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孔子有云：“少成若天性，习惯成自然” 。良好的习惯是学生终身受益的宝贵财富。而童年时期，恰是形成好习惯的最佳时机。以小学科学学科为例，我在教学指导实践中，逐渐摸索探究，提炼出培养学生自主学习习惯的4种有效方法：
一、知识拓展法
小学科学教材以“家庭—学校—家乡和祖国—地球和宇宙”这样的生活圈为主线，由学生身边的具体事物到抽象的宇宙，由简单的事物到比较晦涩难懂的事物，由具体到抽象，教学活动循序渐进，但都没有离开学生的生活实际，是跟生活实际联系最紧密的一门学科。网络媒体、电视节目都可以成为学生爱科学，拓展知识的素材。如我在教学《有趣的动物》一单元的时候，让学生观看大型纪录片《动物世界》，参观动物园，从各个方面了解形形色色的动物都吃什么、怎样运动、怎样繁殖、动物的天敌、有哪些濒临灭绝的动物，在学生与可爱的动物的接触中，激励学生保护动物，爱护大自然;在看到凶猛的动物时，教会学生不去伤害动物，学会保护自己。将生活中的见闻感想融入学生对科学的认识，久而久之，学生就养成了勤于观察，独立学习的好习惯。
二、兴趣先导法
兴趣是最好的老师，这是教育同仁达成的共识。我努力保护学生的学习兴趣，激发他们对科学的浓厚兴趣，让学生对科学学科兴趣盎然。科学学科最大的特点就是学生动手实践多，跟学生的生活实际联系紧密，我充分利用这一特点来调动学生的学习兴趣。如在指导学生自由研究“蚂蚁在运动时六条足是怎样移动的”一课时，我带领学生到操场一个墙角，有蚂蚁窝的地方，观察蚂蚁运动。学生们个个精神倍增，有的拿出来事先准备好的面包屑引诱蚂蚁，有的边看边惊叹，还有的边看边问，蚂蚁很小，怎样才能发现蚂蚁运动时足的移動规律的问题，在学生充满兴趣的观察、讨论中得到解决。课下，学生还是意犹未尽，都跟我说还想上这样的课。良好的兴趣，就会让学生充分做好课前准备工作，课上积极思考、主动参与的习惯逐渐养成。
三、激励评价法
有人曾说：“好孩子是夸出来的”。我的理解是对学生恰当及时的激励，是培养学生良好学习习惯的必经之路。教学中，我对学生的优异表现能够及时的给予肯定和褒奖，对有进步的学生能够及时给予鼓励和支持，久而久之，学生比较喜欢我的课堂，他们专心听讲、善于倾听的好习惯逐渐养成，独立学学习的习惯日渐养成。
四、强化训练法
习惯成自然，习惯需要反复强化训练养成。如最开始教学时，我都要提醒学生做好哪些课前准备，及时整理学习用品和实验用品。经过一段时间的磨合，学生基本能掌握每节课应该做哪些课前准备，实验结束时该如何整理实验用品等。
教学实践中，我还不断探索提炼培养学生自主学习习惯的途径：
《三国志》有句名言：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，意思是不要因为是小的坏事就做，小的善事就不做。暗示我们要从小的好的事情做起，养成良好的习惯，要在养成的好习惯中，摒弃坏习惯。教学实践中，我大胆探索出以下4条培养自主学习好习惯的途径。
1.情境创设是培养自主学习好习惯的有效途径
好的教学情境可以很快将学生带到学习氛围之中。情境可以是学生已有生活的展现，也可以是教师运用有效的实物的展演;可以是精美图画通过多媒体手段的再现，也可以是优美动听扣人心弦音乐的大肆渲染;可以是学生亲自参与的表演，也可以是生动感人的语言描述。如我在教学《昼夜交替》一课时，运用太阳东升西落，日月星辰活动的课件，较好的创设了昼夜交替的情境，让学生凭借已有经验说明这些现象形成的原因，进一步引导学生动手进行模拟实验，为猜想提供依据，在实验、猜想、讨论、再实验、情境再现的基础上，学生较好地掌握了昼夜交替的知识，培养学生勇于实践的良好品质。
2.方法正确是培养学生自主学习好习惯的有效途径
方法即是达到目的的手段或者方式。手段对了，好习惯养成自然水到渠成。教学中我的教学方法依据学生的学习方法而定，教学中问题的设计也紧紧围绕学生的学习方法而定。也就是说，先预设学生如何学，我再如何教，而不是以我为中心，我讲你听，我问你答。如教学《谁先看到日出》，课前我就在思考，学生会提出怎样的问题，用什么方法来验证谁先看到日出？解决这个问题最好的办法就是实验，在实验讨论中学生得出结论地球是自西向东转动的，所以东方先看到日出，日出东方。
3.提出问题是培养学生自主学习好习惯的有效途径
知其然，知其所以然。培养学生提问题的习惯，是解决问题的前提，也是良好思维习惯的重要标志，会提问题的学生才是会学习的学生。教学中我注意学生的问题意识，对学生提出的各种问题，能解决的，告诉他正确答案，我模棱两可的引导学生借助网络自己解决，并和学生比赛，看谁能提早解决，对一些无效问题，我也加以保护学生的提问积极性，不打击学生的发问意识。课堂上我注重给学生留有提问的时间和空间，并在解决问题方面，鼓励学生大胆猜想，借助已有经验和各种资源自行解决问题，并及时交流汇报。
4.强化思维训练是培养学生自主学习好习惯的有效途径
思维能力是学习能力的核心，具有良好的思维能力是养成自主学习好习惯的基石。课堂上我注重培养学生听、说、做、议、思的好习惯。听就是要会倾听老师和伙伴说了什么，准确理解对方的表达;说是思维的物质外衣，说的流畅准确证明思维敏捷，我要求学生想准了大胆说，大胆设想不怕错;做在科学课堂是经常出现的，眼看百遍不如手做一遍，学生在动手操作中验证自己的猜想，更好地培养学生的自觉思维能力;议就是要求学生大胆去讨论，争辩，在争辩中得出正确结论，这样能较好的培养学生的求异思维;思就是让学生多想一个为什么，这样能较好培养学生的联想思维。
一、知识拓展法
小学科学教材以“家庭—学校—家乡和祖国—地球和宇宙”这样的生活圈为主线，由学生身边的具体事物到抽象的宇宙，由简单的事物到比较晦涩难懂的事物，由具体到抽象，教学活动循序渐进，但都没有离开学生的生活实际，是跟生活实际联系最紧密的一门学科。网络媒体、电视节目都可以成为学生爱科学，拓展知识的素材。如我在教学《有趣的动物》一单元的时候，让学生观看大型纪录片《动物世界》，参观动物园，从各个方面了解形形色色的动物都吃什么、怎样运动、怎样繁殖、动物的天敌、有哪些濒临灭绝的动物，在学生与可爱的动物的接触中，激励学生保护动物，爱护大自然;在看到凶猛的动物时，教会学生不去伤害动物，学会保护自己。将生活中的见闻感想融入学生对科学的认识，久而久之，学生就养成了勤于观察，独立学习的好习惯。
二、兴趣先导法
兴趣是最好的老师，这是教育同仁达成的共识。我努力保护学生的学习兴趣，激发他们对科学的浓厚兴趣，让学生对科学学科兴趣盎然。科学学科最大的特点就是学生动手实践多，跟学生的生活实际联系紧密，我充分利用这一特点来调动学生的学习兴趣。如在指导学生自由研究“蚂蚁在运动时六条足是怎样移动的”一课时，我带领学生到操场一个墙角，有蚂蚁窝的地方，观察蚂蚁运动。学生们个个精神倍增，有的拿出来事先准备好的面包屑引诱蚂蚁，有的边看边惊叹，还有的边看边问，蚂蚁很小，怎样才能发现蚂蚁运动时足的移動规律的问题，在学生充满兴趣的观察、讨论中得到解决。课下，学生还是意犹未尽，都跟我说还想上这样的课。良好的兴趣，就会让学生充分做好课前准备工作，课上积极思考、主动参与的习惯逐渐养成。
三、激励评价法
有人曾说：“好孩子是夸出来的”。我的理解是对学生恰当及时的激励，是培养学生良好学习习惯的必经之路。教学中，我对学生的优异表现能够及时的给予肯定和褒奖，对有进步的学生能够及时给予鼓励和支持，久而久之，学生比较喜欢我的课堂，他们专心听讲、善于倾听的好习惯逐渐养成，独立学学习的习惯日渐养成。
四、强化训练法
习惯成自然，习惯需要反复强化训练养成。如最开始教学时，我都要提醒学生做好哪些课前准备，及时整理学习用品和实验用品。经过一段时间的磨合，学生基本能掌握每节课应该做哪些课前准备，实验结束时该如何整理实验用品等。
教学实践中，我还不断探索提炼培养学生自主学习习惯的途径：
《三国志》有句名言：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，意思是不要因为是小的坏事就做，小的善事就不做。暗示我们要从小的好的事情做起，养成良好的习惯，要在养成的好习惯中，摒弃坏习惯。教学实践中，我大胆探索出以下4条培养自主学习好习惯的途径。
1.情境创设是培养自主学习好习惯的有效途径
好的教学情境可以很快将学生带到学习氛围之中。情境可以是学生已有生活的展现，也可以是教师运用有效的实物的展演;可以是精美图画通过多媒体手段的再现，也可以是优美动听扣人心弦音乐的大肆渲染;可以是学生亲自参与的表演，也可以是生动感人的语言描述。如我在教学《昼夜交替》一课时，运用太阳东升西落，日月星辰活动的课件，较好的创设了昼夜交替的情境，让学生凭借已有经验说明这些现象形成的原因，进一步引导学生动手进行模拟实验，为猜想提供依据，在实验、猜想、讨论、再实验、情境再现的基础上，学生较好地掌握了昼夜交替的知识，培养学生勇于实践的良好品质。
2.方法正确是培养学生自主学习好习惯的有效途径
方法即是达到目的的手段或者方式。手段对了，好习惯养成自然水到渠成。教学中我的教学方法依据学生的学习方法而定，教学中问题的设计也紧紧围绕学生的学习方法而定。也就是说，先预设学生如何学，我再如何教，而不是以我为中心，我讲你听，我问你答。如教学《谁先看到日出》，课前我就在思考，学生会提出怎样的问题，用什么方法来验证谁先看到日出？解决这个问题最好的办法就是实验，在实验讨论中学生得出结论地球是自西向东转动的，所以东方先看到日出，日出东方。
3.提出问题是培养学生自主学习好习惯的有效途径
知其然，知其所以然。培养学生提问题的习惯，是解决问题的前提，也是良好思维习惯的重要标志，会提问题的学生才是会学习的学生。教学中我注意学生的问题意识，对学生提出的各种问题，能解决的，告诉他正确答案，我模棱两可的引导学生借助网络自己解决，并和学生比赛，看谁能提早解决，对一些无效问题，我也加以保护学生的提问积极性，不打击学生的发问意识。课堂上我注重给学生留有提问的时间和空间，并在解决问题方面，鼓励学生大胆猜想，借助已有经验和各种资源自行解决问题，并及时交流汇报。
4.强化思维训练是培养学生自主学习好习惯的有效途径
思维能力是学习能力的核心，具有良好的思维能力是养成自主学习好习惯的基石。课堂上我注重培养学生听、说、做、议、思的好习惯。听就是要会倾听老师和伙伴说了什么，准确理解对方的表达;说是思维的物质外衣，说的流畅准确证明思维敏捷，我要求学生想准了大胆说，大胆设想不怕错;做在科学课堂是经常出现的，眼看百遍不如手做一遍，学生在动手操作中验证自己的猜想，更好地培养学生的自觉思维能力;议就是要求学生大胆去讨论，争辩，在争辩中得出正确结论，这样能较好的培养学生的求异思维;思就是让学生多想一个为什么，这样能较好培养学生的联想思维。