学生选派到实验室，将一般的学生“撵”到实验室进行工作。教师提出实践第一、做工程项目积累经验的思想，学生从进入实验室就开始大学生的电子创新生活。
学习机电类的预备知识：电平特性，二进制和十六进制的表示与转换，显示器及接口，单片机，单片机I/O的使用，MCS-51单片机的并行端口结构与操作，选取芯片，编写程序，利用定时器、计数器制作蜂鸣器和流水灯等。研究产品、技术方案、设计、制造材料等。
让学生自己动手设计完成一定功能的电路，制作一些小的电子产品（门铃、时钟、计数器等），充分发挥学生的能动性与创造性，给学生提供参与大赛的机会，参与教师的研究课题，参与工程项目。
四、我国发展“机电一体化”的对策
（一）加强统筹安排，协调发展计划
目前，我国从事“机电一体化”研究开发及生产的单位很多。各自都有一套自己的发展策略。各单位的计划由于受各自立足点、着眼点的限制，难免只考虑局部利益，各主管部门的有关计划和规划，也有统一考虑不足，统筹安排不够的问题，同时缺少纵观全局的有权威性的发展计划和战略规划。因此，建议各主管部门责成有关单位在进行深入调查研究、科学分析的基础上，制定出统管全局的“机电一体化”研究、开发、生产计划和规划，避免开发上重复，生产上撞车!
（二）强化行业管理，发挥“协会”作用
目前，我国“机电一体化”较热，而按目前的行业划分方法和管理体制，我国有必要明确一个“机电一体化”行业的统管机构，根据目前国家政治体制改革和经济体制改革的精神，以及机电一体化行业特点，建议尽快加强各地市机电一体化协会的建设，赋予其行业管理职能。“协会”要进一步扩大领导机构——理事会的代表层面和覆盖面，要加强办公室、秘书处的建设；要通过其精明干练的办事机构、经济实体，组织“行业”发展计划、战略规划的拟制；指导行业布点布局的调整，进行发展突破口的选择，抓好重点工程的试点和有关项目的发标、招标工作……
（三）优化发展环境、增大支持力度
优化发展环境指通过宣传群众，造成一种社会上下、企业内外都重视、支持“机电一体化”发展的氛围，如尽快为外商到我国投资发展“机电一体化”产业提供方便；尽可能为兴办开发、生产机电一体化产品的高新技术企业开绿灯；尽力为开发、生产机电一体化产品调配好资源要素等。
增大支持力度，在技术政策上，要严格限制耗电、耗水、耗材高的传统产品的发展，对未采用机电一体化技术落后产品限制强制淘汰；大力提倡用机电一体化技术对传统产业进行改造，对有关机电一体化技术对传统产业改造，对有关技术开发、应用项目优先立项、优先支持，对在技术开发、应用中做出贡献的单位领导、科技人员进行表彰奖励等。
（四）突出发展重点，兼顾“两个层次”
机电一体化产业覆盖面非常广，而我们的财力、人力和物力是有限的，因此我们在抓机电一体化产业发展时不能面面俱到、平铺直叙，而应分清主次，大胆取舍，有所为，有所不为。要注意抓两个层次上的工作。第一个层次是“面上”的工作，即用电子信息技术对传统产业进行改造，在传统的机电设备上植入或嫁接上微电子(计算机)装置，使“机械”和“电子”技术在浅层次上结合。第二个层次是“提高”工作，即在新产品设计之初，就把“机械”与“电子”统一起来进行考虑，使“机械”与“电子”密不可分，深度结合。
（五）学校与企业结合
学校应推倒围墙融入社会、融入企业，校长就应该是某公司的董事长，将企业引入学校，车间引入课堂，老师就是工程师，工程师就是讲师，建立校企一家的办学模式，专业技能，源于岗位，这样学生的技能培养会更有目的性、更有针对性。学生与就业岗位就能达到零距离。
（作者单位：东北石油大学机械科学与工程学院）