2014年，常收小学蔡桥教学点安装了同步互动课堂设备，与城区的二号桥小学成功对接，实行课堂同步。开课一年多来，学校通过运用同步互动课堂，打破传统课堂教学模式，在取得良好教学效果的同时，也发现了一些问题。
　　课堂组织不能到位。蔡桥教学点目前只有两名教师，年纪较大，在专业知识水平、教学方式、教学策略上和城区的教师都存在着差距。在开展同步互动课堂教学中，蔡桥教学点学生无法得到跟城区同步课堂的孩子一样的辅导和点拨，师生互动程度有所欠缺。
　　教师情感无法兼顾。虽然蔡桥和城区二号桥小学的课堂是同步的，但蔡桥教学点学生无法得到与二号桥小学学生同等的教师关注，学生容易形成旁观者心态，学习积极性也受到影响。
　　课前课后没有同步。虽然蔡桥教学点是以城区二号桥小学的优秀师资为依托，通过课题同步教学来实现资源共享，但是这种优势只在课中效果显著。对于蔡桥教学点学生的课前预习和课后复习情况，二号桥小学的教师并不能及时掌握和反馈，这使得蔡桥教学点学生的学习效果打了折扣，知识掌握不牢固。
　　为解决上述问题，让蔡桥教学点真正通过空中同步课堂开齐课、开好课，我们采取了以下改进措施：
　　一是加强教学点课堂组织，提升同步教学效果。在同步互动课堂教学中，蔡桥教学点的教师要辅助二号桥小学的教师组织好课堂活动，让课堂始终保持一个有序的状态，为提升同步教学效果提供良好学习环境。
　　二是加强与城区教师联系，提升师生互动体验。为达到最佳教学效果，课后蔡桥教学点教师要收集学生的学习情况，及时与二号桥小学授课教师交流，反馈课堂教学效果，以便教师在下次教学时调整课堂教学策略，进行有针对性的教学行为。
　　三是加强课前和课后同步，提升知识巩固程度。教学点教师要抓好学生课前预习和课后复习：对同步课堂的学习内容要提前预习，做到课程内容心中有数，才能有针对性地听课，保证听课效果；课后要及时组织学生开展课后复习，回顾课程内容，开展小组讨论或自主学习，尽量弄懂。
　　随着对同步互动课堂教学的认识和实践不断深入，我们发现同步课堂的优势越来越凸显。
　　其一，拉近了城乡师生空间距离。运用现代化网络环境构建城乡师生互动教学的平台，打破了城乡教学资源的不均衡，使课堂教学突破了地域的局限，实现了城里教师与乡下学生零距离的互动教学。如，在音乐教学中，原来教学点教师要么上其他课程，要么教师唱一句歌词，学生跟着唱一句歌词。课堂形式呆板，学生学习兴趣不高。现在音乐教学，我们教学点学生跟二号桥小学学生同步，就如同在同一个教室学习，接受同一个教师讲课、提问。他们不仅学习乐理、乐器，还学习音乐欣赏等。学生学习兴趣浓厚，学习效果好。
　　其二，拉近了城乡师生心理距离。教学点学生在同步互动课堂教学中，面对的是网络视频，与传统教学模式中面对面教学有差距，学生在刚开始的新鲜感过后，会产生一定的心理排斥和距离感。在实际教学中，我们要求教师选择学生有兴趣的教学活动和教学内容，以提升学生的认同度和成就感，慢慢拉近城乡师生的心理距离。如英语教学完后，教师布置的作业就是“一起”完成几道游戏题，有《足球小子》《邮件快递》等。学生一边游戏，一边完成作业，他们学得十分轻松，很快就喜欢上了英语教师和英语作业。
　　其三，拉近了城乡师生的情感距离。情感交流对于学生学习的带动是明显的，在同步互动课堂教学中，城区学生可以实时得到教师的点评和鼓励，而教学点学生在与教师的情感交流上存在一定问题。为此，在实际教学中，我们要求教师在备课时，也要备教学点学生，让他们感受到城里教师的关注，鼓励他们积极互动，与城里学生“一起”活跃课堂气氛，提升学习兴趣。
　　“同步互动课堂”为蔡桥教学点带来了活力和希望，虽然在实践过程中还存在许多问题，但随着科学技术的发展和各方面支持的投入，我相信蔡桥教学点会越办越好，蔡桥教学点的孩子也能和城里的孩子一起共同学习，共同进步，共同成长。
　　（作者单位：咸宁市咸安区常收小学）