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学生的课业负担既有作业量、考试与排名等显性的负担,也有学习过程中思维与理解的隐性负担,判断学生课业负担是否过重的标准,是基于客观共识的政策法规,但要真正落实＂减负＂,还要从政府推动、成才观念和公众意见等视角综合考量,而教育界自身要建立＂学业负担状况＂就是教育质量的新理念。
“减负”的内涵与视角
【摘 要】
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学生的课业负担既有作业量、考试与排名等显性的负担,也有学习过程中思维与理解的隐性负担,判断学生课业负担是否过重的标准,是基于客观共识的政策法规,但要真正落实＂减负＂,还
【机 构】
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天津市教科院教育发展研究所
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2015年14期
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究一般项目(规划基金课题)“普通高中发展转型及其课程多元选择性研究(11YIA880071)”;天津市哲学社会科学研究规划资助项目“普通高中特色发展与新课程实施创新(TJJX11-018)”;山东省教育科学“十一五”规划重点课题“初中生学习适应性与学业成绩的相关性研究(2010G2073)”的阶段性成果之一
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