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摘 要:营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力首要任务。而电化教育正是从现代化的高度俯视教学过程,用现代教学思想和科学学习理论指导自己的技术行为,与有机接轨,为素质教育的实施提供了强大的技术支持。现代媒体与传统媒体的有机结合,为语言的输入与输出创造了优越的外部环境,使学生主体,英语教学客体与学习环境相互作用达到最佳联结,高质量地完成教学目标。
关键词:优越条件 注意问题 具体运用
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0134-01传统英语教学中,英语教学观念陈旧,教学方式呆板,英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的,学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背,只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语能力的培养。将多媒体技术与英语整合,能丰富教学形式,优化课堂结构和教学过程。激发学生英语学习兴,提高教学效率。为英语教学提供丰富的网络资源,从而更有效地培养学习的言语综合运用能力,将多媒体技术整合于英语教学,使之服务于英语教学,这是我们每一位教师一直探索的问题。作为一名小学英语教师,从事教学十余年,积累出一些教学经验,在这与大家分享！
1 现代媒体为实施英语素质教育创造了优越条件
(1)现代媒体表现形式丰富多样,能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息,可创造出一个图文并茂,绘声绘色轻松愉快的教学情景。
(2)交互性强:多媒体信息是超文本结构,克服了传统的线型结构的缺陷,有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性;多媒体带来的多重感官刺激,能充分调动学习的积极性和主动性,建立真正以学为主的教学模式,有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。
(3)突破了信息传播的时空界限,大大地丰富和完善了教学内容,开阔了教学视野,扩展了学生的学习和师生交流的时间,使学习途径更广泛,为教育社会化,终身化创造了条件。
2 小学英语与信息技术教育教学整合要注意的问题
通过实践,我认为在实施小学英语与信息技术整合的过程当中,要注意以下几个问题。
(1)要充分把握这两门课程的课标,同时,要不拘泥于教材,要将教材进行重组,甚至增删。
(2)是学科整合,要有别于双语教学。不能顾此失彼,要比翼双飞。把两门课程的教学落到实处,达到新课程标准的要求。
(3)不能忽视两门程中相对独立的部分知识的教学,如英语中书写。
(4)课堂结构安排要合理,时间分配要得当。
3 现代媒体在教学中的具体运用
3.1 利用多媒体教学,可以为学生营造出优美的学习环境
语言首先是有声的,只有在有声的环境中学习语言,才能培养和形成运用语言的能力,单调的听音会使学生乏味,教师要唤起学生的兴趣,可以借助录像、电视、电影创造逼真的语言交际环境。在教学过程中,我经常播放一些原版的英文歌曲和动画影片,如《功夫熊猫》、《变形金刚》、《狮子王》、《蓝精灵》等,这些动画片内容丰富,语言地道,通俗,集趣味性和故事性于一体,产生了强烈的动态效果,为学生创设了一个习得语言的自然环境,在这种环境熏陶下,潜移默化地培养学习兴趣。
如冀教版四年级《How’s the weather today?》这课的教学中,首先借助于媒体的帮助,将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面,再配以富有冲击力的声音:呼呼的风声、轰隆隆的雷声,使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中,在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的;随后,教师又在媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。
3.2 利用多媒体教学,可以为学生创设出轻松的交流场景
因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境,使学生宛如置于某种真实的语言环境之中,能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生就会感到所学英语的真实性,在英语教学中运用多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,能为学生提供生动、逼真的交际情景,使学生怀着轻松愉快的心情,从而更有兴趣地进行英语语言交际活动,进而点燃学生创新火花。如在教授冀教版六年级上册第一单元“What (actor) do you like best?”这一句型时,我会从网上找了一些名人,如:毛泽东、胡锦涛、丁俊辉、周迅、周杰伦、刘德华等。由于是自己偶像出现在电脑上,激发了他们说的热情,因而变得很活跃,兴奋点提高。最后还能轻松的用“I like .I like better than .I like best.”造句。
3.3 利用多媒体教学,可以拓展学生的课外学习空间
随着时代的发展,计算机已进入了家庭,丰富多彩的软件、网络资源共享,有利于学生拓展视野,广乐博收。仅课堂学习是远远不够的,尤其语言学习的初级阶段。掌握一项技能也是需要反复练习,但在传统的教学中,很难保证大量的学习时间,技能的反复练习也是很难做到。因此,我们引导学生在课外使用多媒体软件,如迪斯尼神奇英语、朗文英语、少儿剑桥英语、新概念英语等,进行自我练习。其次,通过提供纯正的语言材料,使学生能够接触到最地道的语言,并且学生可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比来矫正自己的发音,能培养良好的语言、语调。
平时,我也常有选择性地摘取《英语少年智力开发报》、《新世纪英语》、《英语辅导报》小学版中的有关内容,例如Background Knowledge,chants,Riddles and Poems等。用它们精心录制成音,如:《英语少年智力开发报》上的听力,在课前2分钟Warming-up,时间段内对学生进行听力训练。在老师的帮助下,学生自己也能收集材料,制作的录音磁带,在课堂上我选择性播放,一方面培养了学生正确的语音和语调,拓展了孩子的课外知识;另一方面更调动了学生学习英语的积极性。对于有条件的家庭,向他们推荐一些适合的少儿英语读物,并介绍少儿英语学习网站,让孩子们在家长的指导和帮助下,利用课余时间进一步学习英语。
总之,小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思考,没有思考就没有灵性,没有思考就没有效率。没有效率任何艺术性都是空谈。那就从电教媒体入手,抓住人性,让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。
参考文献
[1] 小学英语课程教学基本要求(试行)[Z].
[2] 何克抗.“信息技术与课程整合”,信息技术与英语教学改革[C].优秀论文集.
[3] 潘克明.信息技术环境下的教学模式研究[Z].
[4] 李克东.信息技术与课程的目标和方法[Z].
关键词:优越条件 注意问题 具体运用
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0134-01传统英语教学中,英语教学观念陈旧,教学方式呆板,英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的,学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背,只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语能力的培养。将多媒体技术与英语整合,能丰富教学形式,优化课堂结构和教学过程。激发学生英语学习兴,提高教学效率。为英语教学提供丰富的网络资源,从而更有效地培养学习的言语综合运用能力,将多媒体技术整合于英语教学,使之服务于英语教学,这是我们每一位教师一直探索的问题。作为一名小学英语教师,从事教学十余年,积累出一些教学经验,在这与大家分享！
1 现代媒体为实施英语素质教育创造了优越条件
(1)现代媒体表现形式丰富多样,能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息,可创造出一个图文并茂,绘声绘色轻松愉快的教学情景。
(2)交互性强:多媒体信息是超文本结构,克服了传统的线型结构的缺陷,有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性;多媒体带来的多重感官刺激,能充分调动学习的积极性和主动性,建立真正以学为主的教学模式,有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。
(3)突破了信息传播的时空界限,大大地丰富和完善了教学内容,开阔了教学视野,扩展了学生的学习和师生交流的时间,使学习途径更广泛,为教育社会化,终身化创造了条件。
2 小学英语与信息技术教育教学整合要注意的问题
通过实践,我认为在实施小学英语与信息技术整合的过程当中,要注意以下几个问题。
(1)要充分把握这两门课程的课标,同时,要不拘泥于教材,要将教材进行重组,甚至增删。
(2)是学科整合,要有别于双语教学。不能顾此失彼,要比翼双飞。把两门课程的教学落到实处,达到新课程标准的要求。
(3)不能忽视两门程中相对独立的部分知识的教学,如英语中书写。
(4)课堂结构安排要合理,时间分配要得当。
3 现代媒体在教学中的具体运用
3.1 利用多媒体教学,可以为学生营造出优美的学习环境
语言首先是有声的,只有在有声的环境中学习语言,才能培养和形成运用语言的能力,单调的听音会使学生乏味,教师要唤起学生的兴趣,可以借助录像、电视、电影创造逼真的语言交际环境。在教学过程中,我经常播放一些原版的英文歌曲和动画影片,如《功夫熊猫》、《变形金刚》、《狮子王》、《蓝精灵》等,这些动画片内容丰富,语言地道,通俗,集趣味性和故事性于一体,产生了强烈的动态效果,为学生创设了一个习得语言的自然环境,在这种环境熏陶下,潜移默化地培养学习兴趣。
如冀教版四年级《How’s the weather today?》这课的教学中,首先借助于媒体的帮助,将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面,再配以富有冲击力的声音:呼呼的风声、轰隆隆的雷声,使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中,在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的;随后,教师又在媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。
3.2 利用多媒体教学,可以为学生创设出轻松的交流场景
因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境,使学生宛如置于某种真实的语言环境之中,能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生就会感到所学英语的真实性,在英语教学中运用多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,能为学生提供生动、逼真的交际情景,使学生怀着轻松愉快的心情,从而更有兴趣地进行英语语言交际活动,进而点燃学生创新火花。如在教授冀教版六年级上册第一单元“What (actor) do you like best?”这一句型时,我会从网上找了一些名人,如:毛泽东、胡锦涛、丁俊辉、周迅、周杰伦、刘德华等。由于是自己偶像出现在电脑上,激发了他们说的热情,因而变得很活跃,兴奋点提高。最后还能轻松的用“I like .I like better than .I like best.”造句。
3.3 利用多媒体教学,可以拓展学生的课外学习空间
随着时代的发展,计算机已进入了家庭,丰富多彩的软件、网络资源共享,有利于学生拓展视野,广乐博收。仅课堂学习是远远不够的,尤其语言学习的初级阶段。掌握一项技能也是需要反复练习,但在传统的教学中,很难保证大量的学习时间,技能的反复练习也是很难做到。因此,我们引导学生在课外使用多媒体软件,如迪斯尼神奇英语、朗文英语、少儿剑桥英语、新概念英语等,进行自我练习。其次,通过提供纯正的语言材料,使学生能够接触到最地道的语言,并且学生可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比来矫正自己的发音,能培养良好的语言、语调。
平时,我也常有选择性地摘取《英语少年智力开发报》、《新世纪英语》、《英语辅导报》小学版中的有关内容,例如Background Knowledge,chants,Riddles and Poems等。用它们精心录制成音,如:《英语少年智力开发报》上的听力,在课前2分钟Warming-up,时间段内对学生进行听力训练。在老师的帮助下,学生自己也能收集材料,制作的录音磁带,在课堂上我选择性播放,一方面培养了学生正确的语音和语调,拓展了孩子的课外知识;另一方面更调动了学生学习英语的积极性。对于有条件的家庭,向他们推荐一些适合的少儿英语读物,并介绍少儿英语学习网站,让孩子们在家长的指导和帮助下,利用课余时间进一步学习英语。
总之,小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思考,没有思考就没有灵性,没有思考就没有效率。没有效率任何艺术性都是空谈。那就从电教媒体入手,抓住人性,让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。
参考文献
[1] 小学英语课程教学基本要求(试行)[Z].
[2] 何克抗.“信息技术与课程整合”,信息技术与英语教学改革[C].优秀论文集.
[3] 潘克明.信息技术环境下的教学模式研究[Z].
[4] 李克东.信息技术与课程的目标和方法[Z].